Unit 2 The universal language Reading 说课稿-2024-2025学年牛津译林版(2020)高中英语选择性必修第一册

Unit2TheuniversallanguageReading说课稿-2024-2025学年牛津译林版(2020)高中英语选择性必修第一册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2TheuniversallanguageReading

2.教学年级和班级：2024-2025学年牛津译林版（2020）高中英语选择性必修第一册，高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读，理解并运用英语描述不同情境下的语言交流现象。

2.文化意识：培养对世界多元文化的理解和尊重，特别是在语言交流中的文化差异。

3.思维品质：锻炼批判性思维，分析文章中关于语言作为通用语言的论点，形成自己的见解。

4.学习能力：通过自主学习与合作交流，提高英语阅读理解能力，培养有效的学习策略。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解文章中关于“通用语言”的概念及其在不同情境下的应用。

2.掌握文章中的关键词汇和短语，如“universallanguage”，“communicationbarrier”等。

难点：

1.分析文章中作者的观点，理解其论述的逻辑和论据。

2.运用所学知识，对文章主题进行深入思考和讨论。

解决办法：

1.通过预习和课堂讲解，引导学生关注文章的主旨和结构，帮助学生理解作者的论点。

2.利用多媒体辅助教学，展示实际语言交流的案例，让学生更好地理解通用语言的概念。

3.设计小组讨论活动，让学生在合作中运用所学词汇和短语，同时练习批判性思维。

4.提供思维导图或图表，帮助学生梳理文章的逻辑关系，突破理解难点。四、教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校内网教学平台

3.信息化资源：电子课本、PPT演示文稿、相关英文视频材料

4.教学手段：小组讨论、问答互动、思维导图制作软件五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们认为世界上最重要的语言是什么？”来引导学生思考并激发兴趣。

-回顾旧知：回顾上节课学习的语言学习策略，为本节课的语言交流主题做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“通用语言”，解释其在不同文化和情境下的应用和重要性。

-举例说明：通过展示不同国家使用英语作为通用语言的实例，帮助学生理解“通用语言”的概念。

-互动探究：将学生分组，讨论在不同情境下如何有效使用英语进行交流，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生阅读课文中的一段文字，并用自己的话复述段落大意，加深对文章内容的理解。

-教师指导：在学生复述时提供必要的语言支持和纠正错误，确保学生正确理解文章内容。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调通用语言在全球化背景下的重要作用，并鼓励学生在日常生活中积极运用英语。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读课文后的思考题，要求学生撰写一篇短文，讨论他们认为的通用语言对个人和社会的影响。六、学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.学生能够理解并描述“通用语言”的概念，认识到其在不同文化和情境下的应用和重要性。

2.学生通过课堂讨论和互动探究，提高了在英语交流中使用恰当语言表达自己观点的能力。

3.学生在巩固练习中，能够准确复述课文内容，表明他们已经掌握了文章中的关键信息和语言点。

4.学生能够运用所学知识，撰写关于通用语言对个人和社会影响的短文，展示了他们的批判性思维和语言运用能力。

5.学生在课堂上表现出积极参与的态度，通过小组合作，提高了他们的团队合作和沟通能力。

6.学生在教师的指导下，能够识别并纠正自己在英语表达中的错误，自主学习能力得到提升。

7.学生对英语学习的兴趣和动机得到增强，他们在日常生活中更加愿意使用英语进行交流。

8.学生通过本节课的学习，对多元文化有了更深的理解和尊重，增强了他们的文化意识。

9.学生在完成作业的过程中，能够独立思考，将所学知识内化为自己的语言能力，为今后的学习打下了坚实的基础。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了有效的学习策略，如主动寻找学习资源、利用思维导图整理知识点等，提高了学习效率。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了利用多媒体资源，如视频和音频，来增强学生对通用语言重要性的直观感受，这种直观的教学方式提高了学生的学习兴趣。

2.我引入了小组讨论的环节，让学生在合作中学习和交流，这不仅锻炼了他们的语言能力，也提高了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在课堂组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够贴近他们的生活经验，或者讨论引导不够明确。

2.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，而忽视了学生在日常生活中的语言运用能力。

3.在教学方法上，我注意到有些知识点讲解可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，影响了教学效果。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的课程中，选择更加贴近学生生活的讨论主题，并在讨论前提供更多的引导和框架，确保每个学生都能积极参与。

2.为了更全面地评价学生的语言能力，我打算引入更多元化的评价方式，如语言日记、口头报告等，以评估学生在不同情境下的语言运用能力。

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