六年级上册语文教案3古诗词三首-第一课时（人教）

部编版六年级上册《3古诗词三首》教学设计学习目标：知识与技能目标1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。能力、方法培养目标通过多种形式的读感受诗歌的韵律美，通过抓注关键词展开想象，感受实干的画面美，从而体会诗歌所蕴含的情感。情感、态度、价值观目标感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。教学重点：通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。教学难点：借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情

教学课时：2课时教学过程第一课时一、赛背古诗，揭示课题1.赛背古诗同学们，古诗词是我国灿烂文化中的瑰宝，经过几年的学习，相信大家一定积累了不少古诗，谁愿意把你积累的古诗背给大家听?同学们真了不起，积累了这么多的古诗，听着你们的诵读，仿佛把我们带进了诗歌的意境之中。今天，我们要又要学习几首古诗词，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！2.板书课题《3古诗词三首》，生齐读课题。3.快速读三首诗词，想一想这三首诗词有什么不同之处。（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗，因为整首诗的每一行字数相同。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。

（2）从题目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。

二、学习《宿建德江》（一）我们先一起走进第一首诗《宿建德江》。（板书：宿建德江）1.解诗题，知作者。（1）齐读诗题。（2）理解诗题，质疑。宿是住宿、留宿的意思；建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。题目的意思是留宿在建德江。（3）质疑：理解了诗题后，你有什么疑问吗？学生质疑：谁留宿建德江？（孟浩然留宿建德江。）（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。2.连起来说诗题的意思。3.了解作者。（1）有哪位同学对孟浩然有所了解，请你来说一说。（2）教师补充孟浩然的资料。孟浩然（689－740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。是唐代的一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。自读古诗，初步感知

1.课件出示古诗，自读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，正音。再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。（三）再读古诗，理解诗意1.复习理解古诗的方法：看注释、看插图、想象画面、联系生活等。2.同桌合作，理解诗的大概意思。关键词的意思：移舟：划动小船。泊：停船靠岸。烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。诗的大意：诗人把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日暮时分新愁又涌上游子心头。

旷野中远处的天空比近处的树林还要低，江水清清明月仿似更与人相亲。（三）想象画面，入境悟情

1.师范读古诗，同学闭着眼睛倾听，边听边想象，你仿佛看到了什么？

（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）

2.这样画面又给你的感觉是怎样的？（孤单、冷清、凄凉）3.同学们，其实这首诗中有一个字眼也充分地体现了这种孤独寂寞和凄凉，你能找到吗？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

4.抓住“愁”字展开教学。(1)出示诗句：移舟泊烟渚，日暮客愁新。“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？

=1\*GB3①思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来,客：指诗人孟浩然客居他乡，思念亲人。拓展王维的诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

=2\*GB3②从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，身边没有一个亲人朋友，只有树相伴，非常孤独寂寞。=3\*GB3③从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！圆圆的月亮，让诗人更加想念家乡的亲人。

(2)想象画面，体会情感是的，夕阳西下，夜幕降临，诗人孤身一人坐在小船里，他的思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？请你展开想象，说一说。

预设1：那是一个月朗星稀的夜晚，诗人和好友未做在自家的小院里，把酒言欢，畅谈人生。预设2：那是一个风和日丽的春日，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。

预设3：那是一个清风徐徐的秋日，诗人带着家人，漫步在田野，和孩子一起放风筝。（3）回忆故乡,点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有引读——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？（4）介绍这首诗的写作背景，再悟作者的愁。介绍写作背景：这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思。（5）齐读古诗，再次感受诗人心中的愁。

5.借月抒情，拓展古诗。

正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

出示诗句，生齐读。

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》（一）出示古诗《饮湖上初晴后雨》，学生齐读，这首诗写的是哪儿的美景？今天我们随宋代大诗人苏轼一起去欣赏雨中的西湖美景。

（二）解诗题，知作者。1.出示诗题，指导读诗题,理解诗题。=1\*GB3①六月二十七日/望湖楼/醉书=2\*GB3②望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边；书：书写；指名说自己对题目的理解。

2.简介作者苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

（三）初读古诗，感知大意

1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。2.指名读古诗，正音3.利用学到的理解古诗的方法，小组合作学习，理解古诗的大意。

（1）出示关键词的理解。黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。

忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。

水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

（2）理解诗句的意思并连起来说一说。

（四）想象画面，感悟景美

出示诗句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

1.引导学生想象画面，感悟夏天雨到来前与到来时的特点。

云：黑雨：白

“未遮山”说明乌云来势凶猛，大有吞噬一切的快速变化之感。

“乱入船”刻画出雨的大而猛。

2.此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。

出示诗句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

1.引导学生想象画面，感受夏天风和水的大。

“卷地”说明风儿特别大，来势凶猛。

“水如天”说明水天相接，水儿特别大。

2.此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。

忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

（五）体会感情，感悟写法。

1.诗人抓住大雨来时快、急、猛，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。因此，要仔细观察，抓住形、色、声来细致刻画，就会让景物活灵活现。

2.通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景，表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。

四、总结全课

1.细致描写眼中景，写出景物特点。

2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念，旅途的孤独、寂寞之情；《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。

五、背诵两首古诗。

板书设计3古诗词三首宿建德江天低树客愁新思念家乡孤独月近人六月二十七日望湖楼醉书黑云翻墨白雨跳珠忽吹散水如天对西湖美景的无比热爱之情教学反思1.朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。

2.诗词的教学重在想象