人教八上 Unit 8 Section B 写作课 说课稿 （New!）

人教八上Unit8SectionB写作课说课稿（New!）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为人教版八年级上册Unit8SectionB的写作课。本单元主题为“Cometothefarm”，旨在通过学习，让学生能够运用所学词汇和句型描述农场上的活动。SectionB的写作课要求学生根据提供的图片和提示，创作一篇关于参观农场的日记。教学内容主要包括：

1.复习Unit8SectionA中的关键词汇和句型，如：farm,animal,harvest,visit,fun等，以及一般过去时的表达方式。

2.分析日记的写作结构和要素，包括日期、天气、正文等。

3.通过观察图片，引导学生运用所学词汇和句型进行描述，如：Wevisitedthefarmyesterday.Wesawmanyanimalsandhelpedwiththeharvest.

4.指导学生进行日记写作，注意日记的格式和时态，以及语句的连贯性。

5.学生展示日记作品，并进行评价和修改。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过描述农场活动，提高学生运用英语进行实际交流的能力，以及运用一般过去时态进行书面表达的能力。

2.思维品质：激发学生的观察力和想象力，培养学生通过观察图片进行逻辑思维和创造性思维的能力。

3.文化意识：通过了解农场生活，增强学生对不同生活方式的认识，提高跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，鼓励学生在写作过程中互相借鉴、交流与反馈，提升学习效果。学情分析本节课的对象是八年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的特点：

1.知识层面：学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在Unit8的学习中，他们对农场的词汇和一般过去时态有了一定的了解，但可能对日记的写作结构和时态运用还不够熟练。

2.能力层面：学生的观察力和想象力逐渐增强，能够通过图片获取信息并进行简单的描述。然而，在写作方面，他们的组织和表达能力可能还不够成熟，需要引导和练习。

3.素质层面：学生具备一定的合作精神和团队意识，能够积极参与课堂活动。但在自主学习方面，部分学生可能缺乏自觉性和持久性。

4.行为习惯：学生在学习过程中，可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

5.对课程学习的影响：学生对新鲜事物充满好奇心，对农场主题的写作课感兴趣。但他们对日记写作的格式和时态运用可能不够熟悉，需要教师在课堂上进行针对性的指导和练习，以提高他们的写作能力。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，注重学生的参与和实践。通过讲解日记的写作结构和一般过去时态的运用，为学生提供必要的写作指导。

2.教学活动：设计以下教学活动以促进学生参与和互动：

-角色扮演：学生分组扮演日记中的角色，模拟农场参观的场景，进行对话练习。

-小组讨论：学生根据图片和提示，在小组内讨论并构思日记内容，互相提供意见和建议。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示农场图片和示范日记文本，以及使用互动式电子白板，增强课堂的直观性和互动性。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段农场生活的视频，展示农场中的各种活动和动物，让学生直观感受农场的氛围。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？你们想去农场吗？如果让你们写一篇关于农场的日记，你们会写些什么？”

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——写一篇关于参观农场的日记。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解日记写作结构：教师通过展示示范日记，讲解日记的组成（日期、天气、正文）和写作要点。

2.讲解一般过去时态：教师通过例句和练习，帮助学生复习和掌握一般过去时的用法。

3.关键词汇和句型复习：教师带领学生复习Unit8SectionA中的关键词汇和句型，如：visit,see,help,harvest等。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.观察图片：教师展示农场图片，引导学生运用所学词汇和句型进行描述。

-学生A：Wevisitedthefarmyesterday.

-学生B：Wesawmanyanimals.

-学生C：Wehelpedwiththeharvest.

2.分组讨论：学生分组，根据图片和提示，讨论日记的内容和结构。

3.小组展示：每组选代表进行日记展示，其他学生听后进行评价和反馈。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.个别练习：学生独立完成一篇关于参观农场的日记，教师巡回指导。

2.小组互评：学生分组，互相交换日记进行阅读和评价，提出修改意见。

五、课堂小结与提问（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调日记写作的要点和一般过去时态的运用。

2.学生提问，教师解答，确保学生对本节课的知识点有清晰的理解。

六、作业布置（用时2分钟）

1.教师布置课后作业：根据今天的课堂学习，完善并修改自己的日记作品，下节课分享。

2.学生记录作业要求，准备下节课的分享。

总用时：45分钟

本节课的教学过程设计旨在通过情境创设、师生互动、巩固练习等环节，让学生充分参与并掌握日记写作的技巧，同时锻炼他们的观察力、思维能力和表达能力。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，促进核心素养能力的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-农场相关的英文阅读材料：选择一些关于农场生活的英文文章或故事，让学生在课后阅读，增加对农场生活情境的了解。

-农场主题的英文视频：搜集一些介绍不同国家农场生活的英文视频，让学生了解不同文化背景下的农场活动。

-农场动物和植物的科普资料：提供一些农场常见动物和植物的科普信息，帮助学生扩大词汇量和知识面。

-日记写作指导书籍：推荐一些适合学生阅读的日记写作指导书籍，帮助他们提高写作技巧。

2.拓展建议：

-阅读农场主题文章：鼓励学生在课后阅读农场主题的英文文章，并记录下新词汇和句型。阅读后，可以让学生撰写简短的读后感，分享他们的阅读体验和对文章内容的理解。

-观看农场生活视频：学生在观看视频后，可以让他们描述视频中的农场活动，并尝试用英文表达。此外，可以让学生讨论视频中的文化差异，增进对跨文化交际的理解。

-农场知识问答：设计一些关于农场动物和植物的问答游戏，让学生在游戏中学习新知识。例如，教师可以提出问题：“Whatisthedifferencebetweenacowandabull?”学生需要用英文回答。

-日记写作工作坊：组织一个日记写作工作坊，邀请学生分享他们的日记作品。其他学生可以作为听众，提供反馈和建议。教师可以选取一些优秀的日记作品进行点评，指导学生如何改进写作。

-农场实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行农场实地考察，亲身体验农场生活，收集写作素材。考察后，学生可以撰写一篇基于真实体验的日记。

-创作农场主题故事：鼓励学生发挥想象力，创作一篇关于农场生活的英文故事。故事可以包含动物、植物和人物，以及他们在农场上的冒险和趣事。

-举办农场主题英语角：在学校的英语角活动中，设定农场主题，让学生用英语交流他们在课堂上学到的农场知识，以及他们的个人体验和感受。教学反思与改进今天的写作课让我看到了学生们对农场生活的兴趣和热情，他们能够在图片的引导下，用英语描述农场上的活动。然而，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我注意到学生们在日记写作中，对于一般过去时态的运用还不够熟练。有些学生在描述过去发生的事情时，时态混淆，使用了错误的动词形式。此外，一些学生在组织日记结构时，也显得有些混乱，正文部分缺乏连贯性。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

首先，我会增加一些针对一般过去时态的练习。在下一堂课中，我会准备一些关于过去活动的句子，让学生们进行改写练习，以此来巩固他们对过去时态的理解和运用。同时，我还会设计一些角色扮演活动，让学生们通过模拟过去的场景，自然而然地运用正确时态。

其次，我会更加注重日记结构的指导。在写作前，我会与学生一起回顾日记的基本结构，强调日期、天气和正文部分的重要性。我还会提供一些日记模板，让学生们参考并模仿，帮助他们更好地组织自己的写作。

此外，我意识到在课堂互动中，我应该更加积极地鼓励学生们提出问题和参与讨论。在未来的教学中，我会特意留出更多时间让学生们提问，并且对于他们的疑问给予耐心和详细的解答。这样不仅可以提高他们的学习积极性，还能帮助他们更好地理解和吸收知识。

我还计划在课后提供一些额外的学习资源，比如在线的农场主题阅读材料和写作指导视频。这样，学生们可以在课后自主学习和复习，加深对课程内容的理解。

最后，我会定期进行教学评估，通过学生的作业和课堂表现来监控他们的学习进度。如果发现有共性问题，我会及时调整教学方法，确保每个学生都能跟上课程的节奏。板书设计①重点知识点：

-日记的写作结构和要素（日期、天气、正文）

-一般过去时态的运用

②重点