美国高等教育创新机制浅析

创新人才和生产创新成果的重要场所。美国通过在国定企业反腐败法和塑造“美国梦”文化，在学校层面构进行定位和设置，在课程层面对通识教育、领导力习进行变革和改造，形成了有利于高等教育创新的机高校创新的内外部环境和机制，从而对高新技术成果的产养起到巨大的推动作用，美国在国家、学校和课程三个层度变革和创新。这里的“创新”是将新的观点、思想、理价值、并得到社会承认的成果的一系列复杂活动。“机制教育内部的制度保障，还离不开国家和社会对创美国在法律、制度和文化建设上对高等教育创新们普遍认为获得政府资助的大学及实验室的创新和投资开发新产品和新市场，大学和教授们也缺乏动力去的司法部门往往从反垄断的角度来处理有关专利方面的占视为一种不正当竞争，因此，许多对专利的授权都被美国的专利商标局长期人员不足，使专利审查工作的效发展进入低潮，国际竞争力大大下降，然而此时，一些头却极其迅猛，这导致了人们对新技术产业的关注，使），提高了专利制度的稳定性。随着新技术革命的发展，美成果纳入专利法的保护之下，并且为提高大学和），专利产权和向企业进行技术转让，从而对创新成果的生促进作用。此外，国会还通过了一系列法律，这些法律导思想，更进一步奖励创新者，并促进技术转移。与此验室相继设立了专门从事专利管理和技术转移的组织法》为核心的新型政府资助研究专利管理制度已经美国企业反腐败法的出台对于保障企业消费对该企业的投资；《邮政电信反欺诈法》（MailandWireFra（ForeignCorruptPracticesAct美国反对企业腐败行为不但有利于保证商业企业难以通过行贿的手段为自己谋取利益，只能转向科技成果，来提高自己产品和服务的质量，这就为大“美国梦”是美国文化的重要组成部分。它的基本含义是，要用一切可能的手段来追求个人目标的实现，而且所有人无论社会要努力，都可以获得成功。作为美国社会特有的文化由、民主和平等，鼓励努力奋斗和锐意进取，使人们不懈努力有所发明创造，便可以获得金钱和名誉，实地的理想。这种文化鼓励人们追求功利，追求金钱败，有利于冒险精神和企业家精神的发展。这种“美教育的创新营造了有利的文化氛围，为高校师生的美国大学虽然普遍重视履行社会服务的使命地定义为单纯地反映和满足社会的需要。而是认为者，为社会的发展提供真知灼见；大学应该做社的不足提出批判；大学应该成为变革社会的的灯塔。简言之，大学应当追求知识，服务学中的学者勇于探索，对高等教育的知识创第二次世界大战以前，美国大学与欧洲大学一样美国开启了高等教育大众化的进程。培养社会精英不再造多方面的技术和管理人才也被纳入到大学的培养目标然受到重视，却没有取代精英教育的地位。各种高等教和类型之中，承担着不同的责任。大众教育的承担者主著名的研究型大学依然坚守着精英教育的传统教会学生一些知识和技能，更是把鼓励学生科研摆在了导思想，而且还为大学的创新创造了必要的文化环真理是客观的、中立的，不受任何政治集团和意识形有具有学术自由，才能够摆脱任何不合理的干扰进行自由授协会（AAUP），该组织自成立以来，一直倡导学术自由聘任制的相关规定，以及大学教师聘用、晋升和解聘的正定自己的学术活动的权利，才能获得更为广阔的创学的学术自治程度比较高，高校的内部事务一般由联邦教育部和州教育行政部门对高等教育只起辅助与高校的管理，这种制度安排在一定程度上保证了美国的大学对学术伦理问题非常重视。所谓关人员在从事学术活动时所要遵循的基本道德规范。它以学学术自治的必然要求。学术伦理之所以必要，是因为学者享享受权利的同时就必须承担责任，即遵守学术伦理。这就要活动时，坚持客观中立的立场，不偏袒任何集团和组织的利研究的方法和规则来进行研究，并且在研究中不能损害被试益。总之，遵循学术伦理不但是学术活动的基本要求，也是原来的以院系为单位、彼此分离的教学研究模式不能适对这种情况，美国大学与时俱进，不断进行组织再造，强院系的整合和院系合作，成立了一大批跨学科研究中交叉学科：如全球环境变化；语言、文化和认知；能源；多年战略发展规划》，该规划指出，在未来，该校将大力发展用来整合现有的科研资源和力量，以解决社会中的重大问题关学科领域跻身于世界一流的行列。为了实现这个目标，又研究中心建立起来，它们分别是人文学科中心，该中心有许目，吸引着来自全世界的学者，并且已达到了世界一流的科研中心，该中心将通过高水平的神经和认知科学跨学科研究技术密集型的产、学、研联合体，通常以科研实力雄厚环绕大学设立许多高科技公司，形成一种大学和高新技新成果生产和产业化中心。一方面，科技园区可以极大产出，使大学中的教授和学者直面周边企业的生产实际使下积极地从事创新活动；另一方面，科技园区还可以养，为研究生提供良好的实习场所，有效提高他们的科育的创新链条得以完善和顺利运转。实际上，通过科技在大学精神、制度和组织方面做出有利于创新的程方面加入有利于培养学生创新精神和创新能力的内容通识教育与专业教育相对，旨在通过向学生传授广能，使学生能够全面提高自己的能力和素养，而不上都是以通识课程为主，到了三、四年级才开始专因此，美国许多大学又在通识教育中加入了培养季，马里兰大学将引入并试验新的“I”系列通识教有多个以“I”打头的单词而得名：通过“I”系题（Issues并且坚信这些课程能够激发（1nspire（1nvestigation）并提供实践（Implement）创新机制。“I”系列课程将开启马里兰大学通识教育改革进判性思维能力、有效交流技能、媒体和技术的使用能力课程既包括理论课，又包括实践课，不仅能够促使学生题，向学生呈现新的研究领域，而且还能激发学生检视在创新活动中，团队合作是非常必要的。在团队个领导者来负责组织和协调工作。该领导者必须具备较通能力和创造性解决问题的能力，以保证科研项目或创当前的美国大学为使学生成为能担任领导工作的合格人到通识教育的课程体系当中，以培养学生的领导能力。方式进行：第一种是将领导力教育渗透到各门学科的课的行为示范中，或在各种课内外活动中丰富自身有关领二种是开设专门的领导力课程，让学生系统地学习有关并在专门安排的活动中掌握领导技能，提高自身的领导产生了很好的效果，不仅能使学生自身提高领导能力美国的创业教育是随着经济的发展和小企业商管理学院开设的专业课程，又有为其他学院和专业的既有单门课程，又有包括市场管理、金融学、竞争分析理课程等相关课程的专业；既有本科生课程，又有硕士生课程；既有关于小企业运营的课程，又有关于创新型业也藉此得以进入大学，参与到大学生的培养活动之中培养了学生的创新精神和创业品质，不但推动了社会上术企业的产生，而且对工商管理类专业本身，乃至整个服务学习是美国大学生实践学习课程的一种重要区建立联系，让学生在有组织的社会服务活动中培养自造性思维能力以及分析与解决问题的能力。推动服务学契约”组织，该组织是一个由大学校长组成的校长联合学与社区合作，促进大学发挥社会服务职能，鼓励大学基于社区的学习整合进大学的课程中。服务学习课程并目的的志愿服务项目，而是通过使学生接触真实世界，