教师资格《教育教学知识与能力》精讲：教育学基础知识

教育知识与能力

第一章教育学基础知识

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•学习导航：

•1、本章作为教育学基础知识部分，知识点较多，主要在于知识识记部分，覆盖面也大。

考试中主要以选择题、简答题的形式出现。

•2、在复习时，考生需要注意识记一些重要的知识点，比如：教育及教育学概念，著名

的教育家、国别、代表作等，理解教育和教育学发展的特点，近代教育发展的特点及规

律。

教育知识与能力

・第一节教育与教育学

•第二节教育的基本规律

・第三节学校教育制度

•第四节教育目的

•第五节教育研究

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•第一节教育与教育学

•一、概述

•（一）教育的概念

・1、由来

•“教育”概念最早见于《孟子-尽心上》中的“得天下英才而教育之”。

・我国最早使用“教育”一词的是（

•A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹

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•2、教育的概念

•广义的：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。它包

括了学校教育、家庭教育以及各种形式的社会教育等。

•狭义的：主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组

织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

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•（二）教育的构成要素

•1.教育者：

•教育者是教育活动的主导者。

•教师、父母、社会媒体、其他人员

•学校教师是主体

•2.受教育者（学习者）：

•教育的对象，学习的主体。

•3.教育影响（中介）：

•（1）教育内容；（2）教育措施

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1、教育的最基本要素包括教育者，受教育者，教育措施和（）

A.教育材料B.教育内容C教育环境D.教育信息

解析：B。

教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响包括教育措施和教育内容，因

此，选B。

2、在教育的要素中，起主导作用的是（）

A教育者B受教育者C教育内容D教育措施

解析：Ao

教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育者是教育的组织者、计划者，

在教育活动中起着主导作用，因此，选A。

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•二、教育的属性

•（―）本质属性

•有目的地培养人的社会活动。

・1、教育是人类特有的一种有意识的社会活动。

•2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

•3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

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•1、教育的本质属性是一种有目的地培养人的（）。

A管理活动B社会活动

C生物活动D自然活动

•解析：Bo

•教育的本质是有目的的培养的社会活动，这是人与动物活动的本质区别。

・2、”人只有通过适当的教育之后，才能称为一个人”，夸美纽斯的这句话说明教育是（）

•A培养人的社会实践活动B使人得以生存的活动

•C传递社会经验的活动D保存人类文明的活动

•解析：Ao考查教育的本质。

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•（二）社会属性

•1、永恒性：

・人类社会特有的社会现象，只要人类存在，就有教育

•2、历史性：

•不同时期的教育有不同的历史形态、特征

•3、相对独立性：

•作为一种社会活动，有自身的发展规律，教育与社会政治经济发展不平衡。

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•三、教育的起源

•(1)神话起源说：

•宗教，教育由人格化的神创造的，教育的目的是体现神的意志。

•(2)生物起源论

•代表人物：英国的沛西.能。

•他认为教育的产生，是一个生物学的过程，

•生物的冲动是教育的主要力量。

•忽视了人类教育活动的社会性和目的性。

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•(3)心理起源论

•代表人物：美国心理学家孟禄。

•认为人的教育绝大部分纯粹是无意识的模仿，

•儿童通过模仿成人而学习，否定了教育的目的性。

•(4)劳动起源论

•受马克思主义理论影响。

•认为教育起源于人类的生产劳动，需要把经验

•代代相传，于是产生了教育。

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•1、马克思主义认为，正确的教育起源学说是()

•A生物起源说B心理起源说

•C劳动起源说D神话起源说

•解析：C

•2、认为教育起源于原始社会中儿童对成人的“无意识的模仿”的是()

•A生物起源说B心理起源说

•C劳动起源说D神话起源说

•解析：B

•心理起源论认为人的教育是无意识的模仿，否认教育的社会性，因此，选B。

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•四、教育的基本形态

•1、家庭教育

•2、社会教育

•3、学校教育

•发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是()

•家庭教育学校教育社会教育自我教育

•AB

•CD

•解析：选C

•教育的三种基本形态包括家庭教育、学校教育和社会教育，因此，选C。

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•五、教育的发展历程

•(-)原始社会的教育

・1、没有阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务；

•2、教育内容以生活经验为主，内容贫乏，在生产生活中进行；

・3、教育手段主要是言传身教、口耳相传等；

・4、教育权力平等；

•5、教育水平低，没有专门的人员、机构场所以及组织形式。

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•（-）古代社会的教育

•1、古代中国

•夏朝最早出现庠序校，出现学校教育的形态

•学校产生的条件：

•第一，社会生产力水平

•第二，社会分工，脑力劳动和体力劳动

•第三，文字的出现

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•西周：

•阶级性：政教合一、学在官府

•六艺：礼乐射御书数

•春秋战国：

•孔子私学、齐国稷下学宫、学术自由

•两汉时期：

•董仲舒提出罢黜百家，独尊俑术

•太学：当时最高的教育机构

•鸿都门学：研究文学艺术的专门学校

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•魏晋南北朝时期：

•郡国学校制度，我国学校教育制度的开始

•九品中正制

•隋唐：科举制度

•宋代以后程朱理学成为国学

•四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》

•五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

•明代以后：八股文

•1905年清政府废科举兴学堂

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•2、古代印度

•教育掌握在婆罗门和佛教的手里

•《吠陀》经

•3、古代埃及

•宫廷学校职官学校寺庙学校文士学校

•以僧为吏，以吏为师

・4、古希腊

•斯巴达，是为了培养武士

•雅典，培养和谐发展的人

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•5、中世纪欧洲

•教会学校和骑士学校

•教会学校的：七艺（文法、修辞、辩证法、算术、儿何、天文、音乐）

•骑士学校：七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）

•宫廷学校：培养皇室的贵族弟子

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•古代学校教育的特征

・1、阶级性

•2、道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德是唯•被认可的思想

・3、专制性：灌输与被灌输、师道尊严

•4、刻板性：死记硬背

•5、象征性

•6、主要采用个别教学

•7、教育与生产力分离

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•1、学校教育与生产劳动相脱离开始于（）

•A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会

•2、奴隶社会的“政教合一”体现了教育的（）

•A民族性B阶级性C生产性D相对独立性

•3、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑的学校制度是（）

•A国学B私学C太学D乡学

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•4、我国汉代出现的专门研究学问的大学是（）

•A庠B太学C国子学D乡学

•5、中国早在（），就有了学校教育的形态

•A夏代B商代C周代D唐代

•6、古希腊斯巴达教育目的是培养（）

•A演说家B智者

•C军人和武士D全面和谐发展的人

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•（三）文艺复兴时期的欧洲教育

•重视现实生活

・反对封建专制和禁欲主义提倡人文主义

•解放人们的思想

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•（四）近代社会

•1、国家建立公共教育：

•2、普及初等义务教育：德国世界最早普及义务教育的国家

•3、教育世俗化：教会或行会一一政府国家

•4、教育立法以法治教：以法律形式变革和保证

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•（五）20世纪以后的教育

•1、终身化：活到老学到老

・法国的保罗・朗格朗。《教育-财富蕴藏其中》

•2、全民化：一个都不能少

•3、民主化：机会均等、师生关系、教育方式和内容、追求教育

・4、多元化：目标多元、形式多元、内容多元、评价多元

•5、技术现代化：现代科学技术在教育上的运用

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•现代教育的发展趋势：（筒答）

•1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

•2、强化普及义务教育、延长义务教育年限；

•3、普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；

•4、高等教育的类型日益多样化

•5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

•6、教育制度有利于国际交流。

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•六、教育学概述

•教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

•研究对象：教育现象、教育问题

•目的：揭示教育规律

•教育问题是推动教育学发展的内在动力

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（）历史上的教育学思想

1、中国古代

孔子《论语》

“性相近，习相远”：后天教育

有教无类：（教育平等）

办私学第一人

克己复礼为仁

因材施教：中国第一个提出

不愤不启，不俳不发：世界上最早提出启发式教学方法的教育家

学而不思则罔，思而不学则殆

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・1、下列选项中属于孔子平等教育思想的是（）

•A教学相长

•B教亦多术

•C因材施教

•D有教无类

•解析：D

•2、提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的中国古代教育家是（）

•A孔子

•B孟子

•C荀子

•D墨子

•解析：A

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・《学记》

•世界上第一部教育文献

•建国军民，教学为先：教育与政治

•教学原则：

•教学相长

•时教必有正业，退息必有居学：课内课外相结合

•道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：启发教育

•学不蹦等：循序渐进

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・1、”是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也”这句话出自（）

•A《论语》B《大学》C《学记》D《孟子》

•解析：C

•2、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出（

•A《学记》

•B《论语》

•C《尚书》

•D《孟子》

•解析：A

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•2、西方萌芽阶段

•苏格拉底

•问答法（产婆术），启发引导学生自己思索，自己得出结论。

•柏拉图

・《理想国》“寓学习于游戏”的最早提倡者。

•亚里士多德

•百科全书哲学家，《政治学》，首次提出了“教育遵循自然”的原则。

•4）昆良体

•西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家

•西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》，又称为《论演说家的教

育》

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•1、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。

•A.柏拉图B.苏格拉底

•C.亚里士多德D.德莫克里特

•解析：B

・2、国外最早的教育学著作是《》

•A《理想国》B《政治学的原理》

•C《论雄辩家》D《论演说家的教育》

•解析：D

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•（-）教育学的建立与变革

•1、教育学学科的建立

•（1）夸美纽斯

•1632年发表《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志o

•观点：

•教育要适应人的自然发展；

•泛智教育一一普及教育

•系统的论述班级授课制；

•教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性

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•捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为()

•A燃烧的蜡烛B心灵的是筑师

•C太阳底下最光辉的职业D辛勤的园丁

•解析：C

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•(2)卢梭

•《爱弥儿》，提出自然主义教育思想，人为的根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教

育，让儿童顺其自然的发展才是好的教育。

•卢梭的自然主义思想深深影响了德国哲学家康德，康德认为教育的根本在于充分发

展人的自然禀性，并称为在大学里讲授教育学的第一人。

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•最早在大学里讲授教育学的学者是()

•A梅伊曼B赫尔巴特C洛克D康德

•解析：及最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1776年在德国哥尼斯堡大学开

始讲授教育学。后在哥尼斯堡大学的教育学讲授由赫尔巴特继任。

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•(3)裴斯泰洛奇

•《林哈德和葛杜德》最早提出教育心理学化

•(4)洛克

•《教育漫话》

•白板说，认为人的心灵如同白板

•绅士教育，要把德行的教育放在首位。

・

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2、规范教育学的诞生

(1)赫尔巴特

《普通教育学》的出版(1806年)标志着科学教育学的诞生。“现代教育学之父”“科学教

育学的奠基人”

提出了明了、联想、系统、方法四段教学法

提出了代表传统教育的“教师、教材、课堂”三中心论。

提出了“教学具有教育性”的思想。

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(2)杜威

《民主主义与教育》杜威最有影响的代表，是杜威实用主义教育思想的最系统最集中的阐述。

这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。

教育的本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”。

“儿童、活动、经验”新三中心。

教育知识与能力

以美国杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是指（）

A儿童、教材、活动B教师、活动、经验

C儿童、活动、经