2024-2025学年新教材高中英语 Unit 3 The world meets China泛读 技能初养成（教用文档）教案 外研版选择性必修第四册

2024-2025学年新教材高中英语Unit3TheworldmeetsChina泛读技能初养成（教用文档）教案外研版选择性必修第四册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit3TheworldmeetsChina泛读技能初养成

2.教学年级和班级：高中二年级英语选修班

3.授课时间：2024年11月5日

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

一、课程导入（10分钟）

1.激发学生兴趣，通过展示与中国文化相关的图片或视频，引发学生对主题的思考。

2.引导学生回顾已学过的关于中国的知识，为新课的学习做好铺垫。

二、泛读指导（35分钟）

1.学生自主阅读Unit3TheworldmeetsChina的文章，理解文章大意。

2.教师针对文章中的重点词汇、短语和句型进行讲解，帮助学生理解文章细节。

3.通过提问、讨论等方式，检验学生对文章内容的掌握程度。

三、阅读技巧讲解与练习（20分钟）

1.讲解阅读技巧，如快速阅读、寻读、精读等。

2.学生分组进行阅读练习，运用所学技巧完成练习题。

【第二课时】

一、小组讨论（25分钟）

1.学生分组讨论文章中的文化现象，探讨中外文化的异同。

2.各组汇报讨论成果，全班交流分享。

二、语言输出（25分钟）

1.学生根据所学内容，编写一段关于介绍中国文化的短文。

2.教师挑选部分学生进行展示，并对学生的短文进行点评和指导。

三、总结与作业（10分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

2.布置课后作业：要求学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。

四、课后反思

教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，为下一节课做好准备。核心素养目标1.提高学生的英语语言能力，通过泛读和讨论，增强学生的阅读理解力和文化意识，使其能够理解并分析文章中关于中国文化的描述，形成自己的见解。

2.培养学生的跨文化交际能力，使学生能够运用所学知识，向外界介绍中国文化，促进中外文化交流。

3.增强学生的思维品质，通过分析、比较和评价中西方文化差异，培养学生的批判性思维和创新思维。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读和讨论过程中主动探索、发现和解决问题，提高学生的合作意识和团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.文章中关于中国文化的重点词汇、短语和句型。

2.阅读技巧的掌握和应用。

3.中外文化差异的分析和讨论。

难点：

1.对文章深层文化意义的理解和解读。

2.阅读技巧在实际阅读过程中的灵活运用。

3.学生在讨论中形成有深度的见解和批判性思维。

解决办法及突破策略：

1.通过实物展示、图片辅助、语境创设等方式帮助学生理解和记忆重点词汇和句型。

2.设计不同层次的阅读练习，引导学生逐步掌握阅读技巧，并提供反馈和指导。

3.创设情境，引导学生从不同角度分析文化差异，鼓励学生表达个人观点，进行思维碰撞。

4.组织小组合作学习，促进生生互动，让学生在讨论中相互启发，共同突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-教学PPT

-英语学习软件

-录音机及音频材料

-学生分组讨论用的白板或纸张

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线英语学习平台（用于发布学习资料和作业）

3.信息化资源：

-电子版教材

-网络下载的与中国文化相关的图片、视频等教学素材

-阅读技巧教学视频

4.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-分组合作学习

-互动问答

-个性化指导

-学生作品展示与评价教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供与课文相关的中国文化素材，引导学生进行自主学习。

-学生活动：利用电子版教材和网络资源，预习课文，了解文章主题，记录疑问。

-教学方法：自主学习法、预习指导法。

-教学手段：学校教学管理系统、电子版教材、网络资源。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，初步感知课文内容。

2.课中强化技能

-a.课程导入

-教师活动：展示中国文化图片，提问引导学生思考。

-学生活动：参与讨论，分享对中国文化的认识。

-教学方法：情境教学法、提问法。

-教学手段：多媒体教学设备、PPT、图片素材。

-作用和目的：激发学生兴趣，复习旧知，为新课学习做好铺垫。

-b.泛读指导

-教师活动：讲解文章重点词汇、句型，指导阅读技巧。

-学生活动：自主阅读文章，进行小组讨论，完成阅读练习。

-教学方法：任务型教学法、小组合作学习。

-教学手段：教学PPT、白板、阅读练习题。

-作用和目的：突破重点难点，提高阅读理解能力，培养合作精神。

-c.阅读技巧讲解与练习

-教师活动：演示阅读技巧，提供练习题，反馈指导。

-学生活动：练习阅读技巧，互相交流心得。

-教学方法：互动教学法、反馈指导法。

-教学手段：教学PPT、阅读练习题、录音机及音频材料。

-作用和目的：巩固阅读技巧，提高阅读效率。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，提供相关文化拓展阅读材料，指导学生进行文化比较和分析。

-学生活动：完成课后作业，撰写关于中国文化的短文，进行拓展阅读。

-教学方法：拓展阅读法、写作指导法。

-教学手段：在线英语学习平台、电子版教材、文化拓展阅读材料。

-作用和目的：加深对课文内容的理解，提高写作能力，拓展文化视野，培养批判性思维。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了文章中关于中国文化的重点词汇、短语和句型，并能熟练运用到实际语境中。

-能够理解和运用阅读技巧，如快速阅读、寻读、精读等，提高阅读效率和理解能力。

-对文章深层文化意义有了更深入的理解，能够分析和解读文化内涵。

2.语言技能：

-提升了英语听力水平，能够听懂并理解与中国文化相关的英语音频材料。

-提高了英语口语表达能力，能够在讨论中流利地表达自己的观点，进行有效沟通。

-提升了英语写作能力，能够撰写关于中国文化的短文，内容丰富，结构清晰。

3.思维品质：

-培养了批判性思维，能够分析和评价中西方文化差异，提出自己的见解。

-增强了创新思维，能够在讨论和写作中提出新颖的观点和独特的见解。

-提升了逻辑思维，能够有针对性地展开论述，条理清晰。

4.文化意识：

-加深了对中国文化的了解，能够主动关注和传播中国文化，增强民族自豪感。

-提升了对西方文化的认识，能够尊重和理解不同文化背景下的行为习惯和价值观。

-增强了跨文化交际意识，愿意主动与外国朋友交流，促进中外文化交流。

5.学习策略：

-提高了自主学习能力，能够独立完成预习和课后作业，主动查找资料解决问题。

-学会了合作学习，能够在小组讨论中发挥自己的优势，与团队成员共同完成任务。

-养成了良好的学习习惯，如定期复习、主动提问、积极参与课堂活动等。

具体实例：

1.学生在课后作业中，能够运用所学词汇和句型撰写关于中国文化的短文，内容丰富，表达清晰。例如，一名学生在作文中写道：“TheSpringFestival,alsoknownasChineseNewYear,isthemostimportanttraditionalfestivalinourcountry.It'satimeforfamilyreunionsandcelebration.Peopledecoratetheirhomeswithredlanternsandcouplets,symbolizinggoodfortuneandhappiness.”

2.在小组讨论中，学生能够针对文化差异展开深入探讨，提出有见地的观点。例如，在讨论中国传统节日与西方节日的差异时，一名学生说：“UnlikeWesternfestivals,whichareoftenbasedonreligiousorhistoricalevents,Chinesefestivalsarecloselyrelatedtoagriculturalactivitiesandthechangeofseasons.Thisreflectstheimportanceofnatureandharmonyinourculture.”

3.学生在课堂展示环节，能够自信地用英语介绍中国文化，展示自己的学习成果。例如，一名学生在介绍中国茶文化时，不仅详细介绍了茶的起源、种类和泡茶工艺，还现场展示了泡茶过程，赢得了同学们的阵阵掌声。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过针对性提问，了解学生对文章内容的理解程度、词汇和句型的掌握情况以及阅读技巧的应用能力。通过学生的回答，及时发现学生在理解上的误区和知识点的盲区，并给予及时纠正和指导。

-通过观察：教师观察学生在课堂上的参与度、合作学习中的互动情况以及课堂讨论的积极性，评估学生的学习态度和合作能力。

-通过测试：在课堂上进行小测验，如填空、选择、简答等形式的题目，检测学生对课文重点知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，包括阅读练习、写作任务等，进行认真批改和点评。重点关注学生对文章内容的理解深度、语言表达的准确性以及文化意识的展现。

-提供具体的、建设性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生发挥特长，针对不足进行有针对性的练习。

-通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，激发学生的学习动力，鼓励学生继续努力。

具体实例：

1.课堂评价：

-在提问环节，教师发现部分学生对某些文化词汇的理解不够准确，如对“春节”和“年兽”等概念的理解。教师及时解释了这些词汇的文化背景，加深了学生的理解。

-观察到学生在小组讨论中，有些学生参与度不高，教师通过调整小组分工和活动设计，鼓励更多的学生参与到讨论中来，提高了课堂互动性。

-通过课堂小测验，发现部分学生在阅读技巧的应用上还存在问题，如精读能力较弱。教师在课后提供了额外的练习材料，帮助学生提升这方面的能力。

2.作业评价：

-在批改写作作业时，教师注意到学生在描述中国文化时语言表达较为生硬，教师给出了改进建议，如使用更地道的表达方式，增加细节描述等。

-对于作业完成情况良好的学生，教师给予了表扬和鼓励，提高了学生的自信心和学习的积极性。

-教师通过作业评价总结学生的学习情况，针对性地调整教学计划和策略，确保教学内容的针对性和有效性。板书设计1.标题：Unit3TheworldmeetsChina

2.板书结构：

-左侧：文章框架及重点词汇

-TheSpringFestival

-DragonBoatFestival

-Mid-AutumnFestival

-Chinesecuisine

-Keyvocabulary:reunion,lantern,dumpling,mooncake,harmony...

-中间：阅读技巧及文化差异分析

-Readingskills:skimming,scanning,intensivereading

-Culturaldifferences:EasternandWesternfestivals

-右侧：思维导图及重点句型

-Mindmap:Celebrations,Foods,Symbols

-Keysentencepatterns:"Itisatimefor...","Symbolizing...","Incontrast,..."

3.板书特点：

-目的明确：通过板书，学生可以直观地了解文章主题、重点词汇、阅读技巧和文化差异。

-结构清晰：板书分为三个部分，条理分明，有助于学生抓住学习重点。

-简洁明了：板书内容简洁，突出重点，便于学生记忆和复习。

-准确精炼：用词准确，概括性强，有助于学生快速掌握知识点。

-艺术性和趣味性：采用图文结合、色彩区分等方式，激发学生学习兴趣和主动性。

4.教学效果：

-通过板书设计，学生能够更好地把握文章结构，加深对重点词汇和句型的记忆。

-学生能够直观地了解阅读技巧和文化差异，提高学习效果。

-美观、有趣的板书设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。课后拓展-阅读材料：关于中国文化的英文文章、故事、新闻报道等，如关于中国节日的起源、习俗、美食等。

-视频资源：与中国文化相关的英文视频，如介绍中国传统节日、名胜古迹、民俗风情等的纪录片或短片。

-网络资源：学校提供的在线英语学习平台上的相关学习资料，如电子书籍、音频、视频等。

2.拓展要求：

-学生自主选择阅读材料或视频资源，进行自主学习。

-阅读材料或观看视频后，学生需完成相应的学习任务，如写阅读笔记、观后感、文化分析等。

-学生在自主学习过程中，如有疑问或困难，可向教师寻求指导和帮助。

-教师根据学生的需求和进度，提供必要的指导和帮助，如推荐适合的