第4课《乡愁》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第4课《乡愁》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《乡愁》，选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第四课。本节课将通过诗歌的阅读与赏析，让学生理解诗人余光中所表达的对故乡的思念之情，感受诗歌中的意象美和情感美。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，诗歌作为一种文学体裁，学生在之前的课程中已经接触过并学习了一定的鉴赏方法；其次，《乡愁》这首诗涉及到的乡愁情感，与学生在生活中对家乡的思念有共鸣，有助于激发学生的学习兴趣。此外，诗中的意象和表达方式，也与学生已学的诗歌知识相衔接，便于学生理解和掌握。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》中的关键词句和意象，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌，培养其批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：让学生理解乡愁这一传统文化情感，感受诗人的家国情怀，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发其创造美的欲望。通过本节课的学习，学生将能够提升在语文学习中的综合素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-理解《乡愁》诗歌的主旨和情感：通过分析诗歌中的意象和关键词句，如“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，理解诗人余光中对乡愁的深沉表达。

-掌握诗歌的鉴赏方法：教会学生如何从韵律、节奏、意象等方面去欣赏和分析诗歌的美。

-学习诗歌的写作技巧：让学生了解并模仿诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等，提升自己的写作能力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-诗歌情感的深度理解：学生可能难以完全体会到诗人对乡愁的深刻感受，需要通过生活中的实际例子帮助学生理解。例如，引导学生回忆自己远离家乡的经历，感受思念之情。

-意象的联想和解读：《乡愁》中的意象如“邮票”、“船票”、“海峡”等，学生可能难以联想到乡愁的情感，需要教师通过具体的生活场景来引导学生理解这些意象背后的情感。

-诗歌的审美价值：学生可能难以欣赏到诗歌的审美价值，需要教师通过对比分析，如与散文、小说等其他文学形式的对比，来突出诗歌的美学特点。

-例如：

-难点一：理解“邮票”和“船票”作为乡愁的象征。教师可以通过展示邮票和船票的实物图片，引导学生联想这些物品与离别、思念的关系，帮助学生理解这些意象在诗歌中的作用。

-难点二：诗歌的节奏和韵律的感知。学生可能对诗歌的节奏和韵律不够敏感，教师可以通过朗读示范，让学生边听边感受诗歌的韵律美，同时引导学生自己朗读，体验诗歌的节奏感。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗歌朗诵音频、PPT课件、教学视频

-教学手段：实物展示（邮票、船票模型）、互动讨论、小组合作、诗歌创作练习五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《乡愁》诗歌预习资料，包括诗歌文本、背景资料、预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中的邮票、船票分别代表了什么？”“诗人是如何表达乡愁情感的？”

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习成果，监控预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过教学管理系统提交给教师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解诗歌内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示邮票和船票实物，引出《乡愁》的主题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象与乡愁情感的关系，进行诗歌仿写练习。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌难点。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和诗歌创作，体验诗歌的魅力。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌鉴赏技能，培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与《乡愁》相关的诗歌创作作业，要求学生创作一首表达乡愁的诗歌。

-提供拓展资源：提供与乡愁主题相关的文学作品和诗歌鉴赏资料。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成诗歌创作作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习和探索乡愁主题。

-反思总结：学生对自己的诗歌创作和课堂学习进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习成果，拓宽知识视野，提升自我反思和创作能力。六、知识点梳理

《乡愁》是统编版语文九年级上册第四课的内容，这首诗由余光中所作，表达了作者对故乡的深深思念和对祖国的热爱之情。以下是本节课的知识点梳理：

1.作者背景介绍

余光中，当代著名诗人、学者、翻译家，出生于南京，后随家人迁居台湾。其作品多涉及乡愁、爱情、人生哲理等主题，具有很高的文学价值。

2.诗歌内容理解

-诗歌结构：本诗共四节，每节四句，结构紧凑，层次分明。

-诗歌意象：邮票、船票、坟墓、海峡等，这些意象分别代表了作者与家乡的距离和思念之情。

-诗歌情感：诗歌通过对这些意象的描绘，表达了作者对家乡的思念和对祖国的热爱。

3.诗歌修辞手法

-比喻：如“乡愁是一枚小小的邮票”，将乡愁具象化，便于读者理解和感受。

-象征：邮票、船票、坟墓、海峡等意象，都是乡愁的象征，代表了作者对家乡的思念和对祖国的牵挂。

-对比：诗歌中通过对邮票、船票、坟墓、海峡等意象的对比，突显了乡愁的深沉和遥远。

4.诗歌韵律与节奏

-韵律：诗歌采用四行一节的韵律，每节诗歌的韵脚相同，形成了优美的音乐效果。

-节奏：诗歌节奏舒缓，通过对意象的描绘和情感的抒发，使读者在阅读过程中感受到一种深沉的乡愁情感。

5.诗歌主题思想

-乡愁情感：诗歌通过对乡愁的描绘，表达了作者对家乡的深深思念和对祖国的热爱之情。

-爱国情怀：诗歌中提到的“坟墓”和“海峡”，分别代表了作者对先烈的敬仰和对国家统一的期盼。

6.诗歌写作特色

-简练明快：诗歌语言简练，意境深远，给人以强烈的视觉和心灵冲击。

-寓情于景：诗歌通过对自然景物的描绘，抒发了作者的情感，使读者产生共鸣。

7.诗歌鉴赏方法

-知人论世：了解作者背景，理解诗歌创作的历史背景。

-字词分析：分析诗歌中的关键词语，理解其含义和作用。

-意象解析：深入剖析诗歌中的意象，理解其象征意义。

-情感体验：感受诗歌中的情感，与作者产生共鸣。

8.诗歌写作实践

-仿写练习：根据诗歌的韵律和节奏，尝试仿写一首表达乡愁的诗歌。

-创作实践：结合自己的生活体验，创作一首关于乡愁的诗歌。七、板书设计

1.诗歌结构及意象

①诗歌结构：四节，每节四句，层次分明

②意象：邮票、船票、坟墓、海峡

2.诗歌修辞手法

①比喻：“乡愁是一枚小小的邮票”

②象征：邮票、船票、坟墓、海峡

③对比：邮票与船票、坟墓与海峡的对比

3.诗歌主题思想

①乡愁情感：对家乡的思念

②爱国情怀：对祖国统一的期盼

4.诗歌语言特点

①简练明快：诗歌语言简练，意境深远

②寓情于景：通过对自然景物的描绘抒发情感

5.诗歌鉴赏方法

①知人论世：了解作者背景，理解诗歌创作的历史背景

②字词分析：分析关键词语，理解其含义和作用

③意象解析：深入剖析意象，理解其象征意义

6.诗歌重点句子

①“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，大陆在那头”

②“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头”

③“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”

④“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了实物展示的方式，比如展示邮票和船票的模型，这样的创新手法让学生能够更直观地理解诗歌中的意象，增强了学生的学习兴趣和体验感。

2.我还设计了诗歌创作练习，让学生在课堂上即兴创作表达乡愁的诗歌，这样的实践活动不仅锻炼了学生的写作能力，也让他们在创作中深入体验和理解乡愁情感。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在监控学生预习进度时，部分学生并没有按照要求完成预习任务，这可能是由于我对预习任务的监督不够严格，或者预习任务的设计不够吸引学生。

2.在教学组织方面，课堂讨论时，一些学生参与度不高，可能是因为我对讨论话题的引导不够，或者是学生对于诗歌内容的理解不够深入，导致讨论不够积极。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生自主探索和合作学习的重要性，这可能会影响学生的学习效果和兴趣。

（三）改进措施

1.针对预习问题，我将在未来的教学中更加明确预习要求，并通过在线平台进行及时的反馈和监督，确保每位学生都能完成预习任务。同时，我会设计更具趣味性和探究性的预习问题，以提高学生的预习兴趣。

2.为了提高学生的课堂参