2019年教师招聘考试《教育学》测试版题库300题（含答案）

2019年最新教师招聘《教育学》考试题库300题［含

答案］

一、单选题

1.陶行知先生所说的“接知如接枝”，说明的是哪一条教学原则(0

A.系统性原则B.量力性原则C.直观性原则D.因材施教原则

2.在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于(B)

A.教师主导取向B.学生自学取向C.形式型策略D.方法型策略

3.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是(D)

A.效度B.难度C.区分度D.信度

4.轮流交替进行，在一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)

A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学

5.下列关于复式教学叙述正确的是(C)

A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B.复式教学适用于学生多.教室少的情况下教学

C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

6.教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现了教学的(A)

A.思想性B.科学性C.拓展性D.趣味性

7.教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D)而提出的教学规律。

A.教学的概念B.学生身心发展C.教学任务D.师生的地位与作用

8.阅读.写作.运算.试验等属于(A)

A.基本技能B.基础知识C.基本能力D.基本素质

9.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是(D)

A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯

10.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法属于(B)

A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法

11.循序渐进原则要求教学要(B)

A.温故而知新B.不凌节而施

C.不愤不启，不怫不发D.学而时习之

12.教师通过语言传授和示范操作使学生接受.掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是

(A)

A.传授一接受教学B.传授一发现教学

C.问题一发现教学D.问题一接受教学

13.将每年的9月10日定位“教师节”的决定始于(A)

A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年

14.教师在教学中贯彻直观性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求？(D)

A.要恰当地选择直观手段B.直观是手段而不是目的

C.要在直观的基础上提高学生的认识D.要充分运用三种直观教学的手段

15.(B)标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。

A.教案B.课时计划C.教学方法D.课题计划

16.教学与智育的关系是(D)

A.教学是智育的唯一途径B.智育是教学的唯一任务

C.教学就是智育D.智育主要通过教学来进行

17.在教学过程中，教学的中心环节是(C)

A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识

18.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(A)

A.评定学生学业成绩，一般采用百分制计分法和等级制计分法

B.一般说，题的数量多.便于给小分的，用等级制较方便

C.题的数量不多.开卷.理解和灵活运用的题用百分制较方便

D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

19.直观的具体手段一般有(A)

A.实物直观.模像直观.语言直观B.实物直观.挂图直观.语言直观

C.实物直观.模像直观.挂图直观D.模像直观.挂图直观.语言直观

20.“循序而渐进，熟读而精思。”由(C)提出。

A.孔子B.孟子C.朱熹D.老子

21.保加利亚医学博士格•洛扎夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想.暗示.情境.音

乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)

A.信号图式法B.探究一发现法C.暗示教学法D.五段教学法

22.教学活动的本质是(A)

A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

23.新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式(C)

A.合作学习.接受学习和体验学习B.探究学习.实践研究和反复巩固学习

C.自主学习.探究和合作学习D.自主学习.小组学习和班级学习

24.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了(C)

A.社会的属性B.实践的属性C.自然的属性D.现实的属性

25.人们常说：“教学有法.而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是(C)

A.良好的语言表达能力B.较强的组织能力C.创造能力D.观察能力

26.在校外活动中，教师处于(B)

A.领导地位B.启发指导地位C.顾问地位D.主导地位

27.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视(B)

A.知识的传授B.发展学生的能力

C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德

28.不属于我国新时期中小学德育基本内容的是(C)

A.爱国主义教育B.劳动教育C.宗教教育D.民主和法制教育

29.问世于1632年的《大教学论》的作者是(B)

A.康德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.卢梭

30.著名管理学家德鲁克提出的班级管理理论是(B)

A.民主管理B.目标管理C.平行管理D.常规管理

31.在班级的各项活动中，(B)是主导活动。

A.体育活动B.学习活动C.娱乐活动D.实践活动

32.在班级管理中，班主任是班级的(D)

A.法人B.监督人C.辅导员D.领导人

33.关于班集体的概念说法不正确的一项是(A)

A.班集体就是班群体B.集体是群体发展的高级阶段

C.纪律松弛.涣散的群体算不了集体D.不是任何一个班都能称得上班集体

34.以下不属于正式群体的是(A)

A.同乡会B.班级C.共青团组织和少先队组织D.学生会

35.以学生为本的班级管理机制的目的是(A)

A.满足学生的发展需要B.确立学生的主体地位

C.训练学生自我管理班级的能力D.实现学生的全面发展

36.德育中为学生的品德健康发展指明方向。这体现了德育的(B)

A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则

D.尊重学生与严格要求相结合原则

37.保持与家长的沟通和联系的方式有(A)

A.家访.书面联系.召开家长会B.家访.召开家长会.亲子游

C.家访.书面联系.座谈会D.家访.亲子游.座谈会

38.在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德

而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。这种方法是(C)

A.说理教育法B.榜样示范法C.自我教育法D.品德评价法

39.德育中运用榜样法要选好榜样，榜样不包括(D)

A.伟人的典范B.教育者的示范C.努力刻苦的同学D.班级干部

40.教育史上最早出现的教学组织形式(A)

A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学

41.学校有目的.有计划.系统地对学生进行德育的基本途径是(A.B)

A.各学科教学B.政治课C.班主任工作D.共青团活动

42.一节课中最基本的组成部分是(B)

A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习

43.当受教育者达到了教育者所提出的德育要求，意味着(A)

A.德育目标的最终实现

B.德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始

C.德育过程中主要矛盾消失

D.德育过程中主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾转化为主要矛盾

44.德育工作的出发点是(B)

A.德育内容B.德育目标C.德育过程D.德育原则

45.教学工作的基础是(A)

A.备课B.上课C.课外辅导D.作业布置与批改

46.总结测验的根本目的是(D)

A.发现问题B.分班.分组C.调控教学D.阶段性总结分析

47.学生掌握知识的中心环节是(A)

A.理解B.巩固C.应用D.迁移

48.教师在教学过程中编制试题.评定学生学业成绩的过程是指(B)

A.测量B.测验C.考试D.评价

49.较适用的教学组织形式是(D)

A.个别教学制B.分组教学制C.现场教学D.复式教学

50.设计教学法的提出者是(A)

A.克伯屈B.夸美纽斯C.斯宾塞D.杜威

51.班级授课制的特殊形式是(D)

A.分组教学B.集体教学C.个别教学D.复式教学

52.结构化策略属于(A)

A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略

53.探究训练中，教师的主要任务是(B)

A.收集资料B.选择问题情景C.形成解释D.组织实验

54.课程内容的活动取向特别注重(B)

A.课程内容的科学逻辑组织

B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性

C.课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的一一学习者服从课程，在课程

面前是接受者的角色

D.课程是既定的.先验的.静态的

55.品德构成的基础是(A)

A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为

56.教育具有政治功能.经济功能.(D)和科学技术发展功能。

A.精神功能B.意识功能C.理性功能D.文化功能

57.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)

A.条件B.任务C.途径D.结果

58.提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是(B)

A.马卡连柯B.苏霍姆林斯基C.科尔伯格D.皮亚杰

59.下列不能够培养青少年的创新思维品质的训练方法是(B)

A.发挥求异思维B.培养内敛思维品质C.鼓励想象D.改善知识结构

60.格塞尔所做的双生子爬楼梯的试验，证明儿童的发展受到以下哪种因素的影响(D)

A.遗传B.环境C.教育D.成熟

61.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的(A)

A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动

62.“人是唯一需要受教育的动物”，这是(C)的言论。

A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图

63.环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是(B)。

A.遗传因素B.社会环境C.教育活动D.自然环境

64.在历史上持“遗传决定论”观点的人物是(C)。

A.洛克B.华生C.柏拉图D.施泰伦

65.从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式

上的差异，表明个体身心发展具有(A)。

A.个别差异性B.顺序性C.不平衡性D.互补性

66.曾比喻为“帮助少年起飞”阶段的教育是(C)

A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段

67.古代印度，作为主要的教育内容的著作是(A)

A.《吠陀》B.《圣经》C.《心经》D.《楞严经》

68.心理断乳期是指（C）

A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期

69.教育的经济功能受⑻的制约。

A.社会经济制度B.社会生产力水平C.科学技术和文化背景D.文化传统

70.前苏联心理学家（A）揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发

展的两种水平”。

A.维果茨基B.马卡连柯C.凯洛夫D.蒙台梭利

71.直接决定教育目的的因素是什么（B）

A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化

72.校园文化的核心是（C）

A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施

73.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（B）

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

74.“学在官府”是哪个朝代文化教育上的主要特征（C）

A.商朝B.汉朝C.西周D.秦朝

75.“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（C）

A.汉代B.元代C.明代D.清代

76.教育“心理起源论”的代表人物是（A）

A.孟禄B.洛克C.卢梭D.利托尔诺

77.认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是（B）

A.卢梭B.康德C.裴斯泰洛齐D.洛克

78.在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是（B）

A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.卢梭

79.“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明（C）

A.阴阳家B.道家C.墨家D.法家

80.“以僧为师”.“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征（D）

A.古代印度B.古代中国C.古代希腊D.古代埃及

81.提出“泛智教育”的著名思想家是(A)

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.斯宾塞

82.教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作(B)

A.《民主主义与教育》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《教育漫画》

83.我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是(C)

A.陶行知B.梁漱溟C.杨贤江D.蔡元培

84.师范生在上岗之前需要进行的教育是(C)

A.在职培训B.继续教育C.任职辅导D.远程教育

85.《学记》中“道而弗牵.强而弗抑.开而弗达”，主要体现了(A)

A.启发式教学B.因材施教C.循序渐进D.教学相长

86.学校教育内容按活动的途径可分为(A)

A.课堂教学，课外活动和校外活动内容B.智育.德育和体育教育内容

C.智育.德育.美育和体育，劳动技术教育内容D.课上和课下教育内容

87.注重培养学生的探究态度与能力的课程是(C)

A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程

88.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是(A)

A.学科中心课程与活动中心课程B.必修课程和选修课程

C.核心课程和广域课程D.接受课程和发现课程

89.学科课程的基本形式是(A)

A.分科课程B.国家课程C.活动课程D.校本课程

90.课程设计的第一个层次是(A)

A.课程计划B.课程目标C.课程文件D.课程标准

91.指导课程编制过程最为关键的准则是(C)

A.课程内容B.课程计划C.课程目标D.课程设计

92.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是(A)的表现。

A.课程是知识B.课程是经验C.课程是活动D.课程是项目

93.教师职业的最大特点在于职业角色的(A)

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

94.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有(A)

A.学科专业素质B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养

95.在我国，以下哪一项不是对教师应具备的职业道德素养的要求(C)

A.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现

B.忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献

C.具备扎实的教育理论知识与较高的专业技能

D.严于律己，为人师表

96.自我意识发展趋向于成熟阶段是(B)

A.初中生B.高中生C.大学生D.成人期

97.学生受师生关系影响的主要因素是(B)

A.教师的态度B.教师对学生的认识C.学生对教师的认识D.学生的认知特点

98.具有间接性.无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为(C)

A.活动课程B.显性课程C.隐形课程D.综合课程

99.具有先进的教学理念属于教师的(C)

A.人格培养B.学科专业素养C.教育专业素养D.职业素养

100.教师的最基本条件是(D)

A.承担教育教学职责B.以教书育人为使命C.文化学科知识D.具备相应的专业知识

101.培养学生(D)是素质教育的核心，是知识经济时代的主题。

A.主体意识和实践能力B.主体意识和操作能力

C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力

102.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是(0

A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思主义关于人的全面发展学说D.政

治本位价值取向

103.一切教育活动的出发点和归宿是(C)。

A.教育思想B.教育制度C.教育目的D.教育方法

104.美育即(A)

A.审美教育B.艺术教育C.社会美教育D.自然美教育

105.人本位的价值取向理论认为(C)

A.社会的价值高于人的价值B.人的价值和社会的价值一样高

C.人的价值高于社会的价值D.社会价值是第一位的

106.泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能

在生活中运用的范围。他采用的表述方式是(D)。

A.陈述式B.列举式C.概括式D.二维图标式

107.(A)是学校精神风貌的集中表现。

A.观念文化B.课程文化C.物质文化D.制度文化

108.社会政治经济制度决定着教育内容.教育结构和(B)o

A.教学形式B.教育管理体制C.教学策略D.教育原则

109.基础教育包括(D)

A.小学B.小学.初中C.小学.初中.高中D.幼儿园.小学.初中

110.美国心理学家(A)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，

再到后世俗水平的发展过程。

111.许多国家都对教师资格的取得规定了相应的学历要求。比如，日本政府规定小学或初

中教师必须具备什么水平(B)

A.高中毕业B.学士学位C.硕士学位D.博士学位

二、多选题

112.分层教学又称为分组教学，它的优点是(C.D.B)

A.便于管理B.增加了智力测验和成绩作为依据

C.同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐

D.学生的学习和教师的教学更加便利

113.班集体的教育功能包括()

A.教养功能B.教育功能C.管理功能D.社会功能E.发展功能

114.下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是(A.C.D.E)

A.掌握知识是发展智力的基础B.掌握知识是为了发展智力C.发展智力是掌握知识的重

要条件D.二者可以相互转化E.二者统一于学生的发展

115.教学过程的结构所包含的因素有(A.B.C.D.E)

A.组织教学的构成部分B.认知活动C.行为操作D.方法因素E.内容因素

116.关于教学的内涵，理解正确的有(B.D.E)

A.教学是以教师的“教”为主体活动B.教学实质是一种认识活动

C.教学的本质就是智育D.教学不等于课堂教学

E.教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动

117.教学过程的矛盾包括(A.C.E)

A.学生与所学知识之间的矛盾B.新旧知识发展水平之间的矛盾

C.教师与教材之间的矛盾D.学生个性发展与认知发展的矛盾

E.教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾

118.一般来说，构成教学过程的基本因素应包括(A.B.C.D.E)。

A.教师B.教学内容C.学生D.教学手段E.教学环境

119.中学教学原则包括(A.B.C.D.E)

A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则E.循序渐进原则

120.教师运用谈话法，应当注意以下哪几点(A.B.C)

A.做好充分的准备B.谈话要面向全体学生

C.在谈话结束时进行总结D.注意与其他教学方法配合使用

121.教学传授基本知识与培养基本技能包括(B.D.A)

A.能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质

B.为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条件

C.使他们形成较为高深的科学知识

D.为他们进一步的学习.发明创造打下良好的基础

122.教学策略的主要类型有(A.B.C.D)

A.内容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.综合型策略

E.分析型策略

123.隐形课程具有(B.C.D)的特点

A.计划性B.内隐性C.随机性D.不确定性

124.小组合作学习的基本要素包括哪几个方面(A.B.C.D)

A.组间同质，组内异质B.设立小组目标

C.实施小组评价与奖励的机制D.个人责任的明确和均等的成功机会

125.教师的学科专业素养包括(B.C.D.E)

A.具有先进的教育理念B.精通所教学科的基础性知识和技能

C.了解与该学科相关的知识D.了解学科发展脉络

E.了解该学科领域的思维方式和方法论

126.测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有(A.B.D.E)

A.客观性原则B.计划性原则C.随机性原则D.指导性原则

E.发展性原则

127.构成课的基本组成部分有(A.B.C.D.E)

A.组织教学B.讲授新教材C.布置课外作业D.检查复习E.巩固新教材

128.课外作业的形式主要有(A.B.C.D.E)

A.复习.预习B.阅读课外书籍C.书面作业D.口头作业E.实践活动作业

129.制定德育目标的主要依据是(A.B.C.D)

A.时代与社会发展需要B.国家教育方针和教育目的

C.民族文化及传统道德D.受教育者思想品德形成.发展的规律及心理特征

E.经济发展水平

130.班主任的领导方式一般分为(A.C.D)

A.权威型B.专断型C.民主型D.放任型E.主导型

131.班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括(B.C.D.A)

A.善于向学生提出教育要求B.树立明确的共同目标

C.建设一支好的学生干部队伍D.培养健康的集体舆论

132.培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部，班主任应该做到(A.B.C)

A.严格的要求B.耐心引导

C.注意学生集体领导机构的经常变动D.注意保持教师的绝对权威

133.班级组织机构是班级组织结构形成的基础与前提。班级组织机构的微观建制的形式主

要有以下几种(B.C.D)

A.层叠式B.直线式C.职能式D.直线职能式

134.班集体的发展目标一般可分为(B.C.D)

A.长期B.近期C.中期D.远期

135.班主任工作中个别教育技能是指(A.B.C.D.E)

A.了解学生的技能B.心理咨询的技能C.操行评定的技能

D.处理偶发事件的技能E.掌握心理咨询的主要方法和技能

136.围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式(A.B.C)

A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复试教学

137.教育结构从纵向上，分为(A.D.E)

A.中等教育B.职业教育C.技工教育D.初等教育E.高等教育

138.杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有(B.C.E)

A.以书本为中心B.以儿童为中心C.在做中学D.学校即社会

E.以教师为中心

139.以下各选项中不属于孔子的教育思想的是(C.D)

A.有教无类B.学而优则仕C.学不蹬等D.化民成俗，其必由学E.不愤不启，不俳不

发

140.现代教育制度的发展趋势主要有(A.B.C.D.E)

A.学前教育与小学教育衔接紧密B.义务教育更加普及且年限延长C.高等教育类型多样

化D.普通教育与职业教育相互渗透E.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

141.道家是中国传统文化的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下

列选项中哪些是道家的主张(A.B.C)

A.“弃圣绝智，弃仁绝义”B.“无为"C.“道法自然”D.“兼爱，非攻”

E.”性相近，习相远”

142.中国近代制度化教育兴起的标志是(A.B.C)

A.科举制的废除B.新式学校的兴办C.统一的教育宗旨和近代学制的颁布D.教育部的

成立E.全国教科书委员会的成立

143.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(A.B.C.E)

A.学校即社会B.教育即生活C.儿童为中心D.课堂为中心

E.从做中学

144.中国近代教育史上著名的教育家有(A.B.C.D)

A.陶行知B.徐特立C.蔡元培D.杨贤江E.朱熹

145.文化的活动形态，具体指(B.C)

A.民族的心理素质B.学术活动C.艺术活动D.思维方式E.社会生活方式

146.主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是(B.D.E)

A.孟子B.荀子C.弗洛伊德D.洛克E.华生

147.影响人的身心发展的因素主要包括(A.B.C.D.E)

A.遗传素质B.成熟C.环境D.学校教育E.个体的主观能动性

148.校本课程的开发者与决策者(或主体)主要有(A.C.D)

A.教师B.学生C.学生家长D.社区代表

149.学校组织和制度文化包括(A.B.C.D)

A.组织形态B.组织体系C.规章制度D.角色规范E.班级管理

150.下列思想家中，属于人文主义思想家的有(A.B.C.D.E)

A.蒙田B.伊拉斯谟C.维多里诺D.格里诺E.拉伯雷

151.影响学生文化的因素有：(A.B.C)

A.家庭因素B.学生个人的身心特征C.同伴群体的影响D.师生的交互作用E.社会媒

体的影响

152.要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条

件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是()。

A.社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提

B.社会关系是人的全面发展的重要条件

C.教育是人的全面发展实现的重要途径

D.社会主义可以完全实现人的全面发展

E.原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范

153.以下正确表达我国教育目的的基本特征的是()

A.我国学生都可以获得全面发展B.我国具备了所有全面发展的基本要求

C.我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

D.我国教育目的有鲜明的政治方向E.坚持全面发展与个性发展的统一

154.教师应该具备的教育理论知识与技能包括哪些具体内容(A.B.C.D.E)

A.有关教育学.心理学.教育法等方面的教育理论知识以及将这些知识运用于实践的能力B.

观察儿童的能力C.进行教育科学研究的能力

D.较强的教学组织能力和语言表达能力E.运用教育机智，处理各种突发问题的能力

155.教师申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试，需要参加哪几门课程的考试

(A.B.C)

A.教育学和心理学基本原理B.语文和数学任选一门

C.其他学科(自然.地理.政治.历史.音乐.美术.体育)任选一门

D.教材与教法考试

156.二次世界大战后教师职业发展的特点是(A.B.C.D.E)o

A.教师成为教育改革的重要因素B.教师职业职能的转变

C.教师职业被认定为专业性职业D.教师的终身教育得以实施

E..教会学习是教师职业的新的工作方式

157.师生关系在人格上是民主平等的关系，符合这一关系的选项有(D.E)

A、158.师严乃道尊B.不打教不成C.以儿童为中学D.严格要求的民主关系E.朋

友式的友好帮助的关系

159.下列对目标评价模式，说法正确的是(A.B.C.D)

A.20世纪50年代，泰勒在系统总结“八年研究”基础上提出的

B.评价的目的不是为了“证明”，而是为了“改进”

C.它只关注预期目标，忽视了其他方面的因素

D.它的一个优点是操作简单又容易见效

E.评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果

160.依据课程制定者或管理层次，课程可分为(A.B.C)

A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.综合课程E.学科课程

161.少年期的生理发展特点有(A.B.C.E)

三、判断题

162.教学是学校的中心工作，贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。(J)

163.主题班会的形式:主题报告.主题汇报会.主题讨论会.科技制作成果展评会.主题竞赛.

主题晚会等。(J)

164.在现代社会和教育理念的影响下，教学由知识本位转向社会本位。(X)

165.智力包括注意力.观察力.记忆力.思维力和想象力，其中思维力是核心。(J)

166.因材施教就是教学只要适用个人的特点，而无需考虑整个班级。（义）

167.学生的个体认识始终是在教师的指导下进行.是有领导的认识，“三体结构”指作为

中介的教师.作为主体的学生和作为客体的课程和教材。（J）

168.中学常用的6种教学方法是教授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法。

（V）

169.实践说强调了学生的主观能动性，但是削弱了教师的主导作用。（X）

170.学生在教学指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能.技巧的方法是练习法。

（V）

171.“无知者无能”，任何一种知识教学都能有效地促进学生智力的发展。（X）

172.孔子认为复习是学习之母。（X）

173.学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索.发现和掌握未知晓的知识

的能力。（V）

174.教学中学生学习的主要是间接经验。3

175.教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法。（J）

176.课时计划就是教案。（J）

177.分组教学是个别教学的一种形式。（X）

178.教学是解决社会经验和人类历史经验之间矛盾的强有力工具之一。（J）

179.教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学科的授课时数和周学时

等。（J）

180.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。（义）

181.在我国，课程具体表现为教学计划.教学大纲和教科书，其中，教学大纲一般由说明

部分和本文部分基本部分构成。（J）

182.教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩

的检查评定提供了基本材料。（J）

49、183.拓展型课程常常以选修的形式出现，比起基础型课程来有较大的灵活性。3

184.学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。（J）

185.关于课程目标的水平研究最为著名的是布卢姆。（J）

186.学校进行素质教育的基本途径是教学。3

187.现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容.手段的更新变化。（J）

188.现代教学方法从传统教学方法以学生为中心，转移到教学并重，并以研究学生创学习

方法为创立现代教学法的前提。（J）

189.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”是

推读.写.算为中心的基础教养。（J）

190.编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。（义）

191.学生的学习特点具有独特性.稳定性.灵活性和发展性。3

192.首次提出“隐性”课程的是杜威。（X）

193.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。（X）

194.教学从其本质上讲，是一种实践活动。（X）

195.课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。（义）

196.班级平行管理的理论源于著名教育家凯洛夫的“平行影响”的教育思想。（义）

197.良好班集体一旦形成，他就会成为教育影响班内某个学生的巨大力量，同时良好的班

集体队班主任工作也有反作用。（J）

198.对整个班主任工作过程.状况和结局作出全面的.恰如其分的评估，包括质的评估和量

的评估。这项工作被称为班主任评价。（X）

199.班级中不能存在同桌文化.小团体文化等一些隐性的亚文化。（X）

200.一个良好的班集体的基本标准是班级学生学习成绩的高低。（义）

201.班级具有满足学生要求，促进学生发展.校正学生行为等功能。（J）

202.班级管理的重要功能仅仅是要帮助学生成为学习自主.生活自理.工作自治的人。（义）

203.确定主题.布置任务.制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学教学工作实施

最常见.最普遍的过程。（X）

204.考勤制度.奖惩制度等是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度。

（X）

205.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法，是对

品德发展的手段。（J）

206.传统的班级管理强调以教师为核心，现代班级管理强调以学生为核心。（J）

207.制定班级目标管理要注意的问题仅仅包括:社会要求和学校任务。（X）

208.班级管理的实质就是确立学生在班级中的主体地位。（X）

209.班集体形成的基础是共同的生活准则。（X）

210.班集体对培养学生的社会交往与适应能力没有作用。（X）

211.在班集体中，学生的群体意识就是为了达到个人目标而在班级活动中形成的一种共

识。（义）

212.规章制度是学生在学习.工作.生活中必须遵守的行为准则，它具有管理.控制和教育

的作用。（J）

213.综合型策略是按照教学过程的某个构成因素为中心，直接从教学目标.任务出发，综

合展开的教学策略。（X）

214.课程结构就是:教学计划（课程计划）.教学大纲（课程标准）.教材。（X）

215.古代教学普遍采用的教学组织形式是个别教学制。（J）

216.在教学工作中，上课是教学工作的首要条件。（义）

217.教学大纲是教师备课和上课的主要依据。（义）

218.有经验的老师在上课前可以不用写课时计划。（X）

219.课的类型是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序.时限和相互关系。（义）

220.班级不仅是教育的对象.客体，而且是教育学生的主体。（J）

221.综合课的一般结构是讲授新教材.复习过渡.讲授新知识.巩固新教材.布置课外作业。

（X）

222.麦克费尔提出了关于青少年期是人生“社会试验期”的假设。（J）

223.教学具有教育性，所以教学中永远有德育。（J）

224.德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则

是指对德育对象个体发展能够产生的实际影响。（J）

225.德育过程中最一般.最普遍，也是最特殊的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要

求与学生已有品德水平之间的矛盾。（J）

226.认知模式由瑞士学者班杜拉提出的。（X）

227.在知.情.意.行四个德育环节中，情是基础，行是关键。（X）

228.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。（义）

229.备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲（课程标准）.研究教科书.阅读与

教学内容有关的参考材料。（J）

230.问题化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体

系。（X）

231.人的身心发展只需学校教育而无需社会实践。（X）

232.由于我们无法确定指明文化包括哪些领域，因此也不能确定教育是否包括在其中。

（X）

233.教育活动隶属于文化的精神层面，教育理论隶属于文化的制度层面。（X）

234.传播外来文化.促进文化变迁，是教育的基本职能。（X）

235.教育可以整合.控制文化，使文化结为一体，增强文化自身的凝聚力。（J）

236.教育所选择的文化，一定是文化的精髓，应该毫无疑惑的接受。（义）

237.班级授课制有利于大范围地进行文化传播。（J）

238.孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。（J）

239.学校里面的物质建设，仅仅起到美化环境.装饰校容的作用。（X）

240.生产力的发展，又对人的培养提出了需求，要求能够适应生产力的发展。（J）

241.在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生，截然分开，就是遵循青少年身心发展的

阶段性特点。（X）

242.在个体发展过程中，小环境的作用更直接，所以教育者应更注意小环境。（J）

243.人可以自我选择.规划自己的人生和未来，因此人的身心发展具有创新性。（X）

244.个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。（X）

245.所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。（J）

246.在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲

究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。（X）

247.学校的发展规划属于学校文化中的物质文化。（X）

248.中国古代最早专门论述教育.教学的论著《学记》是《礼记》中的一篇。（J）

249.两次世界大战以后，民主化.工业现代化.国家主义成为世界三股最强大的潮流。（J）

250.《普通教育学》标志教育学成为一门独立的学科。（X）

251.“杀婴制”属于古代斯巴达的制度。（J）

252.《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了教育与经济的关系。（X）

253.孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。（X）

254.“藏息相辅”.“善喻”.“长善救失”等教学思想首次提出在《大学》。（X）

255.人类社会先有了教育，而后才形成了文化。（义）

256.罗马帝国灭亡之后，西欧进入基督教和封建世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到

重视并且有着专门的教育机构。（X）

257.学校既是传授知识的教育单位，同时也是从事科学研究的重要基地。（J）

258.赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。（J）

259.在标榜“自由.平等.博爱”的资本主义社会，人们享有平等的受教育权利和机会。

（X）

260.在教育的发展历史上，不同的社会政治经济制度历来决定着不同的教育管理体制。

（V）

261.教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。（义）

262.生产力发展水平越高，则教育就越进步。（X）

263.教育结构从横向上看，分为普通.职业.师范.高等.成人等教育。（X）

264.普通中学是学校教育系统中的一个阶段，其教育对象是12-18岁的青少年，中学教

育应根据青少年的年龄特征进行因材施教。（J）

265.古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。（J）

266.地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。（X）

267.对未成年学生和儿童实施体罚.变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。（J）

268.虽然在教学中师生所处的地位不同，但他们的人