小学语文教师教学随笔(14篇)

小学语文教师教学随笔（14篇）

小学语文教师教学随笔篇1

《九寨沟》以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，

精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟

那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世

界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读

和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：

第一、体现了教师为主导学生为主体的生本理念。在这节课

中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习

中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、

文本、教师之间对话的过程。“小学生由于知识经验有限，他们

对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，

促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅

读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在

迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然

段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提

示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，

教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶策光闪闪”，教师

提问“你从哪些词语体会到雪峰的‘什么特点？”这样学生就知

道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候，教师

进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文

什么地方有关系？“学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的

方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中

阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生

是学习的主人，如交流3、4自然段的感受时，学生说到哪一处,

教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。

在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

第二、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗

读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自

见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的

积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也

是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程

中可以看出，我安排了“快速读课文一细读课文一精读课文一美

读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等

方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，

学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各

种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在

音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感

知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与

第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动

物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟

那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、

积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思、想感情，从而让

学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感

受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟教师

应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的

时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活

用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

小学语文教师教学随笔篇2

”教学做合一”是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生

认为“做”就是教学中的实践环节，只有采用“做”这样的实践环节

才能让“教“与“学”合一，陶先生”教学做合一”的思想对语文综合

实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出：”语文是

实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这

种能力的主要途径也是语文实践。”即要让学生在大量的、丰富多

彩的"做”中，感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。可以说语文综

合实践活动就是通过具体的“做“，将教师“教"爱语文知识技能的

过程与学生在应用中“学”得新知、提高能力的过程整合为一种综

就肯用全部精神去做事体，所以“学“和“乐”是不可分离的。兴趣

是最好的老师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，

方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、

直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地安琲一些紧扣课文内

容的表演活动。如在《陶罐和铁罐》、《亡羊补牢》、《惊弓之鸟》等

多篇课文的教学中进行课本剧表演，在《比绝招队《东方明珠》

等课文的教学过程中进行“比绝招"、"小导游”表演等。这些语文

综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一沪，激发了学生的

求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言

组织能力和审美情趣。

2、紧扣课文内容的制作活动

陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧

扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可

以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活

动的切入点，如学习《花钟》一课，可根据课文内容或根据自己

平时的,观察制作一个“花钟”。学习《一个小村庄的故事》一课后，

可引导学生编写一张“保护绿色家园”手抄报等。在活动中学生的

阅读概括能力、版面设计能力得到了锻炼，审美、鉴赏、绘画能

力也得到了提升。

3、紧扣课文内容的拓展活动

课程改革实验教材中的课文，不是以传统一篇一篇“课文"的

形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个"主题气将

一篇篇课文融合在一起，根据这样的编排特点，语文综合性活动

的内容除了可以紧扣一篇课文"做”，也可以紧扣一组课文的主题

进行设计，拓展活动的时间和空间。

例如三年级下册教材的第五组安排了以“爱”为主题的一组课

文，我们在学习这一组课文的过程中进行了"爸爸妈妈我爱你”的

语文综合实践活动。活动中我们安排了以下几个内容：向亲人邻

居了解爸爸妈妈是怎样疼爱你的：仿照课文内容写一份"爸爸妈妈

的账单"：为爸爸妈妈做一张感恩卡：请过生日的爸爸妈妈到学校

汇报综合性活动的成果，共庆生日。这些活动内容，有的是这一

单元中教材原来就安排的综合性活动内容，有的是结合教材拓展

延伸的内容。这两方面的内容都紧扣教材，并体现活动的层次性，

学生通过“学”课文能够初步体会父母对子女的爱，然后通过“向亲

人邻居了解"、”仿写爸爸妈妈的账单”等活动深深感受到父母对自

己的爱，最后用具体的实践活动”为父母做一张感恩卡“、”为父母

庆生日”表达自己对父母的爱。这样，父母对子女的爱、子女对父

母的爱都得到了融合和提升，学生的心灵得到了一次洗礼，实现

了教师"教“学课文、阐述文本、培养能力与学生"学”习课文、理

解文本、体会真情、提高能力的整合。

二、整合教材”做。丰富语文综合实践活动

语文综合实践活动具有很强的“综合性”，因此，我们应该树

立“大语文”教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合

在一起，寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实

践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高

屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的。

例如在学习三年级上册《我们的民族小学》这篇课文时，我

们结合《品德与社会》学科、《美术》学科一起组织了"夸夸我的

小学”的综合实践活动。学生们用画笔、相机，用一双双明亮的眼

睛记下了学校每一个美的景致，还通过查阅资料和采访老师等形

式发现学校一个又一个曾经的辉煌。语文课上同学们将自己的发

现和优美的课文融为一体，与民族小学的学生一起夸夸自己心爱

的小学，表达对学校生活的热爱。品德与社会课上学生制作了《校

史报》，为学校光荣的历史感到骄傲，美术课上学生们用画笔画下

了”美丽的校园”，还发挥想像画下了”未来的校园”，并配上了精

美的设计说明，用绘画的形式表达了对学校深深的爱。这样的活

动力日强了语文学科与其他学科的整合，开阔了学生的视野，激

发了学生的兴趣。

三、联系生活”做二激活语文综合实践活动

陶先生认为：生活是一部活的教科书，”我们的教育不限于学

校的形式“，“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。

他极力主张把学生从学校这个“鸟笼”中放飞到大自然中去自由朝

翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源

头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，

必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合

作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。

三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞

羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为"关心周围

的环境"的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同

商定一个活动计划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行

动。有的小组进行了细心的观察和记录：”称了称家里每天产生多

少垃。圾“、”算了算自己家一年用掉多少吨水”。有的小组去实地

访问，追寻一条原，本干净的小河变得浑浊肮脏的原因。还有的

小组搜集了许多的资料，了解嘉兴近几年来水资源缺乏、水质日

益恶化的现状。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的

实践性，学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。

小学语文教师教学随笔篇3

教师有苦难言的苦衷

玉门市管庄学校李秀兰

常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个

大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，

他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出

几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学

生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制

的。

老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在

应

试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着

看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的‘学生问题，现

在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想

十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多

因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里

劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理

的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其

他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己

又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能

比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商

人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。

20_.09

小学语文教师教学随笔篇4

社会关系善良者的烦恼

玉门市管庄学校李秀兰

在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前

途以及幸福生活，而作为很少和外界打交道的教师则只能在关系

网中望洋兴叹了。其实，兴叹到也无所谓，主要是一遇到麻烦事，

则真地让人烦恼得怒火中烧，比如说，你要去办点事情，如果让

人家知道你是老师，马上就会遭受白眼和冷淡，而如果你慌称自

己是某某机关的，那么，马上人家就会对你另眼相看，这时，你

会感悟什么是权势，什么是没有地位。因此，作为老师最好是无

事，无病无灾，这样万事大吉，自得其乐，然而，这种情况似乎不

太多，人生难免遇到各种各样的麻烦，这时，你就不得不硬着头

皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打持久战，这时，

你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么地格格不

入，这种“不入”很是让老师心中感到任务的艰巨和内心的烦恼。

或许有人说，还有学生吗？学生也可以给你帮忙吗。一方面教师

羞于知识分子的.面子不愿意让学生帮忙，另一方面似乎有些掌握

重大关系的学生也不肯为老师帮忙，因为老师没有东西给他嘛。

所以，在关系大网面前，善良的老师只有一片烦恼了。

20_.10.5

小学语文教师教学随笔篇5

刚跟《山中访友》过完招，接着便是更难上的《山雨》，这是

散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。

仔细阅读了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使

用破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽

然常讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没

有掌握。

上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让

学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》

省略号：1、引文省略；2、列举省略；3、话没有说完或语意

未尽；4、语意含蓄让读者想象；5、表示声音的断续或延长。

破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音

的延长。

大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的

义项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的山林里

传来，从很高的山坡上传来一一

沙啦啦...沙啦啦....

这里的'破折号的用法众说纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然

定论。

这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上,

重点处理以下三个句子就可以了:

1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清

晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近...

2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草,

都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手

指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色

彩。

3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我

的心胸。

这三句话，勾勒出雨来的神奇，雨中的音韵美和色彩美，雨

后清新的绿色，以及我对山雨的喜爱，大自然的赞美。且这三句

话集中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。抓住

重点，问题便迎刃而解。

小学语文教师教学随笔篇6

作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称

工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，

精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之

寒心，教师为之伤神

如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认

为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体

验三方面做起。

一、读思结合，提高感悟能力

语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在

发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生

的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

1.语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高

尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”

是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文

字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接

近作者的旨趣呢？”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标

签，而是蕴含在作品之中的。展示课上，教师要从“情”入手，

做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情。有目的、有意识

地把作者之情、教师之情、学生之情，水乳交融地贯穿于整个语

文教学之中，让学生忘情其中。

2.语文教学，读要会“思”。”好学深思，心知其意。”“学

而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第

一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语

文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原

则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。

二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。

兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语

文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发

展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励

学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生

动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观

教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌

握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热

情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、

尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课

堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从

而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才

能保持学生学习语文的兴趣。

一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，

课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，

但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：

“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句

简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课

堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一

定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主

体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作

的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课

当作一种享受学习知识的乐趣。

“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有

了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开

头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较

注重新课的导入。生动有趣、引人入胜的'导语，能迅速把学生分

散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而

提高整节课的教学效果。因此，我们应该精心为每堂课都设计精

美的导语。

如我在上《草船借箭》一课时先简单介绍本文的语言特色，

人物说话时都没有什么神态描写，提问“找一找有没有对诸葛亮

的神态描写的？”

学生带着疑问、好奇快速通读全文找到“笑”字。再让学生

质疑看到这个“笑”字你有什么疑惑，学生提巳问题：1、诸葛亮

为什么笑?2、诸葛亮笑什么？为什么在这么危险的时候诸葛亮还能

笑出来？而后再让学生带着这些问题细读、研讨课文。“一石激起

千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生围绕问题

进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一课。

三、处处留心皆文章，让学生在生活中得到启迪

要培养学生多读、多练、多写的良好习惯。在习作教学中要

让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻,

积累习作素材；学写读书笔记和常见应用文，让他们能根据表达需

要，使用常用的标点符号。做到语句通顺行款王确，书写规范、

整洁，逐步达到轻松表达，快乐作文。此外，带领学生走进大自

然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。这样，不但实现了

课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩

子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，

有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩

了这是提高学生作文能力的有效捷径之一。

小学语文教师教学随笔篇7

新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各

个环节有意识地培养同学的听说能力；要在课内外创设多种多样

的交际情景，让每个同学无拘无束地进行交流；要鼓励同学在日

常生活中积极主动地锻炼交际能力。”

说到同学能力的培养，这对于每一个年龄段的同学来说都是

非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来

说，能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小

同学来说，这似乎更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自

身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：

一、利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的交际能力

利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿

童，说话经常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要

开始进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培养良好的听

说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye

子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森

林里有许多野猪。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下

落。同学可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰

富了同学的词汇，又便二理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”

的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此

外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,

也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先

让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这

个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是

虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道

“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰

上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与

金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有

利于同学记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了同学的‘思维

和语言。

在教学中训练同学交际，主要是教师通过描述课文与同学的

“对话”，教师与课本，课文与同学，同学与教师这三者的交际。

如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是

一篇进行交际的好。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋

友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了

同学一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让同

学顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。

比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出

来呢？假如跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？

在教师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活

的画面，一个又一个富有创意的构思从小朋友心底流露，真令人

欣喜。低年级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，

让他们不拘形式、自由表达，是提高交际能力的一个好方法。

小学语文教师教学随笔篇8

语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破常规、发

挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生

表达、学习的角色。然而在很多时候，我们虽然深知这一点，但

在实际情况中，却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师，

把这种现象往往归咎为课堂突发事件。

我记得我刚接手六年级的时候，在一次课堂上，那节课讲的

是《少年闰土》，我在课堂上提了一个问题让学生讨论一为什么鲁

迅先生说他周围的'玩伴都只能看见围墙四角的天空？我给了学生

5分钟的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。

我看着这一情况很高兴，以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟

后，我提问一个比较差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近

视眼。我当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位

成绩更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄

听了他们两位同学的回答后，我心里虽然有点小小失望，当课堂

毕竟回到正轨了，还是很欣慰的。

课后，我仔细想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，

而是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析,

去思考!所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引

导，挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和表达！

小学语文教师教学随笔篇9

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维

能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认

为自小学语文教学中应该做好以下几点：

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识

和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始

终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为

重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感

染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文

发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒

会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语

文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学

语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的

学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该

做好以下几点：

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识

和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始

终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为

重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感

染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文

发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒

会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知

识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的特别是理解

课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐

步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回

答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生

学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的

眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评

价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可

以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓

励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发

言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是

坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐

由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于

基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的

状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其

积极参与。对学生的评价要因人

而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟

虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。

另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进

取和探索欲。

小学语文教师教学随笔篇10

小学班主任教育叙事

玉门市管庄学校李秀兰

时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了十几

年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这

一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更

担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组

织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工

作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的

发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱二师爱是伟大的、神

圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私

奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，

没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1＞爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、

知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐

的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的

前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的‘必要条件。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师

全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成

了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的

信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要

全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好

的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静

踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”

同样也要爱。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要

尊重学生的人格。教师与学生在地位和人格上应该是平等的，这

就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱

学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要

求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能

力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生

才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学

生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不

放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不

仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，

时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有

责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、

研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特

点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣

历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的

是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情

感。

20_.10.26

小学语文教师教学随笔篇11

在小学语文阅读教学中，在我的课堂上或是其他语文教师的

课堂上，常会有这样的情况发生：一篇课文，教师逐字逐句地分

析、讲解，学生还是“丈二和尚——摸不着头脑”，文章的整体

意思不能体会得深刻。如果教师引导学生展开想象，将课文有感

情地朗读，并联系自己的生活实际进行训练，效果出乎意料——

许多学生恍然大悟“原来如此啊！”

这就是语感所产生的教学效果。在我们的语文阅读教学中，

尤其是小学语文的教学过程中，教师要重视对语感的培养。

现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、

分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主一合作一探究的学习

方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感能力。我们的语文课

本中入选的教材，都是经过作者千锤百炼、反复推敲、文质兼美

的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有义。而加强对学生

的语感能力的培养与训练、提高学生的阅读理解能力和表达能力，

才能把形象思维与抽象思维结合起来，发挥作品的感染作用。

长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语

言能力的培养，忽视了让学生对语文材料进行感受和领悟。重分

析研究轻语文实践，追求讲深讲透，却忽视了自悟自得，忽视了

语感的培养。

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练

语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文

教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"夏丐尊先生

更是明确强调：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核

心。”可见，语文大师一致认为：语文教学必须重视语感的培养。

语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语

言文字的意义和情味的透彻理解，是一个人语言素质的直接反映。

学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，

影响其语言能力的'发展。语感培养是应引起我们足够的重视。

教学设计：

小学语文课本选用的《我爱故乡的杨梅》一文。“细雨如丝，

一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的

枝条。和片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

读这段文字后，我引导学生开展想象和联想：可以从“细雨

如丝，，中联想丝绵细密和柔软；由“贪婪地吮吸”联想到嗷嗷待

哺的婴儿；由“伸展”联想到摆脱束缚后的轻松和舒畅。整段文

字可以使人将春雨中的杨梅树想象成一个饥渴的婴儿，在母亲轻

柔的抚摸和温暖的怀抱里，饱吸甘甜的乳汁时，那种急迫的动作

以及欢快与舒畅的情绪。

这一段文字所展示给人的意境，饱含春天里旺盛的生命力和

蓬勃的生机。应该说这段文字处理是充满了作者的想象和联想，

是具体的、生动的。但是高超言语总是“意则期多，字唯期少”，

言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸

背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“杨梅树

贪婪地吮吸”、“狭长叶子的欢笑”便会令人莫名其妙不可理解

To其中“贪婪”一词本为贬意，但用在此处，即使人对久经饥

渴的婴儿在吮吸母乳时，那种天真而不加任何掩饰，那种急迫贪

吃的稚气的样子顿生怜爱之情。

教学反思：

学生之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感

受，不是经过老师的分析和对词语的直接解释，而是想象和联想

在语感中起到的推波助澜的作用。语感中的联想和想象是学生在

和言语对象接触的过程中，不是随意主观，而是依据言语对象的

描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。想象和联想使对

言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象，动人的景物，丰

富的情感，严密的逻辑，深刻的哲理……以及由此而产生的审美

的愉悦，会在对言语的感受中源源不断，源源而来。

学生阅读得多，自然就会增加对语言材料理解和领悟的机会。

我们要指导学生从课外选取各种体裁、各种内容以及饱含喜怒哀

乐各种情感的文章，使学生努力从作品中揣摩、品味各种词汇、

句式的特点，去感悟其表情达意上的“共鸣”。

在今后的小学语文教学中，我要坚持重视女学生语感的培养。

小学语文教师教学随笔篇12

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的

期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中,

从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他

要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、

猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师

有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能

激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的

思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学

中要倍加珍视和把握学生情感活动的'脉搏，使其随着阅读过程的

推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的

状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮

层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表

情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学

生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、

去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对

小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思

维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金

时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其

终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排

学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行

阅读等都是很有必要的。

小学语文教师教学随笔篇13

一、培养学生良好的学习习惯

培养