初中语文单元整体教学设计下载

初中语文单元整体教学设计下载一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对初中语文单元整体教学，旨在通过系统化的教学策略，提升学生的语文综合运用能力。教学任务包括引导学生深入理解课文内容，掌握语文知识，培养阅读、写作、口语表达等技能，同时注重培养学生的文学素养和审美情趣。本单元主题为“人物描写”，通过对不同文学作品中的人物形象进行分析，使学生掌握人物描写的方法与技巧，并能在实际写作中灵活运用。

2、教学对象

本教学设计适用于初中年级的学生，他们在语文学习方面具备一定的字词基础和阅读能力，但对于人物描写的方法和技巧掌握不足，需要通过系统性的教学活动来提高。此外，考虑到学生的年龄特点，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握本单元课文中的人物描写方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等；

（2）学会运用人物描写方法，创作具有生动形象、个性鲜明的人物作文；

（3）提高阅读理解能力，能够分析并评价不同文学作品中的人物形象；

（4）培养文学鉴赏能力，学会从多角度评价文学作品的艺术价值；

（5）增强口语表达能力，通过课堂讨论、小组交流等形式，自信地发表自己的观点。

2、过程与方法

（1）采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上主动参与、积极思考；

（2）通过课堂讨论、小组合作、课后阅读等方式，培养学生的合作意识和团队精神；

（3）运用比较阅读、文本细读等方法，帮助学生深入理解课文，提高阅读效果；

（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣；

（5）设计有针对性的写作练习，让学生在实践中掌握人物描写技巧。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱语文、热爱文学的情感，激发他们对文学创作的兴趣；

（2）尊重学生的个性差异，引导他们正确看待自己和他人的优缺点，树立自信心；

（3）通过学习不同作品中的人物形象，培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观；

（4）引导学生关注社会、关注生活，学会从生活中汲取创作灵感，提高写作的真实性和感染力；

（5）培养学生在文学鉴赏过程中，尊重作者、尊重作品的良好品质，形成正确的审美观念。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在适当的时候给予学生一定的自由度和空间，让学生自主探索和发现知识。这种策略体现在教师有意识地减少直接的知识传授，而是通过设置问题情境、提供学习资源、引导思考方向等方式，激发学生的好奇心和探究欲。在“人物描写”的教学中，教师可以通过提供不同文学作品中的人物描写片段，让学生自己分析、讨论、总结描写技巧，从而在实际的语文实践中提高学生的理解和运用能力。

2、以点带面

“以点带面”的教学策略意味着通过具体的案例和细节，引导学生掌握更广泛的规律和知识。在本单元的教学中，教师将挑选几篇具有代表性的课文，深入分析其中的人物描写方法，如选取《背影》中的父亲形象进行细致剖析，让学生从这一“点”出发，学会如何抓住人物特征进行描写，并将这些方法推广到其他文学作品的分析中，从而实现从“点”到“面”的拓展。

3、以动带静

“以动带静”是一种结合动态教学活动与静态知识学习的教学策略。在本单元的教学中，教师将设计一系列互动性强的教学活动，如角色扮演、小组辩论、写作工作坊等，让学生在动态的课堂互动中积极投入学习。这些活动不仅能够提高学生的参与度和兴趣，而且能够通过实践活动加深学生对人物描写技巧的理解和记忆。同时，教师也会安排适量的静态学习时间，如阅读、写作、反思等，让学生在“动”与“静”的结合中，全面提升语文素养。通过这种策略，学生能够在活跃的课堂氛围中静心学习，从而达到更好的学习效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，教师将首先明确本单元的教学目标和要求，通过引入一句古语“磨刀不误砍柴工”，强调在学习人物描写之前，掌握必要的方法和技巧的重要性。教师会简要介绍人物描写的概念和作用，激发学生的学习兴趣，并为学生提供一系列预习材料和思考问题，引导学生对即将学习的内容进行预热。

2、温故而知新

在这一环节，教师将带领学生回顾已学过的课文和人物描写知识，通过复习巩固旧知识，为学生学习新技能打下坚实基础。教师会选择几篇学生熟悉的课文，让学生分析其中的人物描写手法，并讨论这些手法如何成功地塑造了人物形象。这样的温故知新，能够让学生在熟悉的内容中找到新的学习点。

3、以不变应万变

在这一阶段，教师将教授人物描写的基本原则和方法，即“以不变应万变”。通过分析不同文学作品中的人物描写共性，教师将引导学生掌握一些基本的描写技巧，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。学生会通过实例学习，理解这些描写技巧在不同情境下的应用，学会如何将这些“不变”的原则应用到各种“万变”的情境中。

4、透过现象看本质

在学生掌握基本描写技巧之后，教师将引导学生深入分析人物描写的本质，即如何通过表面现象揭示人物的内在性格和情感。教师会选择具有深度的课文或文学作品，指导学生从人物的行为、对话、心理活动等方面，挖掘人物的本质特征。这样的教学活动将帮助学生学会如何透过现象看本质，提升他们的人物描写能力。

5、一览众山小

在本环节，教师将组织学生进行广泛的阅读和比较，让学生在众多文学作品中感受不同作者的人物描写风格和技巧。通过“一览众山小”，学生能够拓宽视野，认识到人物描写的多样性和丰富性，从而激发他们的创作灵感，提高自己的文学素养。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师将强调实践的重要性，鼓励学生通过大量的写作练习来巩固所学。教师会布置各种写作任务，如仿写、续写、创作新故事等，让学生在实际的写作中运用人物描写技巧。通过“烂笔头胜过好记忆”的实践，学生能够将理论知识转化为实际技能，并在不断的写作中不断提高自己的语文综合运用能力。

整个教学过程将注重理论与实践的结合，通过一系列有针对性的教学活动，引导学生逐步掌握人物描写的方法和技巧，最终达到能够独立创作出具有生动形象和个性鲜明的人物作文的教学目标。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，培养学生自我反思的习惯。学生需要定期回顾自己的学习过程和成果，包括对课文内容的理解、人物描写技巧的掌握以及作文的写作等方面。自我评价的目的是让学生认识到自己的优势和不足，从而有针对性地调整学习策略，提升自身的学习效果。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。教师在进行评价时，应以鼓励和指导为主，关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、思考问题的深度、写作技巧的应用等。同时，同学之间的相互评价有助于学生从不同角度了解自己的学习情况，借鉴他人的优点，改进自己的不足。

3、小组评价

小组评价是教学