2024年春九年级语文下册 第三单元 8《茶馆（节选）》教案1 语文版

2024年春九年级语文下册第三单元8《茶馆（节选）》教案1语文版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元《茶馆（节选）》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学内容及目标

1.教学内容

（1）通过阅读《茶馆（节选）》，了解作品背景，掌握作品的基本情节和人物关系。

（2）分析作品中的典型人物形象，体会作者通过人物描写展现的社会现实。

（3）品味作品中的精彩语言，学习作者运用语言表达情感、描绘人物的方法。

2.教学目标

（1）能够理解课文内容，把握作品的主题思想。

（2）能够分析作品中的典型人物形象，认识作品所反映的社会现实。

（3）能够品味作品中的语言魅力，提高自己的语文素养。

三、教学过程

1.导入新课

（1）简要介绍《茶馆》这部作品，引导学生了解作品背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习状态。

2.自主学习

（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，梳理作品情节。

（2）学生分享阅读心得，交流对作品的理解。

3.课堂讲解

（1）分析作品中的典型人物形象，引导学生认识作品所反映的社会现实。

（2）讲解作品中的精彩语言，让学生体会作者运用语言表达情感、描绘人物的方法。

4.小组讨论

（1）分组讨论作品中的情节、人物和语言特点。

（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

5.课堂小结

（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对作品的认识。

（2）强调作品中所体现的社会现实和语言表达技巧。

6.课后作业

（1）请学生结合课文内容，分析自己喜欢的一个人物形象，写一篇短文。

（2）让学生课下继续阅读《茶馆》，深入理解作品，为下一节课做准备。

四、教学评价

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.课后作业评价：通过学生完成的作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

3.长期效果评价：通过后续课程的学习，观察学生对《茶馆》这部作品的深入理解和语文素养的提升。核心素养目标1.语言能力：通过阅读《茶馆（节选）》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，使学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。

2.思维品质：通过分析作品中的典型人物形象和情节，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使学生能够从多个角度审视问题。

3.文化素养：通过学习《茶馆（节选）》，使学生了解中国近代历史背景，增强对传统文化的认识和理解，培养学生的人文素养。

4.道德情感：通过感悟作品中所体现的人性光辉和现实关怀，培养学生关爱他人、珍惜生命的道德情感，使学生能够正确面对人生中的困境和挑战。重点难点及解决办法1.重点：

-作品《茶馆（节选）》的情节理解和人物分析。

-作品中的语言特色和表达技巧。

2.难点：

-深入理解作品所反映的社会现实和历史背景。

-欣赏并分析作品中的文学价值和审美情趣。

3.解决办法：

-通过预习引导，让学生提前了解作品背景，为课堂学习打下基础。

-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索作品中的情节和人物。

-利用小组讨论和汇报，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

-通过案例分析和比较，让学生深入体会作品的语言特色和表达技巧。

-结合课后作业和长期学习，鼓励学生自主阅读全文，加深对作品的理解和感悟。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《茶馆（节选）》的教材，以及相关的语文学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《茶馆》舞台剧的视频片段、历史背景的图片资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，提供舒适的座位和适当的书写工具，以便学生进行讨论和笔记。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板或黑板，以便进行多媒体演示和课堂互动。

6.网络资源：确保教室内网络畅通，以便使用在线教学资源和服务，如在线字典、文学网站等。

7.教学PPT：制作教学PPT，包含课程内容、人物关系图、重点句子解读等，以便于学生直观地理解和掌握课程内容。

8.学习指南：为学生准备学习指南，包含本节课的学习目标、重点难点、课堂讨论问题等，帮助学生明确学习方向和内容。

9.作业评价标准：为学生提供课后作业的评价标准，明确作业要求和评分准则，以便学生能够清晰地了解作业要求并有针对性地完成。

10.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂学习的反馈和建议，以便于教师了解学生的学习情况和改进教学方法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入《茶馆（节选）》的学习。

过程：教师简要介绍《茶馆》背景，包括作者老舍的生平和创作背景，以及《茶馆》在中国戏剧史上的地位。通过提问方式引导学生思考戏剧与现实生活的关系，激发学生对《茶馆（节选）》的好奇心。

2.自主学习（10分钟）

目标：让学生初步了解课文内容，梳理作品情节。

过程：学生自主阅读《茶馆（节选）》，教师提供阅读指导，如关注人物的语言、动作、神态等描写，以及情节的发展变化。学生边读边做笔记，记录下自己的疑问和感悟。

3.人物分析（20分钟）

目标：分析作品中的典型人物形象，认识作品所反映的社会现实。

过程：教师引导学生关注课文中的主要人物，如王利发、秦二、常四等，分析他们的性格特点和命运轨迹。学生分享自己的看法，讨论人物形象背后的社会意义。

4.小组讨论（10分钟）

目标：深化对课文内容的理解，培养学生的合作学习能力。

过程：学生分成小组，根据教师提供的讨论题目，如“《茶馆》中的人物关系与社会背景的关系”，进行深入讨论。每个小组选择一个角度进行探讨，并准备分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的表达能力和批判性思维能力。

过程：各小组向全班展示讨论成果，其他同学可以提出疑问或给予评价。教师对学生的展示进行点评，引导学生从不同角度审视问题，提升学生的批判性思维能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课的学习内容，提升学生的综合素养。

过程：教师总结本节课的学习内容，强调作品中所体现的社会现实和语言表达技巧。鼓励学生课下继续阅读《茶馆》，深入理解作品，提升自己的语文素养。教师布置课后作业，并要求学生提交阅读感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《茶馆》全文阅读：让学生课后阅读《茶馆》全文，进一步了解作品的全貌，感受戏剧的艺术魅力。

-老舍其他作品选读：推荐学生阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，以便更好地理解老舍的创作风格和文学特点。

-相关文学评论和研究文章：提供一些关于《茶馆》的文学评论和研究文章，让学生了解学界对这部作品的评价和解读，拓宽视野。

-历史背景资料：提供关于中国近代历史的相关资料，帮助学生更好地理解《茶馆》所反映的历史背景和社会现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生进行《茶馆》主题的研究报告：鼓励学生选择一个感兴趣的主题，如人物关系、社会现实等，进行深入研究，并撰写研究报告。

-举办《茶馆》戏剧表演：组织学生进行《茶馆》的戏剧表演，让学生亲身体验戏剧的魅力，提高学生的表演能力和合作能力。

-开展《茶馆》读书会：组织学生进行《茶馆》的读书会，鼓励学生分享自己的阅读感悟，促进学生之间的交流和合作。

-利用网络资源进行学习：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、文学网站等，进行自主学习和探究，提高学生的信息素养和自主学习能力。内容逻辑关系①《茶馆（节选）》是老舍先生的代表作之一，创作于20世纪30年代，是中国现代戏剧史上的经典之作。

②作品以北京一家名为“茶馆”的店铺为背景，通过描绘不同人物的故事，展现了从清末到民国末年的社会变迁。

③课文节选了其中的一部分，主要包括王利发、秦二、常四等人物的故事，展现了当时社会的复杂性和人性的悲剧。

2.人物形象分析

①王利发：茶馆的老板，一个善良、勤勉但命运多舛的小人物，他的故事反映了普通人在社会变革中的无奈和挣扎。

②秦二：一个有权有势的官员，他的行为揭示了当时社会的腐败和不公。

③常四：一个正直、有良知的文人，他的遭遇展示了知识分子的困境和社会的黑暗。

3.语言特色与表达技巧

①老舍先生的语言风格独特，善于运用北京方言，使作品具有浓郁的地方色彩和生活气息。

②通过人物的语言、动作、神态等描写，展现了人物的性格特点和内心世界。

③运用象征手法，如“茶馆”象征着社会的缩影，反映了社会的矛盾和冲突。

4.社会现实与主题思想

①《茶馆（节选）》通过描写人物的故事，反映了当时社会的现实问题，如贫富差距、腐败现象等。

②作品揭示了社会变革对普通人生活的影响，展现了人生的苦难和无奈。

③作品呼唤社会公平正义，体现了作者对社会的关怀和责任感。

5.板书设计

①茶馆：北京一家名为“茶馆”的店铺，是作品的主要背景。

②人物关系：王利发、秦二、常四等人物的故事，展现人物之间的关系和社会的现实。

③情节发展：根据人物的故事，梳理出情节的发展脉络。

④主题思想：通过人物的故事，反映出社会的现实问题和人性的悲剧。典型例题讲解八、典型例题讲解

下面是对《茶馆（节选）》的典型例题讲解，这些题目旨在帮助学生深入理解课文内容，掌握关键知识点。

例题1：分析王利发这个角色的性格特点。

答案框架：

王利发是《茶馆》中的主要人物之一，他是一个_______（形容词）的人，这体现在他_______（具体事件/描写）中。例如，在_______（情节/场景）中，王利发表现出了他的_______（性格特点）。

例题2：解释“茶馆”在作品中的象征意义。

答案框架：

在《茶馆》中，“茶馆”不仅仅是一个_______（具体意义），更是整个_______（社会/时代）的缩影。它象征着_______（象征意义），正如作品中所表现出的_______（相关情节/人物命运）。

例题3：讨论《茶馆（节选）》中的语言特色。

答案框架：

《茶馆（节选）》的语言风格独特，作者运用了大量的_______（方言/特殊表达），这使得作品具有了_______（效果/特点）。例如，在_______（具体句子/段落）中，我们可以看到作者如何通过语言来表现人物的_______（性格/情感）。

例题4：分析作品中的社会现实。

答案框架：

《茶馆（节选）》深刻地反映了_______（时代背景/社会状况），通过描绘不同人物的生活，展现了