DB41T 2559-2023 儿童福利机构特殊教育服务规范

41I 2 3 7 8 本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件主要起草人：李燕、赵静、刘丹、田幸培、秦瑞胜、赵文婷、1儿童福利机构特殊教育服务规范3.13.2即障碍儿童，身心发展上有各种缺陷的儿童。3.33.4福利机构内儿童在机构外参与各类教育机构开展的教学活动的行3.5针对不能坚持到学校接受教育、具有一定接受教育能力的义务教育阶段6～15周岁重度残疾儿童少24.2补偿教育4.3个别化教育4,4系统教育5基本要求5.1.1针对机构内儿童开展科学评估、合理安置5.1.2尊重机构内儿童的个体差异，主动了解5.1.5完善服务提供方式，适度增加机构内儿童参与社会实践的机会，逐步提高儿童参与社会、融入5.1.6注重推进融合教育，加强与普通学校的联系，积极探索特殊儿童与普通儿童共同成长的融合教5.1.7注重教育与医疗、康复、养育、社会工作服务的系统结合。5.2场所环境及设施设备要求5.2.1配备固定的教学用房和教学辅助用房，无障碍设施齐全，设计合适合理的功能区。基础设施符5.2.4根据特殊儿童的需求，配备合适的辅助器具。如儿童轮椅、助行器、助听器等。辅助器具包括5.2.5根据儿童心理发展规律和特殊儿童的需求，教学活动场所的环境布置应考虑色彩、氛围等，且5.3人员要求5.3.1人员资质3a)具有大专及以上学历；b)具有相应的教师资格证书或教育相关专业毕业；d)学前教育阶段其他要求应符合《幼儿园教师专业标准》（试行b)儿童福利机构应当每年定期对教师是否具有a)中违法犯罪记录进行查询。通过查询或者其他a)社工或养育部门向特殊教育部门提出申请；b)特殊教育部门收集整理儿童的基本信息，d)根据评估结果，特殊教育部门做好儿童的教育安排，并通知到相关部门；），b)通知儿童家长填写《儿童入学报名登记表》（见附录C），），4a)选择安静、适宜的评估场所，在儿童状态良好时进行评估；b)注重多元评估。体现在评估内容、评估过程、评估手段、评估人员和评估工具的多元化；6.2教学内容6.2.1.1课程可分为发展性课程和功能性语言与沟通、情绪与社会、感受与表现等五6.2.1.3功能性课程是与特殊儿童存在的障碍相匹配的康复训练课程，包括听觉训练、言语训练、视觉功能训练、定向行走训练、盲文初步、运动功能训b)言语训练包括呼吸、发声、构音运动、构音语音等；d)定向行走训练包括空间方位、声音定位、导盲随行、独立行走、持杖行走等；6.2.1.4儿童福利机构可根据本机构实际情况和特殊儿童的需要设计相应的教学内容。6.2.2.1课程可分为一般性课程和选择性6.2.2.2一般性课程教学内容参照《培智学校义务教育课程标准》，包括生活语文、生活数学6.2.2.3选择性课程包括信息技术、康复训练、艺术休闲等内容。在选择性课程的设置上儿童福利机6.2.2.4针对重度障碍儿童、多重障碍儿童可开设运动、游戏等教育活动，改善精神面貌，提高他们5根据特殊儿童的发展需要、结合儿童的实际情况增设其他教学内容。包括但不限于以下内容：6.3教学计划b)计划中应明确课程设置、人员安排、班级调整、教育教a)学期初，各班级根据课程设置制定本学期《班级学期教学计划》（见附b)计划中应包含具体的课程，每节课的教学主题、教学目标、教学时长、教学准备等。b)个别化教育计划中应包含长期目标、短期目标、具体教育计划等；）；b)计划中应包含每月的教学主题、内容，教具准备等。a)德育学期计划，包括爱国主义教育、安全教育、卫生健康教育等；6.4教学活动设计6a)授课教师、授课时间应具体明确；b)课题、课时应根据教学内容和课程安排，具体明确；2)知识目标在制定中应根据儿童的情况确定分层目d)教学重难点根据教学目标提炼应清晰准确；2)教具应丰富、安全、适合不同程度的儿童操g)课后总结与反思，应在教学活动结束后，根据儿童的课堂反馈及时填写。6.4.3根据送教上门教学计划，制定送教上门教案，填写《送教上门教案》（见附录K）,内容及要求a)儿童姓名、年龄、障碍类型等基本情况，记录应真实、准确；b)送教内容应根据儿童能力、发展需要，合理安排；d)详细步骤应明确开展教育活动的具体教学过程，且应符合儿童的能力；6.5.1.2在教学过程中，教师应注重分层教学，兼顾到儿童之间的个体差异。6.5.2.1教师根据儿童的个别化教育计划，开展个别化教6.5.2.2在教学过程中，教师应根据儿童6.5.3.1根据当地教育部门的工作要求和教学计划，安排教师定期送教上门；6.6协同共育据儿童的综合需求，开展协同服务，并填写《协76.7教学评价6.7.1.2教师评价内容包括教师教案书写、课堂授课、公开课评比、教师档案和学生档案整理、学生6.7.1.3根据评价结果采取相应的整改或奖惩6.7.2.1在学期中和学期末对儿童学业进行量化评价，如学生学期评估、学期测验等。6.7.2.3对离院儿童进行总结性评价，对其身心发展情况具体描述，为其后续安置提供参考。6.7.2.4在特殊儿童教育评价过程中应注重评价主体、评价标准的多元化以及评价方式的开放性，科6.8教育教研6.8.1根据教学需求，设立教研组，开展有针对性的小6.8.2教研形式包括公开课观摩、专业培训、教学设计与反思研6.9在外就读a)对机构内儿童进行初步评估，确定在外就读儿童初评名单；c)根据在外就读儿童名单，与属地教育部门对接，为儿童做好机构外教育安置。b)职业教育、职业规划；8a)《教师个人基本信息表》（见附录Nb)《班级教学周计划》（见附录G7.1.5学校管理档案包括但不限于7.2档案管理和使用7.2.2儿童档案由专人管理，并建立档案保存和7.2.3儿童档案管理和使用应符合《儿童福利机构业务档案管理办法》的相7.2.4教师档案、班级档案、学校管理档案根据教育教学活动的安排及时更新，并建立相应的检查机8.2机构内教学安全8.2.1定期对教师开展安全教育培训、应急知识培8.2.4教师应时刻关注儿童，任何人不应擅自将儿童带离教室，如有特殊情况，需经班级教师同意后8.2.5户外活动时，应考虑季节、天气、场地等因98.3.1制定社会实践活动计划时，充分考8.3.2做好儿童的安全教育工作，如人身、交通、环境安全等。同时与儿童照料者沟通活动时间、地8.3.3安排医护人员随行，并配备医疗应急药品、用品8.4其他安全事项在日常工作中，应注重儿童心理健康，保护儿童隐私，避免儿童遭受不法A.1机构内儿童入学评估表样式见表A.1。A.2社区特殊儿童入学评估表样式见表A.2。A.3送教上门儿童入学评估表样式见表A.3。交流（听说能力、拼音、阅读、书写、汉字阅读或书写人为评估时间（1）学期中2）学期末。在日常对话中，能用简单的短句表达，表达中能够正确使用你的、星期一上午第节课程目标课程目标第三节课程星期一下午第节课程目标课程目标第三节课程目标