一年级数学下册一20以内的退位减法十几减87说课稿苏教版

Page1《十几减8、7》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。2.教材的地位和作用本节课是在学生驾驭了十几减9和8、7加几的基础上进行教学的，教材例2首先呈现了情景图，引导学生列出15-8的算式，再要求学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。“试一试”放手让学生独立探究十几减7的方法，想想做做中的题着重引导学生在沟通和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由详细到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。3.教学目标：（1）使学生能结合问题情境并利用详细操作探究、沟通算法，相识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。（2）使学生经验运用已有相识和阅历探究、沟通算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、操作、分析和比较的实力，发展形象思维和抽象思维，提高口算实力。（3）使学生在探究、沟通和相识算法的过程中，逐步养成独立思索的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、沟通的看法，体会数学的内部联系，体验学习的胜利。4.教学重点：十几减8、7的口算。5.教学难点：理解十几减8、7的不同方法。二、说教法和学法《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“老师教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。”因此，本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点：1.联系学生已有的学问阅历，促进学问迁移。上课伊始就抓住十几减九的口算，和7、8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知阅历。2.重视操作、图片等直观手段的引领作用，让学生经验学问的形成过程。3.激励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。三、说教学过程本节课我分四个环节组织教学：第一环节，复习铺垫、激活旧知主要复习两个内容：一个是十几减九的口算，一个是7、8加几的口算。【设计意图：这两个学问是本节课的重要学问基础，有效复习，可以激活学生的原有学问阅历，调动学习的主动性，促进对本课口算方法的探究。】其次环节，动手操作、探究算法本环节又分两个层次绽开教学：第一层次，探究十几减8的算法。详细分3步进行：第1步，出示例2情境图，引导学生细致视察，理解题意并算式：15-8第2步，操作探究。先让学生用小棒代替题中的喇叭，独立操作，自主探究15-8的计算方法；然后进行沟通，学生可能会有3中不同的想法，这儿用超链接的方法随机展示不同的想法：第一种想法：从15根中先去掉左边的5根，再从剩下的10根中去掉3根，从而得出15-8=7；其次种想法：从左边的10根中干脆去掉8根，再把剩下的2根和左边的5根合起来，从而得出15-8=7；第三种想法：干脆想8根再加几根就是15根，因为8+7=15，所以15-8=7.第3步，反思回顾。让学生看着小棒图想一想，说一说不同算法的思索过程，体会不同算法的特点，再相互沟通自己喜爱哪种算法，进而提高选择算法的自觉性。其次层次，学习十几减7的算法。出示“试一试”的两道算式，学生独立思索后和同桌说说是怎样想的，这儿不供应任何形象思维的支撑材料，也不希望学生再通过学具操作得出结果，而是激励学生举一反三，将例2中习得的算法运用于十几减7，从操作学具变成有条理的数的运算，实现思维的跨越。【设计意图：本环节组织学生在操作、沟通、反思等一系列学习活动中自主探究十几减8、7的算法，实现由详细到抽象，由形象思维到抽象思维的转变。】第三个环节，分层练习、巩固提高第1个练习，先圈一圈再计算，引导学生借助直观进一步体会十几减8、7的不同算法。第2个练习，借助带有括线和问号的直观图引领学生体会可以用8、7加几推算十几减8、7的得数。也就是“想加算减”。第3个练习，借助三组加减法对比式题，帮助学生感知加减法之间的关系，启发学生体会“想加算减”的便捷，促进学生自觉主动地选择“想加算减”的方法。第4个练习，干脆写得数，信任到这大部分学生都会自觉选用“想加算减”的方法，要激励学生提高口算的速度。第5个练习，过独木桥，通过嬉戏的形式练习十几减8、7的口算，增加练习的趣味性，提高练习的效果。【设计意图：总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和沟通中，自主选择并逐步优化自己的