小学语文教学反思 (一)

小学语文教学反思（1）

语文教学论文

作为一位语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探索的精神。

使学生真正成为课堂的主体。那末，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合

作、探索的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就

我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极

地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而

主动学习。在课堂上教师应斗胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些

独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探索心理

一堂课上每一个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学

习状态，把学生引入情境之中，无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们

形成一种努力探索的心理，从而积极主动地参预到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参预学习活动的心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按

老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引

入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断

创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探索是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方

法，教师应让学生积极参预，主动探索，这就要求教师做好引导，促进学生自

主学习进行探索。让学生在自主学习中去领略、去发现，在自主学习中学会合

作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参预的意识。充分调动学生的学习欲

望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教

学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。长此以往，学生经过这

样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自

主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习后在小组内交

流，那学生的学习兴趣定会大大提高。学生在朗读交流、展示中理解、感悟了。

而教师只是在小组合作过程中参预其中起到引导的作用。

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一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给

课堂带来冷场U作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，

更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长

此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时

赋予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的

评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付

出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首

先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大

疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似寻常处见奇，这是发现问题

的起点。

课堂教学是属于学生的，教师惟独根据学生的需求，引导学生自主探索、

质疑释疑，这样才干充分发挥学生自主参预，自主探索知识的能力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的

热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说

的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，

学生希翼老师赋予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才

华。学生在表演中学会合作，学会交流、学会自主学习。因为要表演，学生得

子细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内

容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课

堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火

花常开不败。

四、在工作中的一些感悟与随笔

1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以摹仿。这不为抄袭。

2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，于是，我们的造句、

习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬琅这个四年级的学生，造句还是照搬

二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求妥帖、

只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久

之，将失去表达力、思量力和生活观察力。长大了，还能干什么？！

3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或者跟着

老师的话题走，或者跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给

大家听。不许私下说话。”这样，师生的心灵才干碰撞出火花，教学才可进入

状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

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4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检

查来催促老师工作。背离了以人为本的教育本质。

5、教学论文的普通构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例(这一项

是最重要的，要靠自己平时采集)。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，

掌握方法，看得懂你是如何教学的。

6、在思辨中提高语言表达能力一例：

一辈子写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”

思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与夸姣的情境不符。应怎样修改？

讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色

的玛瑙。”

7、公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。

这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听做秀的课，不想听为

了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质

教育观念的课。

其实，小学彻底可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原

因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓

素质、打基础。我们的教学形成为了天天环绕试题转，学一节考一节，差什么

补什么，考什么背什么。

素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长

远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答

案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年

轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。

我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢

于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。

小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。

让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈却活动中。讲读课文最

重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字

来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。

8、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到

高分就是我关心你。这样的教育观念和方式，学生会感恩吗？小学生自强不息

的精神和个性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。

相信孩子，给孩子做出模范，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我们老

师。

9、就词、就句、就细节.....展开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文

和写作指导的最快乐境界。

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10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育；而是由自己做主，

用好几十年时光，做自己的事情，有尊严的、快乐的活着。夸姣的童年很短暂,

小学老师们，不要把分数看得太重，请把教育、教学当做孩子们的快乐游戏吧。

11、中国的思想来自实物，于是文字起源于实物形象和生活、生产。于是，汉

字叫象形文字。西方的思想来自于思索，他们用符号记录了表达心意的声音，

于是，英语叫表音文字。

12、应试教育的方式，是把学生训练成听话的背写工具。对他们进行背、抄、

仿的强化训练。这种模式下长大的孩子，也有一定的优点，那就是听话，誓写

快，摹仿快。他们永远失去了独立和深入的思量和探索能力。

13、词乃万言之根，一个感觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应一个词或者词组，

在找到这个词的基础上，加之辅助词，就扩延成句。

14、指导孩子习作从哪里开始？从作文到作文，那是缘木求鱼，我们要从谈事

情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起，启示孩子找到

想要说的话和讲的事，点燃想要表达的情感和思想，然后帮他们确立中心和思

路。

15、孩子的“举”，不是坏品质，这是坚持、坚毅和勇敢品质的表现。这种品

质不多了，我们要保护、引导。这是一个人创新、发展的潜力，我们不能将其

扼杀在萌芽里。

16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班，什么情感式教学、思维式教学、快乐式

教学方法都将失去功效。

17、每天读一篇文章，看一看他的思想、知识、情感、观点和词汇量比你高在

哪里，并把它记录下来，多揣摩。

18、学语文就是学习理解和使用语言。而思想、情感、品格、学识的培养不能

全推给语文老师，也不能全推给课堂和学校，主要渠道是学生自己的生活实践

和社会圈子。

19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。不同的写作对

象需要不同的写作能力和方法。

描述物体，需要具备观察能力，要善于观察和比较，要熟练地掌握相关的词汇

和描写方法。

叙述事情，需要具备观察事情前因、后果和过程的能力，需要感悟能力，要熟

练地掌握相关的词汇和表达技巧。

表达情感，需要具备丰富的内心世界，能透视自己和他人的情感，要熟练地掌

握相关的词汇和表达技巧。阐述观点，需要具备辨别和分析的能力，要熟练的

掌握相应的词汇和表达技巧。

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我深刻认识到，缺乏相应的能力、情感和思想，不掌握大量的词汇，不掌握基

本的表达方法，是写不好文章的。于是，这三大教学主题，我们老师在作文教

学中不可偏废。

20、童年时期缺失爱的人，成人后他们不懂得感恩；童年时期缺失以理服人的

教育，生活和学习中充满责骂和棍棒，长大后他们不懂得尊重别人和自己；童

年时期缺乏独立思量和被别人倾听的社会环境，长大后他们也不会思量、不懂

倾听。

21、如果你要想让一个人具有某种优点，你就要做得好像那已是他的显著特点

之一,给他一个好名誉去珍惜，他便会竭力去做,而不愿让你失望。

22、没有想不通的道理，没有看不清的事物，没有说不清的话，没有写不好的

文章。事情看请了，问题想透了，词汇用准了，主题明确了，思路清晰了，顺

理成章，文章就水到渠成为了。

23、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格。三个涵量是指信息量、

思想量、情感量；三个形态美是指词句美、韵律美、构篇美；三个风格是指性

情风格、艺术风格、时代风格。

24、命题作文是为了表达别人给你指定的主题，需要渲染故事情节，甚至杜撰

故事；而生活作文，是因为这件事、这个人给了你真正的感受和真切的启示，

你只需要如实、详尽的记下来。这两种作文都要写，需要考试就要写好命题作

文，需要工作和生活就要写好生活作文。

25、儿童写事、写景、写心情就是在做梦，一篇习作就是一场梦。我们老师最

大的任务是在动笔前引导他们入梦、动笔后维持课堂肃静，让他们好好记录梦。

阅读与表达实质是词语对思想、情感和物态的抽象化。26、词语的辨析和使用，

要引进学生的生活和他们的感受。有些句子的理解需要生活阅历的支持，有些

词语的理解需要多咀嚼，这样才干消化。变为自己的东西，才干得心与手、记

得牢。

27、照像的艺术是将精彩的表情、动作和故意义的主题画面抓住。文章中的精

彩情节就是经典画面。

28、提高习作水平主要方法途径是，把生活引进课堂，把思想、情感和观点引

进课堂，把课外阅读引进课堂，让课文的思想和情感走进学生的心灵，激活学

生的思想、情感、观点和表达欲望。从字词句和构篇方式上赋予指导。老师通

过欣赏学生习作中的一个词、一句话、一个段落，走进孩子的心灵，激起她们

的写作兴趣和信心。

29、如何指导学生讲述故事？划分情节，找出各部份的关键词，根据关键词理

解情节，分清情节之间的关系和关联。照着关键词研读主要情节和人物思想情

感，让我们心灵走进故事里。

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30、造一句话，是从词语到生活，写一句话，是从生活到词语。应试教育的作

文就是造话、造作文。这样教出来的学生不懂得怎样感受生活、写不出真正的

生活，也感受不了自己内心世界、写不出自己真正的思想和情感。

31、事物的形体色采要依赖眼睛观察，事物的声音要依赖耳朵觉察，事物的气

味要依赖鼻子感觉，事物的软硬光洁依赖皮肤触觉，事物的道理要依赖大脑思

考，事物的情感要依赖心灵感受。记载这一切靠文字、声音、图表、相片和摄

像等手段和工具。怎样将眼睛里的形体色采、耳朵里的声音、鼻