《三峡》说课稿5篇

《三峡》说课稿5篇《三峡》说课稿11一、说教材（一）教材地位和作用《三峡》是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的一篇经典山水散文。它以简洁凝练、生动形象的语言描绘了三峡雄伟壮丽的景色，是我国古代山水文学的杰出之作。在初中语文教材中，这篇课文不仅能让学生领略到祖国山河的壮美，更能培养学生对文言文的理解能力、欣赏能力，同时对于提高学生的文学素养和审美情趣有着重要作用。（二）教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“阙”“襄”“沿溯”等，提高文言文阅读能力。理解课文内容，掌握文中描写三峡四季景色的方法和特点。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的意境和作者的情感，培养语感。引导学生自主学习、合作探究，分析文中景物描写的顺序和角度。3.情感态度与价值观目标感受三峡的壮美景色，激发学生热爱祖国山河的情感，培养他们对大自然的审美情趣。（三）教学重难点1.教学重点积累文言字词，疏通文意，背诵全文。学习文中描写三峡四季景色的语句，体会作者抓住景物特点进行描写的方法。2.教学难点理解作者对三峡景色的描写中所蕴含的情感，体会文章意境。感受文言文简洁优美的语言特色，提高文言文鉴赏能力。二、说学情初中学生在之前已经接触过一些简单的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解，但对于像《三峡》这样具有较高文学性的文言文，理解起来仍有一定难度。他们在学习过程中可能会在文言字词的理解、对文章意境的体会以及文言文背诵等方面遇到问题。不过，这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，对祖国山河有着浓厚的兴趣，教师可以充分利用这些特点来激发他们的学习积极性。三、说教法（一）诵读法文言文的教学诵读是关键。通过反复诵读，让学生读准字音、节奏，在诵读中理解文意，感受文章的韵律美和意境美。同时，引导学生在诵读中体会作者的情感变化。（二）情境教学法运用多媒体展示三峡的图片、视频等资料，为学生创设生动形象的教学情境，帮助学生直观地感受三峡的壮美景色，更好地理解课文内容，拉近学生与文本的距离。（三）问题引导法在教学过程中，设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力和合作精神。例如，让学生思考作者是按照怎样的顺序描写三峡景色的，这样写有什么好处等。四、说学法（一）自主学习法让学生在课前借助课下注释和工具书自主预习课文，解决字词读音、释义等基本问题，培养学生的自主学习意识和能力。（二）合作探究法在课堂上，组织学生分组讨论，共同解决疑难问题。如对文中一些重点语句的'理解、三峡四季景色特点的归纳等。通过合作探究，促进学生之间的思想交流，提高他们解决问题的能力。（三）诵读积累法指导学生在理解文意的基础上，通过反复诵读，背诵课文。同时，积累文中优美的语句和文言词汇，提高语言素养。五、说教学过程（一）导入新课（3分钟）通过多媒体展示三峡壮丽景色的图片或视频，同时提出问题：“同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是闻名遐迩的长江三峡。自古以来，三峡以其独特的自然风光吸引了无数文人墨客，今天我们就跟随北魏地理学家郦道元的笔触，一起领略三峡的魅力。”这样的导入能激发学生的学习兴趣，为新课学习营造良好的氛围。（二）知识讲解（7分钟）1.介绍作者郦道元及《水经注》，让学生对课文的背景有一定的了解。2.强调文言文朗读的要求，包括字音、节奏等。例如，“自非亭午夜分，不见曦月”一句，要让学生注意“曦”的读音为“xī”，以及这句话的节奏划分“自非/亭午夜分，不见/曦月”。然后教师范读全文，让学生跟读，初步感受文章的韵律。（三）初读课文，疏通文意（15分钟）1.学生自主朗读课文，结合课下注释，尝试理解课文大意，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作，互相交流疑难问题，共同解决一些简单的字词释义和句子翻译。3.教师巡视各小组，了解学生的学习情况，对普遍存在的问题进行集中讲解。如“虽乘奔御风，不以疾也”中“奔”的词类活用（动词作名词，飞奔的马）等。（四）研读课文，分析内容（15分钟）1.引导学生思考：文章是按照什么顺序描写三峡景色的？（按照季节顺序，先写夏水，再写春冬之景，最后写秋景。）2.让学生找出文中描写三峡四季景色的语句，分析每个季节景色的特点。夏水：“夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”特点是水势浩大、水流湍急。春冬之景：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”特点是清幽秀丽、色彩斑斓。秋景：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”特点是凄清萧瑟。3.组织学生讨论：作者这样安排顺序和描写景色有什么好处？（使文章层次分明，重点突出；能更好地展现三峡景色在不同季节的独特魅力，让读者全面了解三峡。）（五）体会情感，赏析语言（10分钟）1.引导学生体会作者在文中蕴含的情感。通过对三峡壮丽景色的描写，作者表达了对祖国山河的热爱和赞美之情；同时，文中秋景的描写又略带一丝凄清，也可能反映出作者在仕途不顺时的感慨。2.让学生赏析文章的语言特色。如文中多用对偶句，“重岩叠嶂，隐天蔽日”“朝发白帝，暮到江陵”等，使文章句式整齐，节奏感强；同时用词精准，如“素湍绿潭”中“素”“绿”两个形容词，生动地描绘出了江水和潭水的颜色。（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文言字词的积累、文章的内容、写作顺序、景色特点、作者情感和语言特色等。2.强调学习《三峡》这篇课文的意义，不仅让我们欣赏到了三峡的美景，更让我们感受到了古代文学作品的魅力，希望同学们能够多读经典文言文，提高自身的文学素养。（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写全文。2.选择文中你最喜欢的一段景色描写，用自己的话改写成现代文，字数不少于200字，要求能体现出原文的意境。六、说板书设计我的板书设计力求简洁明了，突出重点。三峡郦道元一、景色1.夏水：浩大、湍急2.春冬：清幽、秀丽3.秋景：凄清、萧瑟二、顺序：季节顺序三、情感：热爱、赞美（兼感慨）四、语言：对偶、用词精准《三峡》说课稿12一、说教材《三峡》是北魏地理学家郦道元所写的一篇著名的山水散文。它以简洁凝练、富有表现力的语言描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，展现了祖国山河的壮丽。这篇文章在教材中具有重要地位，它不仅能让学生领略自然风光之美，更能培养学生文言文阅读能力和对祖国山河的热爱之情。教学重点是理解文意，感受三峡四季景色的特点；难点在于体会作者融情于景的写作手法和语言的精妙。二、说学情初中学生已经有了一定的文言文基础，但对于像《三峡》这样较为复杂的文言文理解起来仍有难度。他们对自然景色有较强的好奇心和感知能力，但在欣赏和分析文学作品中的景物描写时可能缺乏方法。因此，在教学中要引导学生结合注释理解文意，同时通过多媒体等手段帮助他们直观感受三峡景色，提升其赏析能力。三、说教学目标1.知识与技能目标学生能够正确朗读、背诵课文。积累文言词汇，理解重点实词、虚词的含义，准确翻译全文。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的节奏和韵律之美。学习文中描写三峡景色的方法，提高对文言文写景文段的赏析能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对三峡壮丽景色的`赞美之情，培养学生对祖国山河的热爱。四、说教学方法1.诵读法：让学生通过反复诵读，从整体上感知文章内容，体会文章的韵律美，同时加深对文意的理解。2.讨论法：针对文中三峡四季景色的描写、写作手法等问题组织学生讨论，激发学生思维，培养其合作探究能力。3.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源展示三峡景色，帮助学生直观理解课文内容，增强教学的趣味性和吸引力。五、说教学过程1.导入新课通过展示三峡美丽风光的图片或视频，提出问题，如“同学们知道这是哪里吗？”引发学生兴趣，进而引出课文《三峡》。2.作者及背景介绍简要介绍郦道元及其创作《水经注》的背景，让学生对文章的出处有一定了解，为理解课文内容做铺垫。3.初读课文，整体感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意。指名朗读，其他学生评价，教师针对存在的问题进行指导。全班齐读，读准字音，读出节奏。4.研读课文，理解内容学生结合注释，自主翻译课文，圈画出疑难字词和句子。小组合作，解决疑难问题，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。引导学生梳理文章结构，明确文章是按照夏、春冬、秋的顺序描写三峡景色的。分析三峡四季景色的特点，如夏季的水势浩大、湍急（“夏水襄陵，沿溯阻绝”）；春冬之时景色的清幽秀丽（“素湍绿潭，回清倒影”等）；秋季的凄清悲凉（“林寒涧肃，常有高猿长啸”）。5.赏析课文，体会写法组织学生讨论作者描写三峡景色的方法，如正面描写与侧面描写相结合（“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了三峡山势的高峻）、动静结合（“素湍绿潭，回清倒影”）等。引导学生体会作者融情于景的写法，从对三峡景色的描写中感受作者对三峡的赞美之情。6.拓展延伸让学生分享自己游览过的山水美景，并用几句话描述，尝试运用文中的描写方法。7.课堂小结与学生一起回顾本节课的主要内容，包括三峡景色的特点、作者的写作手法等，强调学习文言文要多读多理解，体会其中的文化内涵和文学价值。8.布置作业背诵并默写课文。选取一处自己熟悉的景物，写一篇短文，运用所学的描写方法。六、说板书设计略《三峡》说课稿13一、说教材《三峡》是北魏地理学家郦道元所写的一篇著名的山水散文。它以简洁凝练、富有表现力的语言描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，展现了祖国山河的壮丽。这篇文章在教材中具有重要地位，它不仅能让学生领略自然风光之美，更能培养学生文言文阅读能力和对祖国山河的热爱之情。教学重点是理解文意，感受三峡四季景色的特点；难点在于体会作者融情于景的写作手法和语言的精妙。二、说学情初中学生已经有了一定的文言文基础，但对于像《三峡》这样较为复杂的文言文理解起来仍有难度。他们对自然景色有较强的好奇心和感知能力，但在欣赏和分析文学作品中的景物描写时可能缺乏方法。因此，在教学中要引导学生结合注释理解文意，同时通过多媒体等手段帮助他们直观感受三峡景色，提升其赏析能力。三、说教学目标1.知识与技能目标学生能够正确朗读、背诵课文。积累文言词汇，理解重点实词、虚词的含义，准确翻译全文。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会文章的节奏和韵律之美。学习文中描写三峡景色的方法，提高对文言文写景文段的赏析能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对三峡壮丽景色的赞美之情，培养学生对祖国山河的热爱。四、说教学方法1.诵读法：让学生通过反复诵读，从整体上感知文章内容，体会文章的韵律美，同时加深对文意的理解。2.讨论法：针对文中三峡四季景色的描写、写作手法等问题组织学生讨论，激发学生思维，培养其合作探究能力。3.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源展示三峡景色，帮助学生直观理解课文内容，增强教学的'趣味性和吸引力。五、说教学过程1.导入新课通过展示三峡美丽风光的图片或视频，提出问题，如“同学们知道这是哪里吗？”引发学生兴趣，进而引出课文《三峡》。2.作者及背景介绍简要介绍郦道元及其创作《水经注》的背景，让学生对文章的出处有一定了解，为理解课文内容做铺垫。3.初读课文，整体感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意。指名朗读，其他学生评价，教师针对存在的问题进行指导。全班齐读，读准字音，读出节奏。4.研读课文，理解内容学生结合注释，自主翻译课文，圈画出疑难字词和句子。小组合作，解决疑难问题，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。引导学生梳理文章结构，明确文章是按照夏、春冬、秋的顺序描写三峡景色的。分析三峡四季景色的特点，如夏季的水势浩大、湍急（“夏水襄陵，沿溯阻绝”）；春冬之时景色的清幽秀丽（“素湍绿潭，回清倒影”等）；秋季的凄清悲凉（“林寒涧肃，常有高猿长啸”）。5.赏析课文，体会写法组织学生讨论作者描写三峡景色的方法，如正面描写与侧面描写相结合（“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了三峡山势的高峻）、动静结合（“素湍绿潭，回清倒影”）等。引导学生体会作者融情于景的写法，从对三峡景色的描写中感受作者对三峡的赞美之情。6.拓展延伸让学生分享自己游览过的山水美景，并用几句话描述，尝试运用文中的描写方法。7.课堂小结与学生一起回顾本节课的主要内容，包括三峡景色的特点、作者的写作手法等，强调学习文言文要多读多理解，体会其中的文化内涵和文学价值。8.布置作业背诵并默写课文。选取一处自己熟悉的景物，写一篇短文，运用所学的描写方法。六、说板书设计略《三峡》说课稿14我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对__的教学设想。一、教材分析１、教材所处的地位和作用：《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：⑴培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知__内容，体会__意境和作者情感。⑵在品味__诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。⑶在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。２、教学目标：根据《新课程标准》的要求，结合__特点，我确定的教学目标如下：知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会__的.意境和作者的思想感情。过程和方法：自主、合作、探究。情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。３、教学重点和难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及__特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解__内容。教学难点是：体会__的意境和作者的思想感情。二、教法，学法《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解__大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟__的内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。三、教学辅助手段用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。四、教学过程１、导课：学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。２、整体感知：旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟__的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”３、研读课文：这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：第一步，把握课文内容和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解__大意”的要求设计，采用小组合作实施。第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。五、课堂评价《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：１、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对__情感体验的评价。２、评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。３、评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。《三峡》说课稿15尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。一、教材分析《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题展开。《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言知识。2、过程与方法：先学后教，当堂训练。对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。教学准备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。二、教法学法1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。2、学法：根据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，对照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女生竞赛的形式来朗读和背诵课文，激发学生学习的积极性。此外，我还制作了多媒体课件来辅助教学，从而培养学生的直观感悟与联想能力。三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合本校学生的特点，本课教学我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，力图发挥学生的主体作用，整个课堂教学模式为：先学--后教--当堂训练。课堂教学我准备按照以下五个环节展开。1、导入课文，出示目标。对于农村学校的学生来说，由于多数人没有到过三峡，如何导入课文比较好呢？我会用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，然后问学生：这是何地？（生齐答：三峡。）并用幻灯片出示本课课题《三峡》及作者介绍。为了让学生更高效地学习，我会用多媒体课件出示学习目标：（1）理解课文的基本内容，积累文言知识。（2）体会文章的意境和作者的思想感情。（3）借鉴学习抓住特征描写景物的方法。设计意图：用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，是为了激发学生的学习兴趣。出示学习目标，是为了让学生一上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时促进学生在以后的各个环节里，主动地围绕学习目标进行探索和追求。2、先学后教，当堂训练。（1）朗读课文。朗读课文的目的是让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读，让学生初步感受文章的美。并提出阅读要求，指导学生要读准字音，读通节奏，读顺文意。我会采用男女生分组竞赛的形式，即：男女生齐读和男女生代表范读的两种形式朗读课文，其中女生齐读第一段，男生代表范读第二段，女生代表范读第三段，男生齐读第四段。其中两位学生代表由学生自我推荐或大家举荐。学生朗读完后，请个别同学评价朗读的情况，教师只作适当的点拨，必要时教师来范读。设计意图：通过指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现了作者的思想感情，使文章所描写的景和物能叩击学生的心灵，引起共鸣。另外，我采用了男女生分组竞赛的形式朗读课文，激发学生读书的积极性。（2）疏通文意。疏通文意是学习文言文的基本环节，处理不好会降低学生学习的积极性。传统的.方法费神又费力，那么如何让学生更高效地疏通文意呢？①让学生各自对照课文注释及工具书，初步理解课文。②要求前后桌学生每四人为一组：一人朗读，一人翻译，其余两位学生帮忙纠正、补充。③用课前发下的《三峡》自主学案反馈自学情况，检测重点实词、虚词和句子翻译。学生做完自主学案后，我会利用幻灯片明确答案。凡是学生能解决的问题，我会让他们自己去解决，找出哪些真正需要教师引导、点拨的问题。设计意图：依据《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的学习要求。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。（3）合作探究。在初步理解课文的基础上，我把问题写在卡片上，引导学生合作探究：①文章从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光？②文章抓住了什么特点来描写三峡？③描写江水为什么不按春夏秋冬四季的顺序展开，而是首先写夏季，并将春冬两季合为一体？④你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情？请四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合作探究，将问题的答案写在卡片上，然后及时交给教师，看哪个小组完成得又快又好。教师只作适当的引导和点拨，并用板书总结。（幻灯片展示四个问题和板书）设计意图：依据《新课标》“能运用合作方式共同探讨疑难问题”的学习要求，在讨论过程中，以学生为主，适时引导学生探讨“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情”，以求更深入理解课文，从而帮助学生突破教学难点“体会文章的意境和作者的思想感情。”（4）品读欣赏。我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方，与同学交流、讨论。然后，我会通过多媒体课件展示课堂练习，进而引导学生掌握本文的写法之妙。品读完后，如果学生没有注意到文章所涉及的一些重要的写法、手法，我再给予适当的点拨。附：课堂练习①“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”一句