第21课《邹忌讽齐王纳谏》跨学科说课稿 2023-2024学年部编版语文九年级下册

第21课《邹忌讽齐王纳谏》跨学科说课稿2023-2024学年部编版语文九年级下册一、教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年部编版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》。本课主要包括《战国策·齐策一》中的名篇《邹忌讽齐王纳谏》，讲述了邹忌以自己的亲身经历设喻，讽劝齐王纳谏，从而使齐国得以强盛的故事。文章语言生动，寓意深刻，展现了邹忌的智慧和谋略，以及齐王的明智和果断。通过对这篇文章的学习，学生将了解古代文化背景，提高文言文阅读能力，培养思辨思维和道德品质。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《邹忌讽齐王纳谏》中的语言特色，提高学生对文言文的鉴赏能力和阅读理解力。

2.思维发展与提升：引导学生理解文章的寓意，培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古代讽谏文化，增强对中华优秀传统文化的认识与传承。

4.实践创新：鼓励学生运用所学知识，结合现实生活，尝试用讽谏的方式提出建议或解决问题。三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《邹忌讽齐王纳谏》的文言文词汇和句式。

2.理解邹忌的讽谏技巧及其对齐王的影响。

难点：

1.文言文的阅读理解，特别是对生僻字词和古汉语语法的理解。

2.文章深层含义的把握，以及如何将古代讽谏与现代实际联系起来。

解决办法：

1.通过预习和课堂讲解，引导学生学习文言文的基本知识，使用注释和工具书辅助理解生僻字词。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入探讨邹忌的讽谏技巧，并分析其对齐王决策的影响。

3.利用案例分析，将古代讽谏与现代生活中的建议或批评进行对比，帮助学生理解讽谏的实用价值。

4.设计课堂练习和课后作业，巩固学生对文本的理解和应用能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备《邹忌讽齐王纳谏》的电子文档、相关历史背景资料，以及视频剪辑，用于辅助讲解和分析。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和记号笔，以便展示课件和记录重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享观点。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过讲述一个与现代生活相关的谏言故事，引发学生对谏言行为的兴趣。

回顾旧知：简要回顾已学的文言文知识，如词性、句式等，为学习新课做好准备。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景、作者和文章结构。

举例说明：通过分析文中具体的谏言例子，解释邹忌的讽谏技巧和齐王的纳谏态度。

互动探究：学生分小组讨论邹忌的谏言方式和效果，以及如何将这种技巧应用到现实生活中。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生在小组内互相翻译文中的难点句子，并讨论其含义。

教师指导：在学生翻译和讨论过程中，教师提供必要的指导和帮助，确保理解正确。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调邹忌讽谏的艺术和齐王纳谏的智慧，以及这一故事对现代社会的启示。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后完成《邹忌讽齐王纳谏》的课后练习，包括文言文翻译、文章分析和写作练习，以巩固课堂所学内容。

具体教学过程如下：

1.导入

-讲述一个现代生活中的谏言故事，如朋友间的忠告，引发学生对谏言行为的思考。

-回顾上一节课学习的文言文知识，如重点字词、句式，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现

-讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景，介绍作者和相关历史背景。

-详细讲解文章的结构和内容，分析邹忌的讽谏技巧和齐王的反应。

-举例说明邹忌如何通过生活中的小事设喻，达到讽谏齐王的目的。

3.互动探究

-学生分组，讨论邹忌的谏言方式和齐王的纳谏态度。

-每组选代表分享讨论成果，全班交流，教师点评并总结。

4.巩固练习

-学生在小组内互相翻译文中的难点句子，并讨论其深层含义。

-教师在小组间巡回指导，解答学生的疑问，确保理解准确。

5.课堂总结

-教师总结本节课的重点内容，强调谏言的重要性和智慧。

-引导学生思考如何在现实生活中运用谏言的技巧，提出建设性的意见。

6.作业布置

-布置课后练习，包括翻译文中重点句子、分析文章结构、写作练习等。

-强调作业的重要性，要求学生按时完成，认真复习。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《战国策》选段：提供《战国策》中其他篇章的选段，如《触龙说赵太后》、《苏秦说齐宣王》等，让学生进一步了解战国时期的历史背景和策士的谏言艺术。

-古代谏言故事汇编：搜集古代历史上的著名谏言故事，如魏征谏唐太宗、海瑞谏明世宗等，帮助学生理解谏言文化的演变和发展。

-文言文阅读资料：提供其他经典的文言文阅读材料，如《左传》、《史记》等，以增强学生的文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-深入阅读《战国策》：鼓励学生在课后深入阅读《战国策》，了解不同策士的谏言风格和策略，分析其成功与失败的原因。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟邹忌与齐王的对话场景，让学生亲身体验谏言的过程，增强对文本的理解。

-写作练习：要求学生尝试以古代策士的身份，就某一社会问题撰写一篇谏言文，锻炼学生的写作能力和思辨能力。

-专题研究：鼓励学生选择一个感兴趣的谏言故事或策士，进行专题研究，深入了解其生平、谏言策略和历史影响。

-讨论与分享：定期组织讨论会，让学生分享自己的学习心得和研究成果，促进知识的交流和思维的碰撞。

-文化体验：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆或历史遗址，直观感受古代文化氛围，加深对谏言文化背景的理解。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂互动环节，采用了角色扮演的方式，让学生更深入地理解邹忌的讽谏技巧，同时也提高了学生的参与度和积极性。

2.结合现代生活中的实际例子，让学生认识到讽谏不仅仅存在于古代，现代社会中同样需要这种智慧和勇气。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对部分文言文知识点讲解不够细致，可能导致部分学生对文本的理解不够深入。

2.在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，影响了课堂的整体效果。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖课后作业和小测验，未能充分体现学生的综合能力。

（三）改进措施

1.在讲解文言文知识点时，增加实例分析和古今对比，帮助学生更好地理解文言文的用法和背景。

2.针对小组讨论环节，调整分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论，同时增加课堂讨论的时间，让学生有更充分的交流。

3.丰富教学评价方式，引入课堂表现、口头报告、小组项目等多元化的评价手段，更全面地评估学生的学习成果。

在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，如情境教学、任务驱动等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我也会更加关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到提升。此外，我还计划与同事进行更多的交流合作，共同探讨教学策略，以不断提升教学质量。八、板书设计

①重点知识点：

-邹忌讽齐王的背景及目的。

-邹忌的讽谏技巧和齐王的纳谏态度。

-文章的寓意和现实意义。

②重点词汇：

-讽谏、纳谏、谋士、辞令。

-难点字词：邹忌、朝廷、宫妇、远播、采纳。

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