四年级数学下册七三角形平行四边形和梯形认识三角形说课稿苏教版

Page3相识三角形说课稿我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册：相识三角形

这部分内容是在学生已直观相识三角形及集中相识角的基础上教学的，学习这部分内容既为以后进一步学习平行四边形与梯形供应学习阅历，又为进一步学习多边形的面积打下基础。

基于学生的认知基础与潜在的发展状态，我认为这节课的教学重点是：相识三角形的特征，了解三角形两边之和大于第三边。教学难点是：探究三角形两边之和大于第三边的规律。

依据我对教材的理解，考虑学生学习与发展须要，我确定了以下教学目标：

1、使学生联系实际与生活阅历，通过视察、操作、测量等学习活动，相识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边，能应用这一学问说明生活现象。

2、使学生在相识三角形的有关特征的活动中，体会相识多边形特征的基本方法，发展视察、比较、抽象、概括等思维实力。

3、使学生体会三角形是生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的爱好，发展空间观念，熬炼思维实力。

这节课我准备分四部分教学：

一、嬉戏引入

我先出示一个布袋，告知学生里面藏着我们以前学过的一些图形，你能根据老师的要求，摸出相应的图形吗？然后让学生摸出三角形，并说说是怎样一下就摸出来的。

课始，创设“摸图形”的嬉戏情景，符合小学生新奇、好动的特点，能一下把学生的留意力集中起来。学生凭借对三角形的已有阅历很快就能摸出三角形，再通过适当的沟通、对话，激活学生头脑中有关三角形的表象。

接着，让学生说说生活中哪些物体上面有三角形，在学生沟通之后，师出示教材中的场景图，让学生找一找其中的三角形，并从中揭示课题：三角形的相识

把所学学问与学生的生活实际联系起来，为学生供应广袤的思维空间，也为学生体会数学的应用价值供应了鲜活的素材，学生经验从实物抽象图形的过程，也是初步感知三角形特征的过程。二、操作中感知

先让学生取出准备好的材料袋，视察里面的材料，利用供应的材料做或画出一个三角形。

学生思索做法，在小组内沟通，选定方法后，独立做一做。在学生操作的过程中，老师巡察，参加到学生的活动中，了解学生出现的各种做法，并帮助有困难的学生。在学生充分做完之后，选择学生沟通自己的做法，并利用摆小棒的方法，让学生明白要把小棒首尾相接围成三角形。然后老师画出一个三角形，提出一个问题：刚才同学们利用不同的材料、不同的方法做的图形，为何都叫三角形呢？从中让学生明确他们都是由三条边围成的图形。并结合黑板上的图形让学生数一数，说一说，三角形的边、角、顶点，得出三角形由三条边、三个角与三个顶点。

“做数学”是学习数学的重要方法。学生通过老师供应的材料，自主的做出三角形，能深化的感知三角形的基本特征。并通过用小棒搭三角形的过程，对三角形三条边必需首尾相接建立了清楚的表象，为后继学习做了很好的铺垫。

三、探究三边关系

首先我引导：假如用一根小棒代替三角形的一条边，那须要几根小棒能摆出三角形？然后，让学生把一根吸管剪出成三段，摆三角形看一看。学生可能会出现两种状况：能摆成与不能摆成。

采纳让学生用吸管随意剪成三段摆三角形，在自然状态下取样，创建一个真实的问题情景，特殊是多数学生都能摆成三角形的状况下，突然出现一个不能摆成三角形的状况，对学生具有较强的冲击力，问题更具有挑战性。

然后，针对不能摆成三角形的三跟小棒，让其他学生试一试，可能学生会把长的小棒不断弯下去，结合这种状况，让学生说说这三根小棒为何不能摆成三角形？学生就很简单的说出，有两根小棒太短或一根小棒太长。师追问：两根短到什么程度或一根长到什么程度，就不能围成三角形了？让学生思索，并在小组里探讨，明确：当两根接起来也没有第三根长的时候就围不成三角形了。这时候，老师课件再次展示让学生看。并引发学生思索：两根小棒的和达到什么程度，才能围成三角形？并动手试试看，从中得出：只有当两根较短的小棒的和大于第三根小棒的时候，才能围成三角形。接着，让围成三角形的同学，把两根短的小棒接起来，与第三根比较，进行验证上面的结论。结合两条较短边的和大于第三边时，能围成三角形，让学生视察黑板上的三角形，说说哪两边的长度和大于第三边的，并让说说其他两边与第三边比较呢？经过视察、探讨得出：三角形中，随意两条边长度大于第三边。

在探究与验证环节，我并不是让学生浅尝辄止，而是让学生经过反思、验证得出的，不仅加深对结论正确性、牢靠性的相识，也经验探究过程的再相识，逐步让学生完善结论。

为了让学生进一步相识三角形的特征，了解三边关系，我支配了第四环节：巩固练习：

1、想想做做第一题，让学生独立完成，相互检查，是否首尾相接，然后同桌找一找顶点、边、角。

2、其次题，让学生依据三条线段的长度干脆推断，并说说推断理由。

3、第三题，先让学生指出不同路途，再回答问题，并说出最近路的理由。

通过不同形式的练习，打开学生思维空间，