四年级下册表格式语文教案

三五零七小学北师大版四年级语文下册教学计划（2015至2016学年第二学期）执教者翁姣授课班级四年级一班时间2016年2月23日学情分析本班学生乐观活泼，善于思考，求知欲强。大部分同学学习习惯良好，积极性高，勇于克服学习上的困难，思维活跃，能快速掌握有效的学习方法；但也有不少同学比较浮躁，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，教学任务不能及时完成，致使学习效果不佳。学习要点1、独立识字学词，写好摘录笔记，规范、整洁地书写，认字240个，写字200个。

2、能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段。

3、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，与他人分享习作的快乐，在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

4、勇于发表个人见解、针对同学发言发表意见。在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。教学要点1、准确把握教学目标。掌握单元及每篇课文教学目标，根据学生情况，制订课时教学目标。

2、培养良好的阅读习惯和积累习惯。鼓励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书交流活动，注重积累，与他人交流自我心得。

3、开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，鼓励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长……教师的面批一定要注意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。提升教学质量措施抓住基础，安排学生互助小组，取长补短，共同进步。2、强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题——“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。教研专题 教学进度安排起止时间（周次）单元主要内容（课题）课时数11大地的话、语言的魅力、秉笔直书1021、2语文天地、春潮732三月桃花水、语文天地743古诗二首、种一片太阳花、花之咏753、4语文天地、我们的手764一双手、手上的皮肤、语文天地474、5语文天地、钓鱼的启示、谁说没有规则785、6语文天地、渴望读书的“大眼睛”、永生的眼睛796语文天地、期中复习410期中考试117纪念日、跳水5128沙漠之舟、语文天地7139太阳的话、海上日出，太阳5149、10语文天地、乡村大道71510丝绸之路、语文天地71611挑山工、和时间赛跑、欲速则不达71711、12语文天地、七子之歌71812朱鹮飞回来了、语文天地619期末复习20期末考试单元主题话语单元课时数10课时教学目标认字16个，写字20个，积累带“言”“词”的成语，关于话语的名言，警句。理解重点词语在课文中的意思。完成语文天地中的各项训练。教学要点1、正确流利有感情地朗读课文。2、练习标注重点词句，用学过的方法品词品句。3、学习自读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问题。4、理解重点词语在文中的意思。重点难点1、认字16个，写字20个，积累带“言”“词”的成语，关于话语的名，警句。2、引导学生结合以前学过的修改方法，按照“有根有据”“有血有肉”的标准修改习作。单元教学整体设计教学内容课时数《大地的话》1《语言的魅力》2《秉笔直书》2《难忘的一句话》1《语文天地》日积月累、金钥匙1《语文天地》畅所欲言、初显身手1习作练习、交流、评价2教具学具课件、课文背景资料。班班通课件单元反思北师大版四年级语文下册第一单元教学计划北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题大地的话第1课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年2月24日一、学情分析学生学习积极性高，思维活跃，口语表达能力较强，写作能力也在逐步提高。能够在教师的组织下，开展自主、探究性学习，对于本篇古诗，学生并不陌生，能够在赏析的基础上进行理解。二、教材分析《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

三、教学目标1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。四、重点难点1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。2、学会仿照诗歌说话、续写。五、教具准备六教学过程

(一)、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）？、(二)、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，指导学生用“心”说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

(三)、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

(四)、总结升华。1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

(五)、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

(六)、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。批注七、作业设计

八、板书设计大地的话种子、飞鸟、游鱼、小草（无私爱奉献）九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题语言的魅力第1课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年2月25日一、学情分析在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，鼓励学生主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。二、教材分析《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

三、教学目标1读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。2、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。3、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。四、重点难点1、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。2、理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。五、教具准备课件六教学过程一、导入课文：师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。师：板书课题，生：齐读课题，师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生：（魅力指的是非常有吸引力）生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）生：（春天到了，可是我什么也看不见！）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！二、学习课文：1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。可以吗？2、让生说说读完后的感想：（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）“盲人”课文中是用什么词说的（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？3、找生读课文第一自然段。4、读完后：让生说说当时的情况，（老人——木牌——街上过往的行人无动于衷）师相机指导：什么样的老人？课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）——穿着描写5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？（1）课件（他不像其他……这样做的。）——从这个句子你体会到了什么？——自尊心很强（2）“无动于衷”是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就“无动于衷”）6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（“唉！……悲伤）课件（悲伤）——感到很伤感，也很难过。——指导有感情地读句子。8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）——“先生……多极了！”10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）——摸着胡子满意地笑了。——为什么？（因为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。他不是想自己就一个人去关心他，而是想让所有的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！）——那么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地离去了。这下，同学们明白了吗？11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用？——生（语言的魅力）师：（什么语言）？——生，（课件）——（春天到了，可是我什么也看不见！）12、师：是呀，“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。（看大屏幕起读）——“是的，……同情之心呢？”13、找生再读一遍；（课件）——图片+音乐14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）——漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。15、当然，这一过程与诗人让"彼浩勒不无关系，实际上是让"彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）三、小结：所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！四、找生再读课文，注意生字，记生字。五、训练：猜字训练：（课件）批注七、作业设计

抄写生字

八、板书设计语言的魅力我什么也看不见！无动于衷淡淡一笑双目失明的老人春天到了，可是……产生同情之心解襄相助九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题语言的魅力第2课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年2月26日一、学情分析这篇文章情节曲折生动，故事性强，容易吸引学生，但由于课文中描写的环境离学生的生活实际很远，因此学生理解课文是会有一些困难，应适时给予一定的指导。二、教材分析在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。三、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。四、重点难点1、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。2、理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。五、教具准备课件，课文背景资料六教学过程一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！三、找生读文。四、找生谈谈自己的看法：师相机板书：盲老人刚开始只写了“我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了“春天到了，可是我什么也看不见”之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。五、指导训练：课后题和同步训练的题。六、拓展：在我们的生活中，你见到过有“魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。七、总结：同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

批注七、作业设计

1：完成课后作业。2、练习册。3、搜集身边的“魅力语言”八、板书设计九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题秉笔直书第1课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年2月27日一、学情分析本篇文章对学生来说，故事性较强，易吸引学生，但在语言理解上、人物性格上需要给予学生进一步的引导，从而更深层次地掌握文章深意。二、教材分析本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。\o"课文"课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。三、教学目标1、通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。2、抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。四、重点难点理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。五、教具准备课件六教学过程一、导入新课：1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题二、自设问题阅读课文。帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。三、再读课文，理解重心：1、理解几个句子：太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。（1）理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中（2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）（1）借助投影或者图片讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。（2）老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。5、指导学生用简练的语言复述内容四、总结课文：批注七、作业设计

1、小字书写。2、熟读课文、3、积累好词佳句。八、板书设计秉笔直书崔杼伯仲叔季南史氏太史：刚直不阿、秉笔直言九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题秉笔直书第2课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年2月28日一、学情分析本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔直书”的资料，更深入的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质二、教材分析《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。三、教学目标1、结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。2、理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。四、重点难点1、可结合“语文天地”中的“我的摘录笔记”的内容帮助学生回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语2、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。五、教具准备课文背景资料六教学过程教学过程：一、回顾课文内容，引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。学生联系课文各抒己见。二、复习课文内容：1比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。2、引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。3、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。批注七、作业设计

1、完成课后问题大作业。2、完成练习册。3、预习下一课。八、板书设计九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题语文天地一第1课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年3月1日一、学情分析学生对于词语积累和交流方面还是可以做到得心应手的，而对于有关“畅所欲言”的俗语的理解则有些难度，需要教师进一步的指导或点拨，对于收集生活中和自然界各种无声的话语，学生会很感兴趣二、教材分析本次语文天地包括六部分，包括“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”。旨在引导学生积累并感受语言的魅力。学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言三、教学目标1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序。2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力指导学生灵活运用学会查资料的方3、积累词语和名言和警句。4、了解大自然和生活中无声语言的具体含义。四、重点难点1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序。五、教具准备搜集名言警句六教学过程一、导入新课：这节课我们来学习《语文天地》。二、讲授新课：（一）学习摘录笔记，进行组词练习1、出示投影片：2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生词的意思。7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。（二）进行词语抄写、说话练习。出示投影：1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。2、指学生开火车读词语。3、互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）4、学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求：可以说一句也可以说几句。5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。8、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。（三）畅所欲言1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）3、老师引导学生理解课文中的词语。4、老师可以简单的讲解古诗的意思。5、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。7、练习说话三、课堂小结：课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。作业设计：收集有关话语的谚语。批注七、作业设计1、完成大作业。2、带“言“词”的成语。八、板书设计观察生活享受生活用美丽的语言谱写生活的华章积累生活九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题语文天地一第2课时课型讲授授课班级四年级一班学生数55人授课时间2016年3月2日一、学情分析学生对于故事性强的文章阅读兴趣浓厚，感受一定会十分深刻。二、教材分析继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。三、教学目标1、学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯2、学生在具体环境中使用语言；3、学生从习作中找错别字，养成认真的习惯四、重点难点1指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯2、有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。五、教具准备六教学过程一、讲授新课（一）学习名人名言，进行抄写练习。1、出示名人名言：2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？3、指学生说说自己的感受。4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？5、自己在练习簿进行抄写练习。（二）阅读课文《难忘的一句话》。1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。3指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。）4你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）（三）学习金钥匙——怎样做讨论主持人。1、学生自己练习，然后指学生进行讲解。2、教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.3、小组竞赛,评选优胜最后评出:"最会说------说得清楚,普通话讲得好."最会听"------同学们听得好，能同学提出优点与不足4、介绍经验,集体交流在班级中交流，教师提出不足与优点尝试演一演，在集体中评价教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确5、老师总结：课堂小结：批注七、作业设计

1预习课文《春潮》，练习2、查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。八、板书设计难忘的一句话谁说的？说了什么？我的感受！九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）北师大版四年级语文下册教学设计单元主题话语课题习作第1课时课型作文授课班级四、一学生数55授课时间2016年3月3日一、学情分析二、教材分析三、教学目标1、练习本单元的课文的不同体裁与写法，从选题中任选一题，写一篇习作。2、习作要内容真实，准确的，恰当地使用语言。3、要尽量表现的表现出语言的魅力。四、重点难点1、习作要内容真实，准确的，恰当地使用语言。五、教具准备六教学过程审题我总也忘不了那句话的话题一：抓住题眼“忘不了的话”，多问几个为什么？把相关事例说清楚，说具体，抓住人物的动作，语言及内心活动。题二：可补充的内容如：令人难忘，令人振奋，奇怪，温暖、、、、、、。注意选材要新颖。内容上要突出为什么难忘，振奋，奇怪，温暖、、、、、等，抓住人物的内心活动，使文章更生动。习作训练习作要求。有时候一句话就会改变我们的人生经历，这就是语言的力量，请根据自己的体会和生活，选择一个题目，写一写。可在小组内说一说，理清写作思路。习作指导。阅读习作要求，弄清要写的内容，本次习作要求从所给的选其中选批注六教学过程（1） 择，半命题作文要先把题目补充完整。（2） 写之前可联系本单元课文的不同选材和写法，然后选题，写片段，。（3） 写作时注意内容要真实，使用词语要恰当，可先拟提纲，交流在写。（4） 写完后注意修改注意：1、标点符号的使用。2、错别字的修改。3、语句不通的地方注意写通顺。4、注意人物内心活动的表述。批注七、作业设计完成习作并修改八、板书设计九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）单元主题春潮单元课时数6课时教学目标掌握本单元重点生字词，正确流利有感情地朗读课文。抓住重点语句加以想象，感知文本所描写事物的样子和特点。分析句子所使用的各种修辞手法，在体会文章语言美的同时受到思想熏陶。4、理解内容，感受春水的生机勃勃，激发热爱大自然的思想感情。教学要点1、掌握修辞手法，熟练运用。2、理解文章内容，体会语言美，自然美。重点难点读写生字词，反复朗读，培养语感。2、抓住重点语句加以想象，感知文本所描写事物的样子和特点。3、分析句子所使用的各种修辞手法，在体会文章语言美的同时受到思想熏陶。4、理解内容，感受春水的生机勃勃，激发热爱大自然的思想感情。单元教学整体设计教学内容课时数春潮2三月桃花水2语文天地二2教具学具多媒体，音频、视频、相关图片等。单元反思北师大版四年级语文下册第二单元教学计划北师大版四年级语文下册教学设计单元主题春潮课题春潮第1课时课型讲读型授课班级四、一学生数55授课时间年月日一、学情分析在熟读的基础上抓中重点语句反复体会、想象，通过语言和画面设置的情景，感知春潮的气势和特点，品味其中所蕴含的情感。二、教材分析本文作者是冯德英，全文分为两部分。描写了春潮的孕育、积累、蓄势；春潮由弱变强逐渐宏大的气势。语言丰富，描写形象、细腻，表达作者对春潮的赞美、喜爱。三、教学目标1、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。

2、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。四、重点难点初读课文，掌握字词、课文内容。五、教具准备1、相关图片、录像、音乐磁带。六教学过程一、观看录像，引出课题。

（播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放大潮来时的景象。）

这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化――“开江“的景象）三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

1、自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用“金钥匙”提示的问题，而是提出自己更有独到性的问题。）

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。批注七、作业设计有感情地朗读课文，试着背诵。八、板书设计春潮

雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑

九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）《观潮》录像北师大版四年级语文下册教学设计单元主题春潮课题春潮第2课时课型讲读型授课班级四、一学生数55授课时间年月日一、学情分析在熟读的基础上抓中重点语句反复体会、想象，通过语言和画面设置的情景，感知春潮的气势和特点，品味其中所蕴含的情感。二、教材分析本文作者是冯德英，全文分为两部分。描写了春潮的孕育、积累、蓄势；春潮由弱变强逐渐宏大的气势。语言丰富，描写形象、细腻，表达作者对春潮的赞美、喜爱。三、教学目标1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。2、积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。四、重点难点体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情五、教具准备1、相关图片、录像、音乐磁带。六教学过程一、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。学生说画出来的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

①风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

②风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

①一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

②一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

批注七、作业设计画出自己对本课所描绘的壮观景象。八、板书设计春潮

雪水融化――大江酥软――坚冰崩溃――奔腾汹涌――春水欢笑由弱到强，势不可挡

九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）《观潮》录像北师大版四年级语文下册教学设计单元主题春潮课题三月桃花水第1课时课型讲读型授课班级四、一学生数55授课时间年月日一、学情分析学习过程中加强朗读，朗读的基础上抓中重点语句反复体会、想象，通过语言和画面设置的情景，充分发挥自主合作探究的学习方式，逐步深入理解课文的精妙之处，与作者在情感上产生共鸣。二、教材分析本文为一篇描写江南春水的优美散文，文中将三月桃花水比作竖琴、明镜，揭示春水的可贵。全文皆是清新淡雅的词句，巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表达作者热爱祖国山水的真挚情怀。三、教学目标1、正确认读“绚””等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、能够正确书写生字词。四、重点难点积累佳句，能找出文中运用比喻等修辞方法的句段，体会修辞方法的用意，感受“文字优美、意境清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。五、教具准备乡村生活、生产的图片或课件。六教学过程一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水）二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

绚弦纤和（多音字）袅裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（鼓励学生用自己的表达方式、理解方式解决，对于比较难的问题，加以引导，深入探讨。）三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）批注七、作业设计1、感情朗读课文。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。八、板书设计三月桃花水

什么声音？竖琴

沉醉

什么光芒？明镜九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）乡村生活、生产的图片或课件。北师大版四年级语文下册教学设计单元主题春潮课题三月桃花水第2课时课型讲读型授课班级四、一学生数55授课时间年月日一、学情分析学习过程中加强朗读，朗读的基础上抓中重点语句反复体会、想象，通过语言和画面设置的情景，充分发挥自主合作探究的学习方式，逐步深入理解课文的精妙之处，与作者在情感上产生共鸣。二、教材分析本文为一篇描写江南春水的优美散文，文中将三月桃花水比作竖琴、明镜，揭示春水的可贵。全文皆是清新淡雅的词句，巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表达作者热爱祖国山水的真挚情怀。三、教学目标在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。四、重点难点培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。五、教具准备乡村生活、生产的图片或课件。六教学过程一、检查朗读情况：

1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

二、学习课文：

1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2、课件展示。

3、结合学生的回答，相机点拨：

“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6、教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8、有感情地朗读全文。

思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？三、拓展：

1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？批注七、作业设计1、熟读课文，并尝试背诵。

2、形近字组词：

梨鞠纤瓣鸟裹琴

犁掬迁辩袅衷铃

辫衰

辨八、板书设计三月桃花水

什么声音？竖琴

沉醉

什么光芒？明镜九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）乡村生活、生产的图片或课件。北师大版四年级语文下册教学设计单元主题春潮课题语文天地第1课时课型讲读型授课班级四、一学生数55授课时间年月日一、学情分析1、结合所学文章分析准确用词的好处，积累一定谚语，认识春水的重要性。2、对于两篇文章，能在教师的引导下理清文章脉络，提高阅读能力。3、充分利用网络搜集相关谚语。二、教材分析“语文天地”包括“日积月累”等六部分内容，学习两首有关春天的诗歌，“开卷有益”两篇文章表达人们对春水的喜爱、体现对未来美好生活得盼望。“畅所欲言”搜集相关农谚，“笔下生花”要求学生充分展开联想、想象，描绘出春水的美丽景象。“金钥匙”教给学生如何做好一名出色的主持人。三、教学目标1、学会生字词，理解诗句意思。

2、有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。四、重点难点1、朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

2、体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。五、教具准备多媒体六教学过程一、导入新课：这节课我们来学习《语文天地》。二、讲授新课：学习摘录笔记，进行组词练习1、出示投影片：2、学生自己读生词。想一想：体会动词的作用是什么？3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生词的意思。7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。三、学习古诗1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）（有关诗人、年代、古诗词的意思）2、老师引导学生理解课文中的词语。3、老师可以简单的讲解古诗的意思。4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。5、练习说话一、课堂小结：课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。批注七、作业设计1、诵古诗词，说说古诗词的意思。2、搜集礼貌用语、以小组为单位，贴到教师的留言板上，学习运用。八、板书设计堤岸驯服纤细披衣琴弦九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）描绘古诗的风景图北师大版四年级语文下册教学设计单元主题春潮课题语文天地第2课时课型阅读课授课班级四、一学生数55授课时间年月日一、学情分析1、结合所学文章分析准确用词的好处，积累一定谚语，认识春水的重要性。2、对于两篇文章，能在教师的引导下理清文章脉络，提高阅读能力。3、充分利用网络搜集相关谚语。二、教材分析“语文天地”包括“日积月累”等六部分内容，学习两首有关春天的诗歌，“开卷有益”两篇文章表达人们对春水的喜爱、体现对未来美好生活得盼望。“畅所欲言”搜集相关农谚，“笔下生花”要求学生充分展开联想、想象，描绘出春水的美丽景象。“金钥匙”教给学生如何做好一名出色的主持人三、教学目标1、理清“开卷有益”两篇文章的脉络，了解相关风土人情，体会作者所表达的美好情感。2、畅所欲言，交流如何描写春水等景物。四、重点难点1、理清“开卷有益”两篇文章的脉络，了解相关风土人情，体会作者所表达的美好情感。2、畅所欲言，交流如何描写春水等景物。五、教具准备多媒体六教学过程一、读一读《泼水节》1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“泼水节”写了哪些内容？2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。二、学习《抢春水》1、运用掌握的学习方法阅读短文《抢春水》。2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。3、划出你感兴趣的词语。4、短文有几个自然段？5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。6、分小组朗读。四、畅所欲言课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事。引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。批注七、作业设计搜集民间传说，生动、流利地讲述富于春天农谚的故事八、板书设计泼水节美妙的人文风景图抢春水九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）民间传说，民俗简介。单元主题花单元课时数8课时教学目标掌握本单元的生字、新词，加强词语积累。正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗和其他课文片段，感受作者对美、光明的赞美和追求。理解课文内容，感受作者对花的喜爱之情和所寄托的情感。体会春景的美丽，激起对春天的热爱。教学要点正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗和其他课文片段，感受作者对美、光明的赞美和追求。继续练习阅读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。继续练习写摘录笔记，练习独立画出应当掌握的字词。认字15个，写字19个。理解“留连、自在、经久不衰、生机勃勃、兴旺”等词，积累有关花的成语和古诗。5、练习总体描写和分开描写相结合。继续练习写记叙文，努力写得有声有色；用“有根有据、有血有肉、有条有理、有声有色”的标准修改习作。重点难点正确流利有感情地朗读课文，背诵两首古诗和其他课文片段，感受作者对美、光明的赞美和追求。理解课文内容，感受作者对花的喜爱之情和所寄托的情感。体会春景的美丽，激起对春天的热爱。单元教学整体设计教学内容课时数《古诗二首》2《种一片太阳花》2《花之咏》2《语文天地》日积月累、开卷有益1《语文天地》畅所欲言、初显身手、笔下生花1教具学具课件、课文背景资料。班班通课件单元反思北师大版四年级语文下册第四单元教学计划单元主题花课题古诗二首第1课时课型讲授授课班级四学生数5授课时间年月日一、学情分析学生已接触过不少诗歌，能够通过诵读、对古诗内容有一定了解，但对诗句中一些字词的准确把握和理解较为困难，对诗人所表达的意境和情感难以把握。二、教材分析《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫，诗歌用白描的手法，形象生动地描绘出一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。抒发了作者在江边散步时愉快高兴地心情。《游园不值》的作者是叶绍翁，此诗用含蓄的手法表达了诗人对春天的喜爱之情。三、教学目标1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。四、重点难点理解诗歌所描绘的春天蜂飞蝶舞的景致，体会诗歌所蕴含的诗人的情感。五、教具准备多媒体六教学过程导入。

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）出示多媒体课件，介绍本首诗的写作背景。配乐范读古诗。二、学习古诗1、理解词语。

朗读古诗。（齐读）

现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2、理解诗句。

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）3、有感情地朗读。

诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）

齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

４、理解意境。

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三、总结学法：（课件出示）

知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

批注七、作业设计用笔描绘诗中的美景，背诵、默写古诗。八、板书设计江畔独步寻花花满蹊蝶时舞悠闲快乐娇莺啼九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）朗诵伴奏和相关图片北师大版四年级语文下册教学设计单元主题花课题古诗二首第2课时课型讲授授课班级四学生数5授课时间年月日一、学情分析学生已接触过不少诗歌，能够通过诵读、对古诗内容有一定了解，但对诗句中一些字词的准确把握和理解较为困难，对诗人所表达的意境和情感难以把握。二、教材分析《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫，诗歌用白描的手法，形象生动地描绘出一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。抒发了作者在江边散步时愉快高兴地心情。《游园不值》的作者是叶绍翁，此诗用含蓄的手法表达了诗人对春天的喜爱之情。三、教学目标1、背诵古诗。2、读懂诗句，想象古诗描写的画面，体会古诗所表达的感情。3、比较两首诗的异同。四、重点难点依据想象古诗所描绘的情景，并在此过程中逐步体会古诗的意蕴和诗人的情感。五、教具准备多媒体六教学过程学习《游园不值》

1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题。齐读诗题。

（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

3、抓字眼，明诗意。

（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）

（2）学生汇报。

（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

（5）小组讨论交流，学生质疑。

应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。

（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。

（2）引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读

（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）

二、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）批注七、作业设计1、用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）、练习册、背诵、默写八、板书设计怜苍苔春色满园扫兴喜悦久不开一枝红杏九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）古诗风景图北师大版四年级语文下册教学设计单元主题花课题种一片太阳花第1课时课型讲授授课班级四学生数5授课时间年月日一、学情分析本文意境优美，富含哲理，师生需共同“批文入境”感受文本，走进文本，与文本对话，在理解语言文字的过程中理解课文内容，与作者在情感上产生共鸣。二、教材分析这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。三、教学目标1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。

2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。

3、复述课文重点章节，积累语言。

四、重点难点学习作者细致观察，抓住太阳花的特点进行描述的方法，学会“借物喻人”的方法。五、教具准备多媒体太阳花的图片六教学过程创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花

（学生跟着板书课题、齐读）

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

•为什么要种太阳花

•太阳花开得灿烂多姿

•单独一朵太阳花的特点

•来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）

2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）

7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。

8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。

四、拓展

1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。批注七、作业设计1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。2、课外阅读推荐：《白杨》八、板书设计种一片太阳花为什么要种太阳花

色彩美

学生板

太阳花开得灿烂多姿

美

书词语

单独一朵太阳花的特点

经久不衰

来年还种太阳花

借花----------------------＞喻人九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）太阳花的图片北师大版四年级语文下册教学设计单元主题花课题种一片太阳花第2课时课型讲授授课班级四学生数5授课时间年月日一、学情分析本文意境优美，富含哲理，师生需共同“批文入境”感受文本，走进文本，与文本对话，在理解语言文字的过程中理解课文内容，与作者在情感上产生共鸣。二、教材分析这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。三、教学目标1、用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。2、摘录文章优美的语句，积累语言。四、重点难点用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人五、教具准备多媒体六教学过程一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾

慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪

莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热

兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

批注七、作业设计1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。八、板书设计躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌九、教学反思十、资料搜集（学生、教师）词语积累北师大版四年级语文下册教学设计单元主题花课题花之咏第1课时课型讲授授课班级四学生数5授课时间年月日一、学情分析通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，所以学生在充分阅读的基础上学习并不难。二、教材分析这篇文章也是借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。三、教学目标1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。四、重点难点1、抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。2、对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。五、教具准备多媒体六教学过程联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。

二、听课文录音，初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

三、同位互读课文，互相正音。想一想，你们都读