论高职院校美育工作的现状及具体路径

当代美育是高职教育中的重要部分，强调培养人的全面发展与个体个性发展，同时也是素质教育的重要体现。新时代高职院校开展美育，立足于立德树人的根本任务，通过培养感知的辨别力与综合构造能力，将审美、心灵、情操、创新有机结合，使感受力达到高度敏锐。美育针对个体审美发展的需求，着重于培养个体的审美素质和人文素养，通过美育来协同育人，通过美育来润化道德，通过文化来熏陶情感。当前高职院校开展美育工作存在一定的困境，迫切需要研究和完善高职院校现今的美育工作，为具体实际情况提出有效的建议和措施。一、民办高职院校开展美育课程、美育工作的重大意义1.民办高职教育目标实现的客观要求近年来，民办高职院校大量扩招，学生人数激增。民办高职院校逐渐成为学校美育中的庞大而重要的主体，因此我们需要特定为此群体制定和优化美育工作体系。2020年，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》印发，对学校美育提出了明确的目标要求。审美是以艺术和美为基础的主体感觉活动，提升青年大学生的审美境界和人文素养，使其知行合一、情理兼修。当代美育是感性教育，在理性教育的同时，对人的意识、情感、直觉等感性方面进行教育，促进个体感性和理性的协调发展。民办高职院校应根植中华优秀传统文化，汲取人类文明优秀成果，引领高职生树立审美价值观念、陶冶思想道德情操、培育丰厚的民族情感、激发高职生自身想象力和创新意识，促进德智体美有机统一。以育人为本，整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，形成学生全面成长的氛围。民办高职院校结合学校特色和生源特点，针对具体学生的现状和性格特点，对学生进行情操教育、审美教育、心灵教育。2.优化专业课程体系、开发具有当地特色校本美育课程的必然要求按照课程设置与标准、教学纲要，民办高职院校需优化专业课程体系，整合学校资源，建设美育发展中心。依托各民办职院高校的专业优势和当地教育资源特色，增设开发相关的校本美育课程，开设艺术鉴赏、艺术实践、艺术体验、艺术批评等方面的选修课程，需要不断完善高职院校选修课特别是艺术类课程的种类和广度。民办高职院校美育课程应以艺术类选修课程和通识课程为依托，以培养高职生的审美和人文素养为发力点，丰富教育教学内容和实践形式，强化创新能力和文化主体意识。同时，加强美育与专业课程相结合，二者可以相互促进、互为依托，这样有利于提高教学效果和学生的思想认识与能力素养，从而构建科学的美育课程体系。二、民办高职院校开展美育工作的困境以及高职生自身美育素养现状1.开展美育工作的借鉴路径较少，对美育的重视程度需要进一步提升“美育”最早由德国诗人席勒提出，20世纪初蔡元培先生初次把“美育”引入国内。由于美育在我国发展历史较短，导致现今高职院校开展美育工作的借鉴路径较少。同时，在高职院校层面上，对美育的重视程度需要高度重视起来。民办高职院校美育存在脱离实际和审美评价标准单一等问题。理想的美育课程需要整合全校资源进行沉浸式教学，但美育课程一般是选修课和通识课程，课程资源有限，课程内容比较单一，课程形式比较老旧，课程设置不够健全。部分高职院校开展美育教育还停留在教师单方面输出的阶段，美育浮于表面和形式，常年应付，存在重比赛轻普及、重技能轻素养、重少数轻全体、重讲解轻感受、重知识轻实践、知识技能型考核代替美育陶冶等问题。同时美育资源配置没有达到标准，美育专职师资队伍存在大量空缺，整合协同推进机制有待建立与完善。2.缺乏美育专业教师和科学的美育评价体系美育涉及的众多学科体系，是相互交叉、相互渗透的相对独立的教育门类。感性、理性、生理、心理、个性发展、社会意识、个体无意识在美育的范畴内。这项教育任务是极其复杂而有深度。民办高职院校仅仅靠艺术类教师兼职完成美育工作往往是不够的，没有专业知识过硬的美育专业专职教师，这些教育目标难以落地实施。在人才招聘方面，缺乏专项的美育人才招聘。只有各大高职院校大力引进美育专业人才，做到专人做专事，建立与大专层次相适应的美育评价体系和薪酬体系，才能更好地办学。民办高职院校现行的评价体系和培养方案更适合专业课教学。由于学校对于美育课程没有特意要求，该课程在现行评价体系中难以量化标准，导致美育课程处于培养方案的附属地位。对于真正参与美育教学活动的教师来说，没有相应的美育评价体系，常常处于不被看到、无法量化、不被承认的境地。日常美育工作，没有全校的合力推进，没有资源的整合，常常成为一种形式主义，无法真正有效地开展。因此，需要教育部出台关于民办高职院校特定的政策文件，规范和引导各个民办高职院校开展科学的美育工作，构建科学的美育评价体系。3.高职生自身审美价值极端化、多样化、个性化近年来，随着高职院校的大量扩招，高职生的数量远大于本科生，已经形成不容忽视的巨大规模。当代高职学生充斥在碎片化信息时代中，各大平台占据了大部分的手机时间，高职学生常处于机械式地滑屏中。高职生这一群体，有着一些共同点。文化基础相对较差，入学成绩普遍较低，综合素质相较往年明显下降。高考后进入高职院校，个人理想与现实可能存在差异，自身素质与高职院校要求可能不适应。加之这一群体，正处于青春期，主动开始思考人生，难免迷茫和模糊，学习自觉性不强。部分学生本身学习生活观念比较多样化，很容易被营销、情绪、价值、审美带动，存在过于个性、感性、低俗等的价值取向。高职学生常停留在直观浅层，无法进入深度思考甚至直接放弃自我思考。大专高职学生自身审美素养深陷困局中，这就迫切地需要美育的介入，通过美育教育来提升高职生的审美素养和审美能力。三、民办高职院校开展美育课程、美育工作的建议与路径1.重塑科学的美育课程体系，将美育融入高职院校教育教学的全过程高职院校要加强内涵建设，突出办学特色，强化实践育人和社会服务意识，从而进一步完善协同育人的人才培养模式。首先需要科学有效地定位美育课程在整体人才培养中的位置，明确美育教育目标，完善美育课程建设，将美育课程与美育活动有机融合。其次要从高纬度上创新专业人才培养方案，将社会和学校的资源统筹，建立高职层次特有的美育资源平台。同时，还要加强校园氛围建设，注重校园文化育人效果。大力重视美育教育实践，增设美育教研科研项目单项工作。充分挖掘选修课程的美育功能，提升艺术素养美育课程规范化、系统化、科学化的水平。经常开设美术、陶艺、手工、鉴赏、音乐、舞蹈、书法等艺术专题选修课或者举办专题讲座，进行美育基础知识传播。在融媒体和信息化大时代下，高职学生除了在课堂和学校中吸取信息之外，主要的信息来源于互联网，其中图片、影像等数字媒体成为视觉资源的主要形式。高职院校在开展美育教育过程中，应注重将线下体验和线上观摩相结合，利用图片、影像等体验感较强的视觉形式开展“互联网+美育”艺术素质课程，依托在线品牌项目，联合建设美育资源网络数据库，形成特色美育品牌项目，将美育融入高职院校教育教学的全过。2.统筹整合学校与社会美育资源，设立与高职院校相适应的良性美育评价机制民办高职院校应整合学校与当地社会资源坚实美育力量，加大美育投入力度，特别是硬件设施建设。大力引进美育专业教师，促进艺术类教师转型，提升美育教师的专业能力，健全美育教师激励机制，形成一支一专多能，德才兼备、与时俱进的美育师资队伍。同时还要关注美育教师的单项职称晋升渠道、合理分配津贴等问题，不断提升高职院校对美育的重视程度，加强美育教研科研工作。将优秀的美育教育路径和优质的美育教学资源通过网络、信息化平台传播，扩大美育资源的影响范围。同时建立校本美育品牌课程，借鉴利用其他省份其他地区的美育课程配套数字资源，完善高职院校美育课程体系，合力推进美育协同育人机制、高职院校美育评价体系和美育质量监督方案。3.以实践活动为载体，提高学生创造美、表现美的能力活动是主体正向能动地获得体验、知行合一的过程，是教育活动典型的方法论，是学习知识与技巧最有效、最自然的方式。在活动的过程中，获取感性实践与个体心理产生有机的反应，促进高职学生身心协调发展，发展相应能力。正如古人所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，人认识和发展事物的基本规律应该来源于实践，万事应该从具体实践中获得切身经验，体悟到的经验要比理论经验对认知更具有实践意义。西方著名教育家杜威推崇活动的重要作用。教育的基本法则是通过活动来获得经验结论的，即“从做中学”，这是一个身体动作与精神活动不断校对的过程。高职学生的美育生活大多存在于校内艺术类活动之中。艺术课程、艺术组织、艺术团体、艺术节日、艺术项目等丰富着校园艺术活动。其中，艺术课程是高职美育课程的主体，艺术组织、艺术项目、艺术节日是起到补充作用的。当前在高职院校校内的资源有限、艺术选修课种类较少、高职学生对传统课堂较为抵触的情况下，以活动为载体的课外艺术生活就显得尤为重要。高职学生可以根据自身的兴趣爱好自发组织一些艺术类社团活动，充分发挥兴趣的作用，自主地进行艺术的探索。高职院校可以根据需要配备相应的指导教师，帮助高职学生实现自身的艺术思想。现存的艺术组织有很多，例如文学社、书法社、英歌舞社、舞蹈队、汉服社、数媒社等，这些都是现今高职学生感兴趣的艺术门类。在这样积极自发组织的趣味相投的艺术活动中，高职学生的艺术潜能可以得到激发，同时也锻炼了实践能力。学习了相应的艺术知识与技能、从而潜移默化地提高艺术修养、社会意识、社交能力、组织管理能力。艺术季、校园文化艺术节是高职院校每年定期会开展的师生之间的大型艺术系列活动。集中体现了各个高职院校自身的校园审美文化，丰富了校园审美生活。高职院校可以调动校内外、社会中的一些艺术教育资源，定期请一些艺术大师、设计师来到校园内开展艺术类讲座，聘请一些教授来为艺术社团、艺术教育项目做指导老师，指导高职学生的艺术活动，提高高职学生的文化自信。另外，还要注意扩大活动的范围，带领高职生主动地融入社会公益性质的场所，例如博物馆、美术馆、科技馆中，体悟中华优秀传统文化，汲取社会中优秀的艺术养分。借助于音乐、美术、舞蹈、书法、戏剧、电影等艺术作品引导高职生感知艺术观念、体悟艺术魅力的同时，形成艺术同感，引发高职生更多的情感共鸣。因此，美育既能培养感受美、欣赏美的感性能力，还要大力开发思维、想象、创新等逻辑能力，将这种创造美、表达美的综合能力运用到社会生活之中。应加大高职生培养个人理想信念、规范个人行为、明确人生目标等感受、体验、自觉式教育。积极运用柔性、感性、隐性的美育方式，优化校园文化环境和氛围，让身处其中的高职生潜移默化地产生审美情愫、情感共鸣，获得审美体验。4.整合社会学校公共的教育资源，加强校园文化氛围和环境的育人作用高职院校应加强校园文化建设，利用校园广播、多媒体电视、校园网、多媒体教师、专业实训室、文化长廊、校园宣传栏等来营造。学校的艺术资源和文化氛围总是有限度的，因此需要统筹社会资源，将国家的艺术资源与学校的现有资源有机融合。根据本校的专业特色和当地的独特文化传统，发掘公共艺术教育资源，加强中华优秀传统文化艺术的传承与相关基地建设，以美感人，以景育人。音乐厅、歌剧院、美术馆、博物馆、电影院、等大型文化设施都是社会重要的公共教育资源。不难发现，其实在社会上，这些大型的文化设施和艺术团体利用率并不是很高。社会大众中高职生就是重要的群体，应该加大他们对于本地域、本地特色的宣传引导，将独特的地域资源利用起来。例如，广州增城可以开发民间乡土乡村文化、乡村振兴项目、丝苗米荔枝文化等。通过志愿者的形式可以在美术馆进行画展指导、艺术策划、艺术讲座、原作观摩，让美术馆成为艺术课程欣赏、临摹、批评的场所，发挥艺术教育的社会作用。高职院校和教育部门应加强与