《学生不良行为现状与优化建议》7300字（论文）

学生不良行为现状与完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u29156一、引言 119807（一）研究背景 17337（二）研究目的 214409二、学生存在不良习惯的现状 231972（一）学生不良行为的发生率 23281（二）不良行为的分类 25950（三）不良行为的特征 33848三、学生不良行为的原因分析 320843（一）家庭因素 341（二）学校因素 430892（三）同伴关系因素 53487四、改善学生不良行为的对策 627966（一）家庭干预 625901（二）学校干预 78812（三）同伴干预 832569五、结论 824614【参考文献】 8学生不良行为现状与对策分析【摘要】随着近年网络的普及，以前不为民众所关注的学生不良行为更多的开始出现在大众的视线里。经研究表明，在全世界的校园中，不良行为的发生率都是极高的，不良行为这种特殊类型的攻击行为在校园里面的发生已经成为了一种普遍现象，它不仅给被欺负者造成了巨大的伤害，还对欺负者也造成了巨大的伤害。不良行为对欺负双方儿童都会产生难以估计的心理偏差和不良影响，这种行为不能被忽视。再者儿童的年龄决定了他们有时不能独立、较好地解决不良行为，因此本文通过幼儿不良行为的研究，指出其特点、影响因素、案例分析，分别从家庭、学校、幼儿自身三个角度出发说明应对幼儿不良行为的教育策略，帮助幼儿有效解决、减少不良行为，帮助其健康成长。本研究旨在通过文献研究和案例分析的方法找出学生不良行为发生的原因并且找到有效可行的解决措施。【关键词】学生不良行为解决一、引言（一）研究背景小学是一个人一生最重要的阶段，在这里我们增长知识、结交朋友、逐渐建立起我们的三观，在我们的想象中小学应该是美好的、纯洁的，不受外物所干扰的。然而现实总是给我们泼下一盆盆的冷水，近年来我们从电视、报纸或者自媒体中不断的能看到发生在小学内的不良行为，且主体都是学生。我国学生数量在全世界占首位，学校数量也亦然，。这么庞大的学生基数每天有多少学生在遭受欺负可想而知。然而有很多老师家长并不把学生的不良行为放在心上，他们总认为这是学生之间的玩笑，殊不知这些不良行为以及漠视对孩子的心灵造成了无法挽回的巨大创伤。因此研究者决定对这一普遍却得不到重视的问题进行研究，以期能通过系统深入的研究让身边的老师家长能认识到学生不良行为的危害性。（二）研究目的学生不良行为在小学校园中十分普遍，可是却得不到有关学校和家长的正视，他们总认为这是孩子间的嬉戏打闹无伤大雅，可是却忽视了受欺负者所遭受的身体或心灵上的伤害。小学是青少年发展的关键阶段，在这一时期他们所接触到的人或事物、养成的特征习惯等将会对其一生产生重大的影响。本文旨在通过文献研究法和案例分析法对学生不良行为进行调查以便找出合理可行的解决措施。二、学生存在不良习惯的现状（一）学生不良行为的发生率学校整体风气较好的那所学校不良行为的发生率和其他两所学校相比较为低一些，孩子们在碰到不良行为的发生时也会积极的伸出援手。在我在他们学校进行调查的时候发现，他们不仅学生之间会积极地及进行不良行为的干预，老师也会时刻关注学生的动态，一旦发现有不良行为的发生，会立刻进行处理，因此在这所学校中不良行为的发生率是较为低下的。其他两所学校中，虽然老师也会进行处理，但经常处理不及时，把这些不良行为不当一回事，因此在这两所学校中起伏行为的发生率总体来说还是很高的。（二）不良行为的分类不良行为一般按照发生方式和表现形式可以分为两大类：直接欺负和间接欺负。直接欺负又可分为直接身体欺负和直接语言欺负，前者包括踢打、抓咬、推搡等身体动作行为，后者则包括言语辱骂、侮辱以及哄起外号等言语行为，在我们调查的过程中发现，这两种欺负方式在学生不良行为中是最为常见的两种方式。间接欺负则是借助于第三方实施的不良行为，主要包括在背后说别人坏话、散布谣言以及鼓动大家进行排斥等。然而间接欺负通常不会引起人们的重视，但事实上它同样会给受欺负者造成严重的伤害，尤其是持久的心理伤害。虽然间接欺负的发生率没有直接欺负高，但是它对被欺负者造成的伤害却有可能是一辈子的。在调查的过程中我们也遇到了经常被孤立、被排斥的孩子，他们通常都是独自躲到班级的角落里，其他孩子见到有陌生人来教室都表现的很好奇，经常会主动上来搭话，而他们则经常呆在教室最不起眼的地方，怯生生的，对一切都充满了戒备。（三）不良行为的特征史密斯教授认为不良行为可以被归属为攻击行为的一个子集，因此与一般的攻击性行为进行比较，不良行为通常具有两个基本特征：（1）力量的不均衡性，在调查的过程中我们看到，很多不良行为都是由身体较为强壮的孩子进行的，很少会看到一个瘦弱的孩子对另一个看起来较为强壮的孩子实施不良行为。因此我们会发现不良行为一般都会表现为以大欺小，以多欺少，恃强凌弱。并且在一般情况下不良行为的发生都是力量相对较强的一方对力量相对弱小或处于劣势的一方所进行的攻击。（2）重复发生性，不良行为并不会在每个孩子的身上发生，它有时候是在一段较长的时间内集中发生在一个或一些孩子身上，并且会形成一个稳定的欺负与被欺负的关系。三、学生不良行为的原因分析（一）家庭因素在我们的一生中，家庭是我们呆的时间最久的地方，而孩子的言行举止与最初的价值观往往与家庭教育是一致的。有父母良好的文化素质和品质等形成的环境氛围，对孩子的影响和感染是一种无声教育，是任何一种显性教育所不及的[5]。处于父母双方恩爱的家庭中的孩子较为热情，富有同情心，对待同学也十分的真诚友善；而处于吵架型家庭的孩子由于父母经常吵架，得不到父母的关爱而自暴自弃将一身的委屈在学校发泄到同学身上；还有的父母双方不顾孩子在场经常大打出手，以至于孩子将其理解为解决问题的方法，在学校中遇到任何问题只会用暴力手段去解决它。我们在调查的过程中发现，在学校里经常欺负同学的孩子其实很多时候都说不出为什么他们会欺负同学，很多追根溯源都是因为在家中父母吵架或者在家中被父母以暴力教训心里不舒服，所以在学校才欺负同学，以此寻求一个心理上的平衡感。还有一类孩子同样出自吵架型家庭，他们在学校的表现则正好相反，他们很少有朋友，碰到别人欺负时也不敢吭声，长此以往，成了班级里的受气包，在家寻求不到安慰，在学校经常被欺负，他们就会出现很严重的心理问题。虽然不同的人有不同的价值观，但是在伦理道德的规范下，价值观可以大略的分辨对错、善恶，价值观会引领着人的一生。在娇生惯养家庭教育的长期包容和溺爱下，造成子女任性妄为、坐享其成的根本原因是在其成长期间没有形成正确的价值观念。这时首先要培养子女的独立意识，使其不再过度依靠父母；然后要使其明对错，犯错就要及时纠正，不能再一味的包庇；最后培养其责任心、爱心、同理心等其他优良品质。在粗暴过激的家庭教育下，子女犯错时，迎接他们的总是粗暴的教育而不是耐心的疏导，慢慢的他们就会产生迷茫形成错误的价值观；在放任自由的家庭教育下，没有人给其正确的引导方向，慢慢的他们就会被社会上的一些不正确的价值观所诱惑和误导，一步步迷失自己。这些孩子需要的只是父母耐心的引导他们，告诉他们错在哪里，为他们树立一个正确的价值观，培养子女正确的价值取向和精神层面的需求。道德缺失的家庭教育下的子女往往没有是非观念，不懂道德伦理。道德品质乃立人之本，良好的道德品质教育对于青少年成长尤为重要，而家庭教育又是培养良好的道德品质的起点，可以通过如下几个方面进行培养首先，家长的言行举止潜移默化的影响着孩子，这就需要家长以身作则，加强自身道德修养，提升素质。其次，要构建一个良好的家庭氛围，让子女再轻松和谐的环境下学会尊重、体谅、宽容、换位思考，这样子女在这样的家庭环境下不但可以养成良好的道德品质，而且可以阳光乐观的成长发育。最后，要适度的教育子女，当过于严格的教育子女时，由于青少年心理发育的特点，叛逆心理会使其产生抵触情绪，这既会使教育的正常效果大打折扣，还容易引起子女的抵触反抗，抵触多了就会形成叛逆的心里习惯；当过于宽松的管教子女时，很容易形成娇生惯养、放任自由的家庭教育模式，给子女过度的溺爱容易使其离开家庭在其他环境下突然得不到呵护而心理不平衡，导致一些偏激的行为。（二）学校因素学校生活在一个学生一天中所占的比例是无法替代的。学校中的各种人际社交关系几乎撑起了一个学生所有的社交关系，人多的地方必然会有着各种各样的矛盾，更别说是在有有着这么多相同特征的学生之间，一个小小的摩擦没处理好就有可能转变为不良行为。在调查的过程中，我们会发现，在很多的学校中学习成绩就是王道，学习成绩好了干什么都会得到老师的特许，可是却极少会有老师去关注孩子们的行为，更不要说他们的心理健康了，这说明虽然我们都知道目前在小学校园中存在着大量的不良行为，但是一线的教育工作者却对欺负问题没有给予太多的关注。许多老师虽然知道学生中会存在不良行为，但是他们却没意识到不良行为的严重程度以及会对学生带来的危害，并且随着教师教龄的增加，许多老师对不良行为这一现象并不重视，并且会对一些不良行为视若无睹，认为那只不过是学生之间的正常的交往现象，是学生之间的嬉戏打闹。这样下去时间久了，欺负者会变得更加的有恃无恐，而受欺负者则全无安全观，连个诉苦的地方都没有。因此就会埋下潜在爆发的种子。认真观察我们会发现，在课余时间如果教师介入干预得越多，不良行为的发生率就越低。在我调查的那三所学校里，我发现整体风气较好的那所学校，在发生不良行为时，其他的孩子要么会主动制止要么就会去告诉老师，老师知道后会及时的对被欺负的同学进行心理疏导，会对欺负者进行批评教育，所以在这所学校中，不良行为的发生率是比较低的。（三）同伴关系因素在学校中，有一些孩子性格外向，他们喜欢人际交往，经常会交很多朋友，一旦自己或者小团体里的哪个同学被欺负了就会一起帮忙欺负回去，还有一种可能是在欺负他人的时候同伴会进行劝阻或劝阻同伴。而另一些孩子他们因为天生性格孤僻，不太喜欢与别人进行交往，因此往往这类孩子更容易受到其他人的欺负，因为与其关系好的比较少，因此被欺负时很少有人过来帮忙，故而他就更不喜欢与人交往，如此以往恶性循环这些孩子会变得更加的孤僻。学生正处于人生成长的一个较为特殊的阶段，他们有着强烈的与他人结识、交往的心理需求，此外还要适应学校这个大环境，这样便开始结成同伴群体。所以不良行为一般发生于同伴背景之中，同伴在欺负过程中扮演着一定的角色，共同影响着不良行为的进行。本文以小学生为研究对象，通过对其不良同伴关系和攻击行为现状调查发现：1.小学生由于生理发育以及认知能力等方面还存在许多不足，导致小学生缺乏自我保护机制、自控能力差；2.小学生的不良同伴关系主要表现在以下几个方面：首先就是缺乏正确的人生观和价值观；其次是缺少良好的人际关系；再次是缺少合作意识；最后是缺乏责任感和使命感；3.小学生攻击行为的产生原因主要包括两个方面：第一是自身因素；第二是外部因素。针对以上问题提出相应对策：（一）培养积极乐观的人生态度；（二）增强沟通技巧，建立互信关系；（三）注重情感教育，激发内心潜能；（四）加强家校联系，营造和谐氛围；（五）提高自身综合素质。四、改善学生不良行为的对策（一）家庭干预在前面我们说过家庭对一个孩子的影响之大是其他因素所不能比较的，作为除了学校之外孩子呆的时间最长的地方，家里面的一切都对孩子产生着深深的影响。在我们的调查过程中有做过一个小小的干预实验，我们通过和班主任的沟通选定了一个孩子，这个孩子平常在教室喜欢欺负其他同学，有时会在课堂上故意捣乱引起大家的关注，我们在班主任的帮助下和这个孩子的母亲取得了联系。经过我们和这位母亲的详谈（了解到孩子平常在家因为父母工作忙而双方很少有沟通，我们也和这位母亲说了孩子目前的状况以及如果听之任之不管的话会产生的后果），她决定和我们一起去试着对孩子的行为进行干预。在我们持续追踪的那一周内，孩子的母亲每天会和他进行一次交谈，对他的每个行为都进行及时的鼓励与批评。我们惊喜的发现，在那一周中，这个孩子明显感觉比之前爱笑了也不会再动不动的去欺负同学，甚至在课堂上会主动地举手发言。这个小小的干预成果让我们对家庭对孩子的影响之大有了更深的了解，父母在其中的重要性更是不言而喻。因此，在对学生的父母必须充分注意和尊重儿童的身心健康，并保持对儿童的公正态度。在日常生活中，会有很多因素造成儿童犯错孩子犯错的原因有很多，有许多因素可能导致孩子的不良行为，甚至某些孩子的不良行为也会引起其他人的注意并证明他们的存在。在这种情况下，父母或老师应该站在孩子的角度，充分尊重孩子的心理，并能够以公正的态度和充满爱心的心对待孩子的行为。这样，孩子将充分感受到父母或老师对自己的爱或关心。通过尊重孩子的身心，保持公正的行为，可以大大减少孩子犯错的机会。不良行为进行干预时，家庭干预应该放在重中之重的位置。父母必须给孩子充分的信心，称赞和期望。每个孩子都希望得到父母或老师的认可和尊重。只有当孩子对父母或老师感到完全自信和尊重并期望自己时，他才能主动朝着父母或老师期望的方向发展。当孩子在生活和学习上取得进步时，父母或老师应该给予更多的重视和称赞，即使进步很小，这也会鼓励孩子的内心，一切都会努力做得更好，并慢慢地慢慢改变不良行为。父母应该成为孩子的积极榜样，并鼓励他们向孩子学习。父母应该成为孩子在日常生活和学习中的榜样，通过自己的行为证明孩子，并在正确的方向上指导他们的发展。孩子们一直都在关注并学习父母的行为，如果父母在孩子面前表现出不良行为，孩子会在潜移默化中学习并染上不良行为。父母应该给孩子正确正确的建议。很多时候，孩子会犯错误而不知道，因为他们不知道自己犯了错误，甚至不知道自己犯了错误，但是不知道自己犯了什么错误，以及如何纠正错误，因此如果父母发现孩子是否犯了错误并且无法纠正和指导他，孩子的不良行为会继续存在，随着时间的流逝，它将影响他人，并不会导致他的成长。在这种情况下，父母必须立即指出孩子的不良行为，避免孩子长期被误导，并给出正确的方向和要求，以便孩子可以在正确的发展方向上迅速纠正其不良行为。（二）学校干预不良行为对学校环境的消极影响显而易见，不良行为的存在与创造文明的校园环境的学校建设目标相冲突，也使学校对相当一部分学生——包括受欺负者来讲，成为一个不安全的地方。在学校中，对孩子影响最大的不是别人而正是他们的老师，因此我们的首要任务就是让教师能够认识到不良行为对学生产生的危害，意识到不良行为在小学校园里是一个很普遍但同时很严重的问题，以及认识到教师的关注会对不良行为的发生有着其他人难以达到的效果，为了使教师具备足够的应对校园不良行为的能力应该对教师进行具体的不良行为干预策略的培训。其次，学校要着重抓整体的校园氛围，良好的校园氛围在很大程度上会减少不良行为的发生，因此学校一定要着重抓整体的校园氛围。就比如学校中风气较为良好的那所学校不良行为的发生率较低一样。再次，应该着重从低年级开始，就辨别出有不良行为、有攻击行为和易受欺负的孩子，及早对其进行干预。家长和老师应该通过彻底观察孩子的思想和行为来找出不良行为的根源。在教小孩子的过程中，老师必须根据孩子的资格来教他们。当孩子表现不好时，有必要通过全面观察孩子的思想和行为来找出孩子不良行为的根本原因，以便有针对性地予以纠正。有许多因素会导致孩子的不良行为，家庭因素，环境因素或他们自己的个人因素，或电视等媒体因素，无论哪种类型的因素都可能导致孩子的不良行为，但他们必须老师和家长通过监视和确认导致孩子不良行为的任何类型的因素，并采取具体措施纠正孩子的不良行为。（三）同伴干预同伴在不良行为发生与维持中起到重要的作用。教师应对欺负者与被欺负者的好友与同伴说明不良行为会带来的危害以及影响，让他们在平常的学习生活中多和欺负者与被欺负者沟通，帮助他们建立良好的人际关系，以同伴带来的榜样作用去影响他们。在我调查的那所风气较好的学校中，他们就是这样做的，老师经常会找那些欺负者与被欺负者的同班朋友进行谈心，及时了解他们的状况从而较早的发现问题，解决问题。五、结论随着科学技术和社会的不断的进步，人们的物质生活大大的得到了提高，每天都在为生活品质和GDP奔波着，总想着给家人最好的，然而却忽视了我们最应该关心的一个群体——学生。小学可以说是一个孩子一生打基础最为重要的一段时光，在小学期间我们可能会交到人生的第一个朋友，会初步的构建起我们的价值观，但是有人的地方总会有矛盾的发生。很多老师家长总认为学生的不良行为只是孩子之间的嬉戏打闹，对孩子所反映的情况一笑带过，而导致不良行为在学生中间疯狂的蔓延。在此次调查中，我们惊讶的发现，学生不良行为远比我们这些成年人所想的要普遍的多也更严重得多。我们总是在以自己的眼光去看待孩子的世界，总认为孩子之间不会出现多大的问题，可是我们却忽视了孩子的心理承受能力，在我们看来是小小的一个嬉戏打