中职语文教案

广州市机电技师学院萝岗校区

广州市天河金领技工学校

教

案

本

教师姓名：周苑红_____________

授课班级：1308、1312、1313

课程名称：语文___________

教案

编号:版本流水号:

科目班级授课日期第一周

课题人的高贵在于灵魂课时2

授

课

方讲授法、朗读法、讨论法辅助教具无

式

学1、理清文章脉络

习2、学习散文式说理的方法

作业布置无

目3、学会拷问自己的灵魂，感悟文章所体现的人生哲

标理

理清文章脉络，学习散文式说理的方法

重点

难点学会拷问自己的灵魂，感悟文章所体现的人生哲理

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期：3.21

教学过程

教学环节教师活动学生活动资源准备

收集与文章相关的资料，包括作者和相

课前准备关的阅读

预习

自由发言

提问的方式进入新课，“同学们，你们

导入任务

对生活有什么追求？”

围绕着学习目标展开,深入剖析文章的

分析任务

主旨。

周国平先生的其他作品介绍，品读课本

相关知识

的“生活连线”

任务实施

师生评议

小结反思

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

一、周国平的资料

周国平，1945年7月生于上海。1962—1968年就学于北京大学哲学系，毕业后

分配在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院研究生院，先后获硕士、

博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研究员。1996年以怀念夭折女儿

为主题的《妞妞，一个父亲的札记》而闻名，但其最大量的作品还是以哲理性思

辩性为主，是当代具有号召力的学者、散文家、作家。

著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人

与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》、

纪实作品《妞妞：一个父亲的杞记》、《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1998

年底以前作品结集为《周国平文集》（1-6卷），译有《尼采美学文选》、《尼采诗

集》、《偶像的黄昏》等。

二、议论文三要素

论点；论据：事实论据和道理论据；论证：举例论证、引用论证、对比论证、

比喻论证。

三、生字词

卑鄙（bi）缅（mlan）怀嘈（c的杂诱（yOu）惑萎（wei）缩

四、分段

1.请找出文中过渡性的语句或段落。思考一下如何划分本文的结构。

答：第四段

2.第一部分：（1）提出中心论点：人的高贵在于灵魂

第二部分：（2--6）通过例证法来证明中心论点。

第一层；（2--3）列举事例证明“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活

第二层：（4--6）以普通少女和展厅里的青年为例，论证常人也有纯正的追

求

第三部分：（7）表达期望：祝愿人们保持着纯正的追求。

五、分析课文

1.找出揭示中心论点的语句。

答：人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。

2、你最欣赏的事例是什么，用一两句话简述理由。

为了论述这个观点，作者选取了几个事例，从不同的角度对论点进行论证。

请选择你最有感触的一个事例，用一两句话说说自己的理解。

答：（1）阿基米德面对劈向自己的剑，依然专心研究他的“圆”。

（2）第欧根尼不顾亚历山大大帝的询问，继续他阳光下的“沉思”。

（3）王尔德入境时，用才华报关。

（4）少女置身闹哄哄的车厢，全神贯注地读自己的书。

（5）青年画家节衣缩食，来首都看画展。

3.阿基米德在罗马军人的剑朝他劈来时说：“不要踩坏我的圆！“第欧尼根在亚历

山大大帝问他需要什么帮助时，说：“不要挡住我的阳光！两个人的话都耐人寻

味。说说你们对这两句话的理解。

阿基米德的事说明他把这个圆看得比生命更宝贵，这个圆是他当时正在专心研

究的图形，生命与此相比，显得无足轻重。在生命受到威胁时，他首先想到的

是保护这个圆，生怕这个圆被践踏，可见他对灵魂生活的珍爱胜于自己的生命；

第欧尼根的话是感情强烈的祈使句，可以证明亚历山大大帝挡着了他的阳光使

他很生气，可见亚历山大大帝的赫赫战功与他的阳光下的沉思相比，显得无足

轻重，第欧尼根把灵魂生活看得比显赫的权势更为珍贵。

4、“读书少女”事例与“看画青年”事例可否调换顺序？

由点到面（一个少女，许多青年画家），这是写作的常用技法，也是论证中

常用的一种逻辑顺序。

“点”应该写得详细、生动；“面”可以简要、概括。

“躲”“全神贯注”“不时”写专心，“闹哄哄”“嘈杂的人声”从侧面进行表

现，“仿佛沐浴在一片光辉”是比喻。

“她仿佛沐浴在一片光辉中“，多么圣洁的一幅画。那个少女，是“我”心

中的所爱，她不亚于面对罗马军人的阿基米得、面对亚历山大的第欧根尼。世俗

像一张大网，像恶魔一样吞噬着人们的心灵，少女的执著是千百个固守精神家园

的代表，她的形象更是一种理想境界的追求。

5、.有人说，第5段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢？

2,3自然段都是名人的事例，而5、6自然段则举了两件平凡人的事例。通过前

后的对比能够证明出平凡人也一样可以拥有高贵的灵魂。越是贴近我们生活的事

例越能体现其中心论点的真实性和可靠性，增强了说理性。

（板书：环境的恶劣、经济的困厄）

6、“王尔德”事例可否去掉？

在他的墓碑上，王尔德被誉为“才子和戏剧家”。这位19世纪最伟大的英国

文学家一生经历了大起大伏，时而如日中天，时而一落千丈。在临死的时候竟会

一文不名，连房租都得由朋友代付。

结合“才华”（这里应理解为自己精神和灵魂所寄托的一切。献身文学艺术

的人，总是把它们看做寄托自己灵魂的所在）一词的理解。

明确：前两个事例是说人要有精神、有灵魂，王尔德的事例是说，这种精神、

灵魂要有所寄托。这一事例使灵魂一词具体化。而“读书少女”与“看画青年”

的事例则论述了人应该如何才能达到高贵一一要有纯正的追求。

板书（财富）

7、.高贵体现在哪些方面？

（1）有思想；

（2）有丰富的精神财富；

（3）有一种纯正的追求。

8、.课文的主旨

本文运用举例、引用等论证方法，说明了“人的高贵在于灵魂”的道理，提倡人

们在生活中应该保持纯正的精神追求。

9、.你在平时的生活中发现哪些人身上闪烁着这种高贵灵魂的动人光彩呢？

当厄运降临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境,邰丽华用美轮美奂的舞蹈演

绎了壮丽的人生。

板书：

阿基米得一一圆重于生命

第欧根尼一一阳光重于权位

王尔德一一才华重于财富

少女一一读书不闻嘈杂

青年一一展览排除困难

教案

编号：版本：流水号:

科目班级授课日期第二周

课题一碗清汤养麦面课时2

授

课

方讲授法、朗读法、讨论法辅助教具无

式

学1、理清小说的故事情节，把握小说的人物形象

习2、学习小说的叙事方法

作业布置200字的随笔

目3、体味做人和做事的人性美，同时思考小说体现出

标来的经商之道

理清小说的故事情节，把握小说的人物形象，学习小说的叙事方法

重点

难点体味做人和做事的人性美，同时思考小说体现出来的经商之道

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期：3.21

教学过程

教学环节教师活动学生活动资源准备

收集与小说相关的资料，包括作者和相

课前准备关的阅读

预习

提问的方式进入新课，“同学们，我们

自由发言

都是刚过完年回来上课的，我们过年都

导入任务

哪些习俗呢？其他国家的风俗是不是

也是一样呢？”

围绕着学习目标展开,深入剖析文章的

分析任务

主旨。

介绍作者的相关知识，同时连线与此相

相关知识

关的其他文章

任务实施

师生评议

小结反思

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

一、作者介绍

栗良平日本作家，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生，北海道砂

州市人。在综合医院任职十年，高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的

创作兴趣。他利用业余时间，收集了四百多篇民间故事，以各地方言，亲自巡回

讲述,并主办“栗子会”，以及“大人对小孩说故事”为主题，展开全国性的说故

事活动。主要发表的作品有《纺织公主》，《又听到二号汽笛》，《穿越战国时代的

天空》等。他以《一碗清汤养麦面》（又名《一碗阳春面》）而成为日本的儿童类

畅销作家.

二、整体感知

这是一篇感人至深的小说。按照文中自然空格，分为五个部分。

第一部分：写母子三人第一次到面馆吃清汤养麦面的场景。

第二部分：写第二次吃清汤养麦面，场面依旧。

第三部分：写第三次吃面，时间、地点依旧，面却变成两碗。

第四部分：写母子三人虽没有来，''二号桌始终默默地等待着”。

第五部分：写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃清汤养麦面的场面。

三、分析课文：

（一）小说的主人公是母子三人，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。这母子

三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面？.他们为什么连续三年都

在同一时间到北海亭面馆吃面？那女人购买清汤养麦面时，为什么“怯生生地

问……”“可以吗？”在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?写人物往

往抓住哪几方面的描写？（语言描写）

找出母亲四次要面的语言描写，并注意这四次说话的区别：

……唔……清汤养麦面……一碗……可以吗？

……晤……一碗清汤养麦面……可以吗？

……唔……两碗清汤养麦面……可以吗？

唔……三碗清汤养麦面，可以吗？

1"……唔……可以吗”，符合日本人的说话方式，更符合母亲当时的心理一

一难为情害羞（每一次都一样？）

2前三次难为情一次比一次轻——

第一次把要面数量“一碗”放在后面。

第二次第三次比第一次少了一个省略号

第三次比第二次增加数量，一碗变成了两碗

3最后一句不是难为情，因为这时候他们已经战胜了困难语气非常平静

综合：前三次吃面，店主夫妇都是少收钱多给面。读过小说我们不难理解，命运

的不幸，生活的艰难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，他都有

一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫，以至

伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。三人要一碗面的尴尬，这样晚的时

间因吃一碗面而麻烦人的歉疚，使得母亲每次都怯生生的发问。

问：母亲由非常害羞地开口要一碗清汤养麦面，到少一些害羞，再到非常平静

地说出要三碗清汤养麦面；这里面有一个变化发展,其原因是什么?

提示：这是因为他们母亲三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。

他们依靠母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地

说，是一家人的团结拼搏，负重奋进共同战胜了困难。

再看母子三人前面三次吃面时的外貌衣着打扮（学生找、读）

综合：母亲三次穿的都是一件不合时宜的斜格子短大衣，这件大衣到后来就褪了

色，两个孩子第一二次穿的是崭新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的旧衣服，哥哥

穿了中学生制服。

这些细节描写让我们母亲母亲对儿子的无私奉献和深切关爱，也暗示了一家人互

相理解共渡难关的精神。

母子三人面对困难没有退缩，而是互相鼓励互相关心互相支持互相理解。团结、

不屈、向上、奋斗是这个家庭从逆境走向光明的关键因素。

过渡：可是除了这个关键因素之外，还有无其它因素？

生答提示：那就是店主夫妇的作用不能抹杀。

3.团结，不屈，向上，奋斗，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。可

是，除了这个关键因素，还有没有别的因素呢？

（二）母子三人为什么连续三年在同时间同一家面馆吃面？第三次后他们好几年

没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”

的牌子？在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?他们主要给予了母子

三人以什么？

拟生答：店老板夫妇给了母子三人以帮助，以温暖，以尊重，以同情，以祝福，

以鼓励。

母子三人

第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮助。

第二次，老板将熄灭的炉火点起来，这是温暖。

老板娘建议给三碗面，而老板说：“不行，他们会尴尬。”这是尊重

第三次，为了少收50元钱改了价格板，这是尊重.

第三次，当老板夫妇获知母子三人的不幸遭遇后，面对面蹲着掉泪，这是同情。

每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年”送走母子三人，这是祝福。

弟弟在写作文时的一句话，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清汤养

麦面，非常好吃……三个人只买了一碗面，可面馆的叔叔阿姨还是很热情的接待

了我们，谢谢我们，还祝我们过个好年。听到这声音，心里不由得喊到：'不能

失败，要努力！要好好活着！”，这是鼓励。

综合：店主夫妇给母子三人帮助，尊重，鼓励充分展示了人性中美好的一面，他

们是那么热情真诚善良。也正是这种人性化的经商之道，使面馆生意兴隆。店面

装修了，但那二号桌仍然如故，且放在店堂中央，让它出了名，成为幸福的桌子，

这又说明了什么？

这是对母子三人精神的肯定、赞许。也是对自己的激励。更是期待期待，期待

母子三人过上幸福生活。这本身就暗示了一个光明的前途。在这些老板的朋友、

邻居、同行中体现了共同的一种思想，人间的温情，给小说塑造了一个和谐温暖

的环境。从中可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。大和民族团结互助的优良

传统成了小说不可忽略的社会环境。作家栗良平把握住了当时日本的社会大环

境的发展潮流，及时准确地为我们描绘了日本的发展前景。日本在二战之中的

疯狂，二战之后的荒芜，不必多言，世人皆知。但日本战后奇迹般地恢复，在二

战之后的最初年头却是几乎无人知晓。而反映到文学作品中，更可以说是寥寥无

儿，而《一碗清汤养麦面》就是反映这一时段日本社会现实的很成功的一篇小

说。

我们从中受到激励，受到感动！因为我从这“一碗清汤养麦面”读到了太多的

真情！

板书设计：

一碗清汤养麦面

第一次第二次第三次第四次

母子三人语言：难为情难为情难为情轻一点非常平静

衣着：奉献关爱理解-----不屈、奋斗

限主夫妇帮助尊重同情鼓励每次都有祝福--热情、真诚

教案

编号：版本：流水号:

科目班级授课日期第三周

课题语文综合实践与评讲练习课时2

授

课

方讲授法、讨论法、提问法辅助教具无

式

学

1、评讲综合实践中语言病例诊治

习

2、播放相关的文章朗诵作业布置无

目

3、评讲第一单元的练习册

标

评讲第一单元的练习册

重点

评讲综合实践中语言病例诊治，播放相关的文章朗诵

难点

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期：3.21

教学过程

教学环节教师活动学生活动资源准备

收集有关病句的理论知识和朗读的音

课前准备频

预习

导入任务直接进入课程

分析任务进行习题评讲

相关知识朗读相关的音频资料

任务实施

师生评议

小结反思

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

一、搞笑的语文考试填空答案

1、问渠哪得清如许，同学答：心中自有清泉在

（正解为“为有源头活水来评：咱还是和水沾了点边）

2、妣蜉撼大树，同学答：一动也不动

（正解为“可笑不自量阅卷老师评：“一动也不动”，呵呵，很符合事实）

3、君子成人之美，同学答：小人夺人之爱

（正解为“不成人之恶”。师：直接晕死）

4、穷则独善其身，同学答：富则妻妾成群

（正解：达则兼济天下。阅卷老师评：此子不能“富；富则必定违犯国策）

5、但愿人长久同学答：一颗永流传

（正解为“千里共婵娟”。评：当时狂笑，现在觉得挺经典的。）

6、天若有情天亦老，同学答：人不风流枉少年

（正解为“月若无恨月长圆”；毛泽东诗句：“人间正道是沧桑”）

7、良药苦口利于病，同学答：不吃才是大傻瓜（正解为“忠言逆

耳利于行”）

8、长江前浪推后浪，»

答：一代更比一代浪。（正解：一代更比一代强）结果是又见家长。

二、添加标点符号

无鱼肉也行无鸡鸭也行唯青菜豆腐不可少不得学费

某大户人家请了一位先生去家里教儿子读书。与先生订了一个契约，按现在的语

言应该是双方签订了《劳务合同》。“合同书”的主要内容就是“无鱼肉也行无鸡

鸭也行唯青菜豆腐不可少不得学费”这句话。过了一段时间，先生说什么也不干

了，人家竟然炒了老板的毓鱼！主人家百思不得其解：我都是严格履行“合同”

的呀？询问究竟，先生说：“你没有执行规定的待遇，天天吃青菜豆腐不说，竟

然还无理扣押工资，简直是岂有此理！”主人赶忙拿出来双方的契约，“咱们就是

这么定的呀？我已经完全履行了”。而教书先生坚持认为其违约，双方争执不下，

终于对簿公堂。县官老爷升堂后，问情原委，便命属下把契约呈上来。看了一遍

后，对主人家说：“你每天给人家先生吃青菜豆腐尚是小事，怎么还不给人家先

生付学费？！”主人忙磕头如倒蒜：冤枉呀！青天大老爷明鉴，我们双方就是这

样约定的，不用给学费！您看，契约上白纸黑字、清清楚楚。这不是写着的嘛：

“无鱼肉也行，无鸡鸭也行，唯青菜豆腐不可少。不得学费！”

县官老爷听后勃然大怒：混帐东西，你真是坏了良心！契约上明明白白是这样说

的：

“无鱼，肉也行；无鸡，鸭也行。唯青菜豆腐不可，少不得学费！”

随后，县官老爷吩咐：“衙役三班听令，把这个狼心狗肺、胡搅蛮缠的土财主拉

出去重打五十大板！”

最后，这个倒霉又可怜的主人除了遭受皮肉之苦外，还不得不按照其它私塾的标

准付了先生的学费。

列位看官，怎么样？小小的标点符号作用不小吧？！

教案

编号:版本流水号:

科目班级授课日期第四周

课题子路曾皙冉有公西华侍坐课时2

授

课

方讲授法、讨论法、提问法、朗读法辅助教具无

式

1、了解《论语》的有关知识。

学2、了解文重点字、词、句等文言知识。

习3、能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏

作业布置背诵并默写

目文中通过语言、动作展现人物性格的写法。

标4、初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。

1、了解《论语》的有关知识。

2、了解文重点字、词、句等文言知识。

3、能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的

重点

写法。

了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。

难点

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期：3.21

教学过程

教学环节教师活动学生活动资源准备

收集与文章相关的资料，了解文章中提

课前准备

到的人物与各自的主张

预习

导入任务直接进入课程

反复诵读体味我国古代语言文字的魅

分析任务

力

相关知识有关孔子和《论语》的解读

任务实施

师生评议

小结反思

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

—■、导入新课

①《论语》简介

《论语》是儒家经典之一，是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录。《论语》

的内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面。全书共20篇，后人用每

篇首句中的两个字做篇名。每一篇又分若干章，章的长短不一。《论语》记录孔

子的言论大体有四种体式一一格言体、答问体、对话体、议事体。本文属对话体，

内容层次极为明显。

②孔子简介

鲁人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。反对苛政和征伐，

主张礼治。晚年致力于教育和整理古代文献。著名学生有颜回、子贡、季路、冉

有、曾参等。

引导学生背诵初中学过的《论语》名句。

教师范读课文，引导学生注意字、词读音及文言句读

重点字、词读音及句读(投影)

曾皙(xi)哂(shen)零(yu)铿(keng)尔小相(xiang)比(bi)及冠(guan)

者喟(kui)然

亦各言其志/也巳矣异乎/三子者之撰

二、整体把握文意。

本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话，文章先启发学生谈自己的志向，再

叙子路、冉有、公西华等人谈自己的志向，最后写孔子对三人志向所作的评价。

孔子问志，四个学生和回答，从表面上看来，似是有所不同，其实都是以“礼治”

为中心、为目的的。

1、理解文意，体会孔子的政治思想和政治主张

(1)第一段文字讲的是孔子启发诱导学生言志，他的话讲了几层意思？反映出

孔子教学上什么样的态度？

孔子的话讲了两层意思，一层是鼓励学生敢于发表意见,反映出其和蔼可亲、

平易近人。另一层意思是启发发学生谈出自己的想法，反映他的循循善诱。

(2)三个学生的谈话，那些相同，那些不同？孔子是如何表示自己的态度的？

子路性格直率、粗犷，他提出了一个受内忧外患的国家，经他短期治理，

可以收到强烈的效果，态度是很不谦虚的，所以孔子听了微笑一下。冉有、公西

华讲话比较谦逊，儒家认为治国的最高标准是以礼治国，那是很不容易的，所以

冉有说，他能使人民在经济上富裕，至于以礼乐治国，自己做不到，比子路谦逊

得多，公西华要做小相，态度当然就更谦虚了，但是他们三个个共同的都是参加

政治。对三个学生言志的内容，孔子当场都未置可否。

(3)写曾点答话时为什么详细写了动作？他的答话和另外三个人有何不同？

写曾点的动作比较详细，写子路等三人回答问题时，曾点正在鼓瑟，表现

他志向高洁，淡泊于功名，突出他与子路三人的不同之处，为写曾点的特殊志趣，

从而为孔子的感叹和赞赏张本，子路等三人虽然讲法不同，但都讲为政，而曾点

认为在乱世中不能推行正道，因此要洁身自好。

(4)“亦各言其志也巳矣”是肯定还是否定三个学生的话？孔子对三个学生的话

是怎样分别评论的？

应该说孔子肯定了三个学生言的都是“志”，从语言的内容看，明言他们谈的

都是志，从语言的语气看，加强肯定的语气。孔子肯定三个学生都有治国才能,

子路要以勇治国，态度又不谦虚，所以直接指出笑他的原因。冉有要以富治国，

孔子以两个反问肯定他要得国而治，并肯定他具有这种才能。

(5)孔子为什么喟然叹曰“吾与点也”？

对这个问题，历来是有争论的，对曾皙说的那些话，有的从积极方面理解，

认为是曾子主张以礼治国，他说的是礼治的结果，是太平盛世的缩影，与孔子的

“为国以礼”相符，所以得到孔子的赞许。

另一种是从消极方面理解的，认为曾皙是主张消极避世的，符合孔子“道不行,

乘椁浮于海”的主张，主要有以下几点理由：

①孔子的思想看、积极救世是其思想的主要方面，他为推行自己的政治主张周

游列国，但是他的主张在各国都行不通，故有时也流露出消极情绪。

②从孔子对子路和曾皙的不同态度看。孔子“与点”，并非曾点有济世之大志。

③从曾点与子路等人言志的不同内容看，如曾点志在为国，那么曾点之志何以

“异乎三子者之撰”？

由以上分析可见，曾点“不求为政”之意正合孔子恬退避世之心。故夫子喟然叹

日“吾与点也”。

总结归纳本文的写作特点

本文写作上的最大特点是能扣紧各人的性格特点记言，五位的发言契合各

人的个性、身分、志趣、风度、教养，显得深刻而生动；其次，全文以“言志为

中心组织材料，使文旨鲜明，不枝不蔓，极有层次；再次，重点突出，记学生装

的发言以曾点为主，因为他的理想是礼治的最高境界，与孔子期望的“风清浴美,

老安少怀，人民安乐”的太平景象相符。

板书设计

子路：性格直率

冉有：敦厚、谦虚记言绘形

公西华：忍让、虚心栩栩如生

曾点：放达、洒脱、自得

孔子：心怀宽阔、循循善诱

教案

编号:版本流水号:

科目班级授课日期第五周

课题古代诗词五首课时2

授

课

方讲授法、讨论法、提问法、朗读法辅助教具无

式

学1、熟读并背诵五首

习2、了解古典诗歌基本的艺术特点

作业布置背诵并默写

目3、能够鉴赏古典诗词，领会诗词所蕴含的思想感情

标

了解古典诗歌基本的艺术特点

重点

能够鉴赏古典诗词，领会诗词所蕴含的思想感情

难点

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期:4.30

教学过程

教学环节教师活动学生活动资源准备

收集与诗词相关的资料，了解作者的其

课前准备

他诗词

预习

导入任务直接进入课程

反复诵读体味我国古代语言文字的魅

分析任务

力

相关知识诗歌朗诵的技巧

任务实施

师生评议

小结反思

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

一、导入新课

通过体温低额方式，进入新课。“同学们，从小学到现在，你们学了无数首诗歌

辞赋，现在你们能吟诵几首呢？”

二、感知内容

《岂曰无衣》

《诗经•秦风•无衣》是《诗经》中的精品，对它的研究、注释、翻译有许多，

但是误解也多。《秦风》本来就是秦地的民歌，可是有人硬是要说它是某某人为

某某事所作。还有人对这首诗作了曲解和不合情理的翻译。比如，“与子同袍”

就是“和你合用一件战袍”，这样的解释真是滑稽。怎么样才能“和你合用一件

战袍”？一、你伸一个袖子我伸一个袖子一一这样怎么打仗？怎么行军？二、你

穿一阵子我穿一阵子，一个有衣穿时，另一个就得光着，这样也不能打仗。要想

理解古代诗歌，就得首先理解古代的政治、军事、经济等等，绝不能凭我们现在

人的想法去推测古人。

产生《秦风》的秦地，即现在的陕西中部、甘肃东部，秦人在商周时代与戎

狄杂处，以养马闻名，以尚武著称。当时的秦人部落实行的是兵制，有点儿像是

民兵制，平民成年男子平时耕种放牧，战时上战场就是战士，武器与军装由自己

准备。这种兵制在北方的少数民族中一直在延续着，木兰的“东市买骏马，西市

买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭”，就是在自己置备装备。在当时，成年的秦

人男子，是自己有战袍、戈矛的，只要发生战事，拿起来就可以上战场了。

《行路难》

（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馈”不能食，由于朝

中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶

的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自

己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大

海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗

人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中

激励自己努力进取的力量。

《雨霖铃》

1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家也许不像对苏轼那样

熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。（提问、启发）一一“衣带渐宽终不悔，

为伊消得人憔悴”。这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影

响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问

不懈、执着的追求。王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，

必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。晏殊：《蝶

恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：《凤栖梧》

执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：《青

玉案》

2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、

柳屯田。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词

风”。（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词二

整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为

是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读

全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？2、

这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重

点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理。

《念奴娇•赤壁怀古》

南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下，何

须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴蜀，借

东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水

经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在蒲圻县西的乌

林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至近年来的出土文物

才证实在蒲圻的乌林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵,

名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场.其中一个重要的原因

就是苏轼的出现。

作者简介

一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。

诗中“三父子”即文学史上著名的'‘三苏"（苏洵、苏轼、苏辙）。

苏轼（1036—1101）,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、书

画家。21岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。

1079年6月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称“乌台诗案”,

后贬谪黄州，精心著述。1084年旧党司马光执政，平步青云，后同旧党发生分

歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就,

有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。

被贬黄州期间（1080—1084）,生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、

成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇•赤壁怀古》）最为

著名。

关于词牌、题目

（提问：诗与词的区别，引出词的别称）

词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。

词牌只管格式（规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等），题目表明内容

或范围。

“念奴娇”，一百字，又叫“百字令”、“大江东去”、“酷江月”。

教案

编号:版本流水号:

科目班级授课日期第六周

课题语文综合实践与评讲练习课时2

授

课

方讲授法、讨论法、提问法辅助教具无

式

学

1、检查19、20课的背诵情况

习

2、默写19、20课作业布置背诵并默写19、20课

目

3、评讲练习册

标

检查19、20课的背诵情况

默写19、20课

重点

默写19、20课

难点评讲练习册

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期:4.30

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

一、温习20课《古代诗词五首》的内容，让学生进一步的

感受到古代诗词的文学魅力

二、检查学生的背诵情况，先检查19课的内容，再次巩固

旧知识

三、当场默写19、20课

四、进行练习册的评讲，掌握基本的理论知识

教案

编号:版本流水号:

科目班级授课日期第七周

课题天堂与地狱比邻课时2

授

课

方讲授法、讨论法、提问法辅助教具无

式

1、整体感知文章内容

学

2、学习用寓言、用举例、用自己亲身的经历和感受来阐

习

述观点的写作方法作业布置

目

3、理解作者获得成功的关键要素，把握要素的关键，在

标

未来的职业生涯中，获得精神和行为的启迪

理解作者获得成功的关键要素，把握要素的关键，在未来的职业生涯中，获得精神和行为的

重点

启迪

学习用寓言、用举例、用自己亲身的经历和感受来阐述观点的写作方法

难点

教

学

回

顾

授课教师:审阅签名：傅侠

提交日期:审阅日期:4.30

教学过程

教学环节

教学内容

与时间分配

一、新课导入

约翰•戴维森•洛克菲勒（1839年7月8日—1937年5月23日），美

国实业家，浸礼会教友，慈善家，洛克菲勒王朝开创者，以革命了石

油工业与塑造现代慈善的企业化结构而闻名。1870年他创立了标准石

油，在全盛期他垄断了全美90%的石油市场，成为美国第一位十亿富

豪与全球首富。今天他则被公认为人类近代史上首富，身价折合今日

之2000亿美元以上。

性格：精细、节俭、务实、守信用、一丝不苟。财富观、教育观：热

爱工作、崇尚节俭和热衷于慈善事业。

在商业界，提起美国洛克菲勒家族的