吉林省双辽市八年级生物上册 第五单元 第一章 第五节 两栖动物和爬行动物教案 （新版）新人教版

吉林省双辽市八年级生物上册第五单元第一章第五节两栖动物和爬行动物教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版八年级生物上册第五单元第一章第五节“两栖动物和爬行动物”。主要内容包括：

1.两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，皮肤裸露辅助呼吸。

2.爬行动物的主要特征：体表覆盖干燥角质鳞片或甲，用肺呼吸，体温不恒定，会随外界的温度变化而变化。心脏只有三个腔，心室里有不完全的隔膜，体内受精，卵生或少数卵胎生。

3.两栖动物和爬行动物的生活习性和生态角色，以及它们在自然界中的重要性。

4.观察和分析两栖动物和爬行动物的标本，了解它们的形态结构和生理特点。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，通过学习两栖动物和爬行动物的特征、生活习性和生态角色，使学生能够：

1.运用观察、描述和分析等方法，对两栖动物和爬行动物的形态结构和生理特点进行深入理解，提升学生的科学思维能力。

2.通过对比两栖动物和爬行动物的差异，培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的科学探究精神。

3.通过对两栖动物和爬行动物的学习，使学生能够认识到生物多样性的重要性，提高学生的生命观念和环保意识。

4.通过对实际标本的观察和分析，培养学生的实践操作能力和团队合作意识，提升学生的实践探究能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）两栖动物和爬行动物的特征：通过观察和分析，使学生掌握两栖动物和爬行动物的特征，如两栖动物的幼体生活在水中，成体既能生活在水中，也能生活在陆地上；爬行动物的体表覆盖干燥角质鳞片或甲，用肺呼吸等。

（2）两栖动物和爬行动物的生活习性和生态角色：使学生了解两栖动物和爬行动物在自然界中的作用，如两栖动物在生态系统中扮演着重要的角色，有助于维持生态平衡；爬行动物在自然界中也有着重要的地位，如蛇具有防御天敌、捕食等作用。

（3）两栖动物和爬行动物的标本观察：通过观察和分析两栖动物和爬行动物的标本，使学生了解它们的形态结构和生理特点，如两栖动物的皮肤裸露，辅助呼吸；爬行动物的鳞片或甲具有保护作用等。

2.教学难点：

（1）两栖动物和爬行动物的特征区分：由于两栖动物和爬行动物在生活习性和生态环境上有一定的相似性，学生可能在区分它们的特征上存在困难。

（2）两栖动物和爬行动物的生态角色：学生可能对两栖动物和爬行动物在自然界中的具体作用和重要性理解不深，难以理解它们在生态系统中的地位。

（3）标本观察和分析：观察和分析两栖动物和爬行动物的标本，需要学生具备较强的观察能力和分析能力，这对于部分学生来说可能存在一定的难度。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过观察、对比和分析等方法，深入理解两栖动物和爬行动物的特征、生活习性和生态角色。同时，采取有效的教学方法，如举例、讲解、互动讨论等，帮助学生突破学习难点，提高学生的生物学素养。教学方法与策略1.教学方法：

(1)比较法：通过对比两栖动物和爬行动物的特征，让学生直观地理解它们的差异和相似之处。

(2)观察法：引导学生观察两栖动物和爬行动物的标本，培养学生细致观察和分析问题的能力。

(3)讨论法：组织学生就两栖动物和爬行动物的生态角色、保护等进行讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

(4)实践法：让学生亲自动手操作，如观察标本、完成练习题等，提高学生的实践能力。

2.教学活动设计：

(1)导入：通过展示两栖动物和爬行动物的图片，引导学生关注它们的外部特征，激发学生的学习兴趣。

(2)课堂讲解：详细讲解两栖动物和爬行动物的特征、生活习性和生态角色，引导学生深入了解它们的本质区别。

(3)小组讨论：将学生分成小组，让他们就两栖动物和爬行动物在生态系统中的作用展开讨论，分享彼此的看法。

(4)实物观察：让学生观察两栖动物和爬行动物的标本，引导学生发现它们的形态结构和生理特点。

(5)练习巩固：布置有关两栖动物和爬行动物的练习题，及时检测学生的学习效果，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示两栖动物和爬行动物的图片、特征、生活习性和生态角色等内容，帮助学生直观地理解知识。

(2)视频：播放有关两栖动物和爬行动物的生态视频，让学生更加生动地了解它们的生活习性和生态角色。

(3)实物标本：准备两栖动物和爬行动物的标本，供学生观察和分析，提高学生的实践能力。

(4)在线工具：运用在线工具，如网络搜索、互动讨论等，拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示两栖动物和爬行动物的图片，引导学生关注它们的外部特征，激发学生的学习兴趣。

-提问：“你们对两栖动物和爬行动物有什么了解？它们有什么特点？”

-学生分享已有知识，教师总结并引出本节课的主题。

2.新课讲授（20分钟）

-教师详细讲解两栖动物和爬行动物的特征、生活习性和生态角色，引导学生深入了解它们的本质区别。

-举例说明两栖动物和爬行动物的特征，如两栖动物的幼体生活在水中，成体既能生活在水中，也能生活在陆地上；爬行动物的体表覆盖干燥角质鳞片或甲，用肺呼吸等。

-分析两栖动物和爬行动物在生态系统中的作用，如两栖动物在生态系统中扮演着重要的角色，有助于维持生态平衡；爬行动物在自然界中也有着重要的地位，如蛇具有防御天敌、捕食等作用。

3.实践活动（10分钟）

-学生观察两栖动物和爬行动物的标本，引导学生发现它们的形态结构和生理特点。

-学生完成有关两栖动物和爬行动物的练习题，及时检测学生的学习效果，巩固所学知识。

-教师引导学生运用在线工具，如网络搜索、互动讨论等，拓宽学习渠道，提高自主学习能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

-教师将学生分成小组，让他们就两栖动物和爬行动物在生态系统中的作用展开讨论。

-学生分享讨论成果，教师点评并总结。

-举例提问：“两栖动物和爬行动物在自然界中有什么重要性？如何保护它们？”

5.总结回顾（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调两栖动物和爬行动物的特征、生活习性和生态角色。

-提问：“你们认为两栖动物和爬行动物在自然界中的作用是什么？”

-学生分享观点，教师总结并强调保护两栖动物和爬行动物的重要性。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资料：可以为学生提供有关两栖动物和爬行动物的生态视频，让学生更加生动地了解它们的生活习性和生态角色。

-标本观察：如果条件允许，可以带学生去博物馆或者实验室观察两栖动物和爬行动物的标本，提高学生的实践能力。

-网络资源：可以为学生提供一些关于两栖动物和爬行动物的网络资源，如科普文章、图片等，帮助学生拓展知识面。

2.拓展建议：

-进行户外考察：可以组织学生进行户外考察，观察两栖动物和爬行动物的生活环境，了解它们在自然环境中的生活习性。

-开展课外阅读：可以推荐学生阅读一些关于两栖动物和爬行动物的科普书籍，让学生深入了解这些动物的特点和习性。

-进行研究性学习：可以引导学生进行研究性学习，让学生选择一个两栖动物或爬行动物，深入了解它的生活习性、生态角色以及保护状况。

-参与环保活动：可以鼓励学生参与环保活动，如参加志愿者活动，参与保护两栖动物和爬行动物的实际行动。板书设计①两栖动物特征

-幼体生活在水中

-成体既能生活在水中，也能生活在陆地上

-皮肤裸露，辅助呼吸

②爬行动物特征

-体表覆盖干燥角质鳞片或甲

-用肺呼吸

-体温不恒定，会随外界的温度变化而变化

③两栖动物和爬行动物的生态角色

-两栖动物：维持生态平衡、捕捉害虫等

-爬行动物：防御天敌、捕食、传递基因等

④两栖动物和爬行动物的保护

-保护栖息地

-禁止捕猎

-加强环保教育

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过关键词和句子的组合，将两栖动物和爬行动物的特征、生态角色和保护措施呈现出来。同时，板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用不同颜色的粉笔、添加插图等，以激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：填空题

请填空：两栖动物的____生活在水中，成体既能生活在水中，也能生活在____上。

答案：幼体；陆地

讲解：这个题目考查的是学生对两栖动物基本生活习性的理解。通过填空的形式，让学生回顾和巩固所学的知识。

2.例题二：判断题

请判断：爬行动物的体温是恒定的。（对/错）

答案：错

讲解：这个题目考查的是学生对爬行动物体温特点的理解。需要学生知道爬行动物的体温是不恒定的，会随外界温度变化而变化。

3.例题三：简答题

请简述两栖动物和爬行动物在生态角色上的不同。

答案：两栖动物在生态角色上主要是维持生态平衡、捕捉害虫等；而爬行动物在生态角色上主要是防御天敌、捕食、传递基因等。

讲解：这个题目考查的是学生对两栖动物和爬行动物生态角色的理解。需要学生能够运用所学的知识，进行归纳和总结。

4.例题四：案例分析题

请分析下列案例：某地区的两栖动物数量减少，原因是什么？

答案：原因可能是栖息地被破坏、水质污染、过度捕猎等。

讲解：这个题目考查的是学生对两栖动物保护的理解。需要学生能够将所学的知识运用到实际情况中，提出合理的保护措施。

5.例题五：论述题

请论述爬行动物在自然界中的重要性。

答案：爬行动物在自然界中的重要性体现在它们是生态系统中的重要组成部分，能够影响生态系统的稳定性和多样性。

讲解：这个题目考查的是学生对爬行动物在自然界中重要性的理解。需要学生能够进行深入的思考和论述。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、参与讨论等，以及他们的学习态度和行为表现。

2.小组讨论成果展示：评价学