白鹭公开课教案

白鹭公开课教案一、提醒课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观看，然后教师作简洁的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

⒈自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想是从哪几个方面写白鹭的。

⑵同学自学，教师巡察，适时辅导。

⒉检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：是从哪几个方面写白鹭的？

⒊默读课文，依据总分总的构造特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌争论，集体沟通。

⒋分段读课文。

三、指导书写生字

⒈同学认真观看田字格的生字后，板演。

⒉引导评价、适当范写。

⒊同学用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉抄写生字。

白鹭公开课教案2

一.引入课文

在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。扫瞄课文，找出能表达这一情感的两句话。

精致韵味无穷

过渡：为什么说白鹭是“精致的”“韵味无穷的”诗呢？

二.自读课文，点击链接

找出你认为能感受到白鹭之精致和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。

三.沟通

“精致”的沟通：

1.白鹭颜色和谐，体态均匀，使人赏心悦目，而意犹未尽，进一步写道——（齐读）

这几句用一个词怎么形容？

2.这正对应了课文其次节所概括写的——（引读）

3.还用了比照的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且由于它们颜色太过明丽，而不寻常了。相比之下，白鹭颜色更为怡人，身材更为和谐。以上种种，我们在的字里行间，都能感受到白鹭的——精致。

再读5。

“韵味无穷”的沟通：

钓鱼图：

漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜亮可感的图画么？布满诗意的联想，让人感到韵味悠闲，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

眺望图：

小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。好像在极目远眺，所以，人们有了“眺望”之感，借用的追问：“可它真的是在眺望吗？”

白鹭虽孤独却悠闲，是早晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。为我们留下了浮想的空间。

晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，你假如瞥见几只白鹭低低地拂过空际，会产生怎样的感受？

本人呢？齐读——悠闲地……

无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以说——白鹭本身不就是一首美丽的歌吗？（接读）

四.齐读全文

白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而的语言也精致如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。

五.作业

给图片配上诗作。

白鹭公开课教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

教学重难点：

凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。）

过渡：为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文其次段

1、为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的”诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进展了详细描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

“颜色的协作”从哪里可以表达出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

“身材的大小”从哪里可以表达出？（全身的流线型构造，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

（身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，确实精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会语言美丽如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思索：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠闲得意的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中缺乏，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。

四、回读第四段

现在你知道为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭形状精致，给人类美的享受；白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。