第6课《散步》跨学科说课稿 - 2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册

第6课《散步》跨学科说课稿-2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《散步》是2024-2025学年初中语文统编版（2024）七年级上册中的一篇课文。本文以简单而深刻的语言，描绘了一个普通家庭在田野散步的温馨场景，展现了家庭成员之间相互关爱、和谐相处的美好情感。通过这篇文章，学生可以学习到描写自然景物的技巧，同时培养良好的家庭观念和亲情意识。本节课旨在提高学生的阅读理解能力，引导学生感悟家庭亲情，增强语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《散步》，学生能够运用语言文字理解、概括和表达家庭亲情，提升语言表达能力；培养观察、分析、推理等思维能力，深化对文本的解读；同时，通过欣赏课文中的自然景物描写，提升审美情趣，创造性地进行文学创作。此外，本节课还旨在培养学生的文化理解和传承意识，增强对中华传统文化的认同。重点难点及解决办法重点：理解课文《散步》中的情感表达，把握文章的语言特点和描写技巧。

难点：深入体会作者通过细腻描写传达出的家庭亲情和人文关怀，以及如何运用类似的描写技巧进行创作。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论交流等方式，引导学生关注文中人物的情感变化，理解家庭成员间的相互关爱。

2.分析课文中的关键词句和修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生掌握作者如何通过语言表达情感和意境。

3.设计课后练习，让学生模仿课文中的描写，练习运用语言表达自己的情感体验，以巩固所学技巧。

4.开展小组合作活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，通过互动交流深化对课文内容的理解。

5.在课堂上适时提供反馈和指导，鼓励学生大胆尝试，帮助他们克服难点，提升写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《散步》课文所在章节的教材。

2.辅助材料：搜集与课文主题相关的图片、视频，如家庭和睦的场景图片，以及描绘自然风光的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以辅助展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需求，安排座位以便于小组讨论，同时预留空间用于学生展示和活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问，“你们认为家庭中最温馨的场景是什么？”来引导学生思考，并分享自己的家庭故事。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的课文，讨论其中表达的家庭情感，为学习《散步》做好情感铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《散步》的作者、背景和课文内容，强调文章的语言特点和情感表达。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“她的眼随小路望去，一直看到柳树的尽头”，解释如何通过细节描写传达情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中家庭成员间的互动，探讨其深层含义，并分享各自的理解。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生尝试仿写一段关于家庭温馨场景的描写，运用课文中的描写技巧。

-教师指导：在学生写作过程中，巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的家庭情感和语言表达技巧。

-鼓励学生在日常生活中观察和体验家庭亲情，尝试运用所学知识表达自己的感受。

5.作业布置（约10分钟）

-布置作业：让学生选择一个家庭场景，运用本节课学到的描写技巧，写一篇短文，表达对家庭的感悟。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们相互交流，分享自己的作品。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《我与地坛》：史铁生的散文，描述了作者与母亲在公园散步的情景，展现了母爱的伟大。

-《背影》：朱自清的散文，通过父亲在火车站的背影，表达了儿子对父亲的思念和感激之情。

-《家人》：巴金的短篇小说，描绘了一个普通家庭的生活片段，反映了家庭成员之间的相互关爱。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的家庭生活，记录下温馨或感人的瞬间，尝试用文字表达自己的感受。

-阅读以上拓展材料，分析不同作者如何通过细节描写传达家庭情感，与同学交流自己的阅读体会。

-探究中国传统文化中关于家庭伦理的观念，了解古代家庭生活的礼仪和规范。

-尝试创作一篇关于家庭亲情的散文或小说，运用课堂上学习的描写技巧，展现自己的思考和感悟。

-参与社区或学校的家庭主题活动，通过实践体验家庭和谐的意义，增强对家庭责任感的认识。

-深入学习中国现代文学中关于家庭主题的作品，了解不同时期家庭观念的变化和社会背景的影响。

-开展小组研究，探讨家庭关系在不同文化背景下的表现，如中西家庭观念的差异等。

-定期举行家庭主题的写作分享会，让学生展示自己的作品，相互学习，共同提高写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试采用情境创设的方式，让学生在情感上更快地融入课文，提高他们的学习兴趣。

2.在互动探究环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生模拟课文中的家庭成员，体验和传达家庭亲情，增强课堂的趣味性和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，影响了课堂的整体效果。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的情感表达，仅靠课堂讲解可能难以让学生深刻理解。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的写作成果，而忽略了他们在写作过程中的思维发展和情感体验。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我计划在小组讨论前明确每个成员的角色和任务，确保每个学生都能积极参与。

2.为了解决教学方法上的不足，我打算引入更多的情感体验活动，如情感日记、角色扮演