扬州部编版三年级语文下册第一单元全部教案（共7个课时）

部编版三年级语文下册第一单元全部教案

1.古诗三首

教学目标：

1.自主学习本课生字，能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略不同季节美丽的景色。

教学重难点：

1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“迟日”、“丽”、“泥融”、

“鸳鸯”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓春色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的

意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

授课时间：月日

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，从古至今，人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅美丽的春景图，音乐家奏

出了一支支优美的乐曲，诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。我们学习过哪些赞美春天的古

诗呢？

今天，我们就一起来学习一首描写春天的古诗（板书：《绝句》）0

2.介绍《绝句》。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个

字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。我们学习的这首《绝句》是

“五言绝句”。

3.简介作者。杜甫字子美，自号少陵野老，唐代诗人。世称杜工部，杜拾遗，盛唐时期

伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，一生写诗一千四百多首，被后世尊称为“诗圣”。

二、初读感知，学习字词

（一）初读课文，感知诗意。

1.出示读书要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流情况。（1）指名朗读，师生评价，纠正读音。标出停顿，读通古诗。

（2）交流对重点词语的理解。迟日：春日渐长，所以说迟日。泥融:

泥土变湿软。鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（-）识记字形，书写生字。

1.观察字形，交流讨论。“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

2.教师示范，学生练习。

3.教师巡视，个别指导。

三、品味欣赏，深入探究

L今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）

谁告诉我们春天来了？自己读读这首诗，动手画一画。

预设：迟日，江山，春风，花草，燕子，鸳鸯。

2.根据学生找到的景物随机学习。

（1）“迟日江山丽”能不能感觉到春天来了？预设：“迟日”指春天的太阳。

春天的太阳是什么样啊？预设：春天的太阳特别明亮。

在春天的太阳的照耀下，山水有变化吗？预设：山水到处都呈现出一派明丽秀美的大

好春光。

你想怎样读这句话？（指读，范读，齐读。）

（2）“春风花草香”这是一阵什么样的春风？预设：温暖柔和

你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？预设：花草的香气

谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带

着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句。（指名读，齐

读）

（3）“泥融飞燕子”可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙

什么呢？预设：筑巢

你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）预设：聪明的小燕子用湿润柔软的

泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？预设：高兴，快乐，激动。

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！（指读）

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！（指读，齐读）

（4）“沙暖睡鸳鸯”出示鸳鸯睡觉图（指读诗句），看鸳鸯们睡得多香！没有人来惊

扰它们的美梦，多幸福啊！（指读）可是它们是睡在沙滩上，会不会着凉啊？预设：“沙暖”。

它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读，再读）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态

的美。河边的沙滩被太阳晒得暖融融的，一对对鸳鸯互相依偎着睡了，展现给我们的是一种

静态的美。这一动一静，相映成趣，多有意思啊！（男女生赛读，齐读）

四、诵读诗句，体验美感

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗?

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

3.学生汇报，归纳方法：

（D带着赞美与热爱的感情去读。

（2）划分节奏、读出节奏感。

4.多种形式，反复诵读，练习背诵。

五、课外拓展，丰富积累

1.出示古诗：（让学生读读这首和春天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?）

《绝句》唐杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

2.收集与春天有关的优美词语、句子、片断或诗。

六、布置作业

1.默写古诗。

2.写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

第二课时

课时目标：

1.会认13个生字，会写本首诗中的5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对春天的赞美。

授课时间：月日

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.欣赏一组春天的图片，请学生用一个词来形容春天。

2.春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用

诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老

师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。

3.介绍作者。

4.认识画家，引出全诗

（1）关于这幅画，你想知道些什么？

（2）引导质疑:这幅画是谁画的？

(3)简介惠崇。

二、初读感知，读通古诗

1.自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音。

2.圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍。

3.检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调。

4.抽生读古诗。

5.师范读古诗。

6.请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读。

7.再请生读古诗。

三、再读感悟，理解诗意

1.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

(1)这句诗中写了哪些景物？预设：竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽、河豚。

(2)春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中哪句诗写的，读出来。

(3)春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？重点理解“三两枝”、

“鸭先知”。

(4)作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你是诗人，你会说些什

么？

(5)画中清波荡漾，有青青的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远

及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它读出来吧！

2.学习“篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

(1)这句诗中写了哪几种景物？预设：篓蒿、芦芽、河豚。

(2)师生交流。篓蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

(3)诗句中“短”能否换成“壮”？预设：春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短芦突出

芦苇是春天才生出的，用“壮”显然不合适。

(4)哪些景物诗中有，画中没有？预设：河豚，这是作者的想象。

(5)为什么作者看到篓蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食

家。

四、感情背诵，积累古诗

1.听老师配乐有感情读古诗。

2.男生配乐有感情读古诗。

3.女生配乐有感情读古诗。

4.全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗。

五、师生交流，总结学法

1.读出景物，想象画面。

2.结合注释，了解诗意。

3.读出感情，走进诗中。

六、布置作业

1.背诵古诗《惠崇春江晚景》。

2.说说诗中描绘的景色。

第三课时

课时目标：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

3.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美。

授课时间：月日

一、复习导入，温故知新

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这

节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎

样的。（板书课题《三衢道中》）

师：谁来解释课题的意思？

三衢，即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。

2.简介诗人曾几：（指名读简介）

曾几（1085—1166）,字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙

居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于

政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音

接下来，请同学们去十中体会诗人的活泼流动吧！

1.熟读诗句。

要求：（1）勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（2）把字读准确，遇到不认识的字读一读下面的拼音。

m6ixifanjian

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

梅子/黄时〃日日晴，小溪/泛尽〃却山行。

绿阴/不减〃来时路，添得/黄鹏〃四五声。

指名读。男女生队比一比，看看哪一队读得更准确、学得更像？

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？有什么变化？（板书：心情变化）

2.学生自主学习，合作交流.

3.全班交流。（课件出示1、2句）

（1）梅子黄时，正值南季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。（板

书：喜悦）

带着喜悦之情，齐读这两句诗。

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

预设：诗人乘船走到了尽头，再次走入山路。

（课件标红“却”字）

“却”是什么意思？（再，又）

是啊，诗人的小舟行到了尽头，无路可走，只能再次走入山路。此刻，诗人的心情是怎样的？

生:失望（相机板书：失望）

（3）当诗人失望时，他有看见了什么？听见了什么？

看见绿阴，听见黄丽叫（课件出示3、4句）

想象画面，有感情地读一读这两句。

（课件标红“不减”“添”）

“不减”“添”分别解释成什么？

预设：不减：并没有少多少，差不多。添：增添

师：正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其叫声，此刻诗人心情如何？

引导学生说到惊喜。（相机板书：惊喜）

于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（配乐齐读）

4.师指板书，师生总结诗人心情变化，谁能读出这种变化的心情？（指名读、男女生比

赛读）

5.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流，指名发言）

6.带着情感，齐诵本诗。

四、识记生字，指导书写

过渡：这首诗，同学们已经能够准确流利地朗诵了，其中的生字，你学会了吗？接下来，我

们一起来学习正确书写生字。

（课件出示生字田字格课件）

梅溪泛减

1.你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：梅溪泛减

形近字比较：海一梅喊一减眨一泛

2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“B+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

五、课后作业，积累拓展

1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。

2.完成写字任务，每个生字写三遍，争取一个比一个更好。

教后记：

2.燕子

教学目标：

1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12

个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。

3.1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。

4.体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重难点：

1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子

的喜爱之情。

2.按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序

观察燕子的。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等12

个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。

授课时间：月日

一、创设情境，导入新课

1.出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？

板书课题，齐读课题。（板书：燕子）

2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

二、初读课文，自学生字

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教

老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文.

课件展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地

方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中（课件出示）

吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐

荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖

指名读这些词语，注意多音字“散”“杆”的读音：

“散”在这里读“smn”，另外还有一个读音“sdn”，组词为“分散”；“杆”在文中

读“gdn”，还有一个读音是“gSn”,组词为“一杆枪”。

5.学习生字.

（1）（课件出示：生字田字格课件）

拂聚凑集纤形掠偶尔沾倦痕

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕倦”，后鼻音“形”。

（2）学生写生字。

三、再读课文，理清顺序

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

伶俐：聪明、灵活。

闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。

旷亮无比：形容天空空阔而明朗。

波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样子。

2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思

考每一段主要写了什么内容？

（第一自然段主要写燕子的外形特点；第二自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；第

三自然段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，

最后观察燕子停歇时的静态。）

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们学会了12个会认的字，会写了13个字，了解了春天里小燕子

的伶俐可爱，下节课我们继续研究。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述,

学会作者仔细观察，抓住特点的方法。

2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。

授课时间：月日

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示）

2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读

感悟春天的美好和燕子的可爱。

二、朗读课文，重点感悟

1.看图学习第一段。

（1）看图，口述燕子的外形特点.

（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述

的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体

的顺序来描述的。板书：羽毛、尾巴、翅膀。）

（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）

（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2.看图学习第二段。

（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默读并划出有关词语。讨论并

板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）

（3）比较句子：（课件出示）

“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”

“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，

红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”

对比一下，哪句写得好，好在哪里？

（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生

趣。“如毛的细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天

的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出了柳丝的姿态是那样的美;写

出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树

木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）

（4）填空：（课件出示）

那么（）小燕子也从南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光（）了许多生

趣。

（“伶俐可爱"''光彩夺目”等修饰语的运用，表达得更加生动，具体。）（板书：加

入、平添、生趣）

（5）练习有感情地朗读。

3.看图学习第三段。

（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。

（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、横掠、叽、

沾、荡漾）

（3）比较句子：（课件出示）

“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”

“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，己

由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”

把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？

（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。

这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显

得更加生气勃勃”。）

（4）指导朗读这一段。

4.看图学习第四段。

（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）

（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”

字写出电线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：

落、痕、停。）

（3）指导朗读这一段。

三、指导背诵，写作训练

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1.这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形,

最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。

四、板书设计

2燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（静）

赶来：细雨微风柳丝青草绿叶鲜花一春光（静）

赶来加入平添一生趣（动）

飞行：斜横掠叽沾荡漾一轻快（动）

停歇：落痕停（静）

教后记：

3荷花

教学目标：

1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写

“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声

词。背诵二至四自然段。

3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。”

4.能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学重难点：

L能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是''一大幅活的画。”

2.能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写

“荷花、清香”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声

词。

授课时间：月日

一、激趣导入，了解作者。

1.同学们，今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“一个小姑

娘，坐在水中央。身穿粉白衣，坐在绿船上。”

2.你们见过的荷花是什么样儿的？（提醒学生介绍有序）今天我们就来学习叶圣陶爷

爷笔下的《荷花》这篇文章。

3.先来了解一下叶圣陶爷爷。

中国现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作童话《稻草人》长篇小

说《倪焕之》

二、初读课文

1.自由朗读课文。

要求：读准生字，认清字形。（特别注意文章中儿化音轻声词的读法，并把这些词语画

下来）读通课文。

思考：叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？

2.检查初读效果。

一生字词检查

（1）出示朗读

姿势仿佛随风飘动舞蹈翩翩起舞

花瓣莲蓬饱胀破裂花骨朵衣裳

（2）重点提示字音、字形、词义。

字音：莲蓬（peng）后鼻音、轻声衣裳（轻声）

字形：姿（资）势（垫）花瓣（辫、辨……）

词义：莲蓬（图示）翩翩起舞：轻快地挑起舞来。（联系“舞蹈”进行理解，并练

习说句子。）

（3）感受儿化音：在刚刚所认识的词语中，有两个词书中使用了儿化音，哪两个？指

名读。

花瓣儿花骨朵儿

怎么读？（一般来说带上卷舌动作）变成儿化音后有什么感觉？（表示喜爱、亲切的感

情色彩）

比如：脸蛋、花、小孩……

指名读上述词语。

补充：有的儿化音也表示少、小、轻等性质，比如：米粒儿、门缝儿……

（4）齐读所有词语。

一一检查课文朗读

（1）指名逐节读课文，相机概括每自然段段意。

第1节：写我去公园被荷花的清香所吸引。

第2节：描写了荷叶和荷花的形状（样子）

第3节：感受到了这一池荷花姿势的美。（或一池荷花像一幅画一样美。）

第4节：想象自己变成了一朵荷花。

第5节：记起自己是在看荷花。（从想象荷花回到现实）

（2）梳理作者观察脉络。

根据刚刚咱们概括的，咱们可以发现作者记叙的顺序：

闻到荷花的清香一一观察荷叶、荷花的形状一一欣赏荷花的姿势一一展开想象一一回到

现实。

你们发现了什么？围绕荷花来写，过程清晰，非常有序地记录了自己的观察所得。

一一了解初读感受

叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？一一美。

三、学习第一自然段

1.美是需要去发现的，叶圣陶爷爷发现荷花的美，是从荷花的清香开始发现的。指名读

第1小节，你能感受到什么？

交流：“一进门就……”描写出了叶圣陶迫不及待的心情，于是“赶紧”前往。

2.小结：去生活中走一走，更需要需要我们敏锐的感受力，调动我们的所有的感受器官,

你一定会像叶圣陶爷爷一样，发现平常的事物不一样的美。

3.齐读第1小节。

4.荷花的美需要细细品味，下节课咱们将继续走进课文，感受荷花的美丽。

五、作业

1.指名读生字，新词，完成习字册，并抄写一类词2遍。

2.大声朗读课文。

第二课时

课时目标：

L能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。”

2.能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

授课时间：月日

一、复习旧课，导入新课

1.今天我们继续学习荷花，板书《荷花》，请大家齐读课题。

2.通过上节课的学习，咱们指导，作者描写了荷花的香味、荷花的形状、以及由荷花

展开的想象,让我们感受到了荷花的美。

二、学习课文

1.荷花的清香很吸引人，以至于叶圣陶爷爷一入公园就赶紧往荷花池边跑去，他究竟

看到了怎样美丽的荷花呢？请轻读第2—3小节，把你喜欢的描写荷花美美的句子划下来，

多读儿遍。

2.学生自学。

3.集体交流

（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。（出示）

A“挨”和“挤”是一组近义词。“挨”是靠近的意思；“挤”是（人、物）紧紧靠拢

在一起的意思。它们都有靠的意思，但程度不同。图示：荷叶“挨”着，荷叶“挤”着的样

子。（挨打，相机提示多音字）

B“挨挨挤挤”让你感受到了什么？一一多而密，有意思：它们像一个个绿娃娃。亲密

地“挨”在一起，顽皮地“挤”在一块儿。

C还可以从哪个词能看出荷叶很多？

小结：不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特点，非常生动。一个词就让

荷叶有「灵动的生命。

D这句话是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？荷叶还有什么特点？——荷叶很绿，很

圆，很大。

E真是“接天莲叶无穷碧一一”（出示诗句）

F指导朗读。

小结：这样一句对荷叶的描写，叶圣陶爷爷让我们感受到的的美是蓬勃而有活力的生命

之美。美需要去发现，也需要用生动的方式来表现。

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（出示）

A白荷花的与众不同，鹤立鸡群（特立独行），独特就是一种生命的美丽。

B“冒”字展示了荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后的有冲劲和生命力。

这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）感受一下劣。

小结：推敲这个字，我们能感觉它不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。这

样的荷花就是“亭亭玉立”的荷花，常常用来形容像荷花一样的女子身材细长挺拔的的样子。

（3）“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的

还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

A这里主要描写了荷花的哪几种姿态？你最喜欢哪一种？为什么？

B拓展：相关荷花的词与诗。从古到今，这样的荷花不知吸引了多少文人的目光，人们

喜欢这样多姿多彩的荷花，所以，就有了内涵不同的文字。

比如：柳腰莲脸，形容美女。

步步生莲，形容女子步态优雅。

出水芙蓉，形容天然艳丽的女子，也形容诗歌文字清新不俗。

亭亭玉立，如上。

芙蓉并蒂，形容夫妻相亲相爱。

比如：接天莲叶无穷碧……

小荷才露尖尖角……

荷叶罗裙一色裁……

小结：我们今天看到的各种各样的姿态美，也让叶圣陶爷爷心动不已，所以他用文字记

录了不同姿态的荷花展露了荷花不同的生命状态，各有各的生命之美。

C齐读这段文字，感受不同姿态的荷花之美。

D根据提示朗读背诵。

E每一样生命，都有它独特的地方，你观察过哪一种植物？说一说你看到它有哪些不同

的姿态？（春树、春花……）学生练说。

（4）引读第3小节。同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一

朵（很美），看看那一朵（也很美），这不就是一大幅活的画吗？如果把眼前的这一池荷花,

看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

A你们知道这位画家是谁吗？想一想是谁创造了这些美丽的景色？

B大自然为我们造就了这么美丽的画卷。感情地朗读第3自然段。

4.学习第4自然段

(1)过渡：你们就像那一朵朵荷花，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？

(2)范读。

闭上眼睛，展开想象，我们来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多

姿的荷花亭亭玉立，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得……(读第4段)

(3)能说说你们刚才在荷花池中看到了什么？听到了什么吗？除了蜻蜓和小鱼会来和你

说话，你还会碰上谁呢？它又和你聊了什么？

用上这样的句式：一一告诉我一一。(青蛙跳上荷叶告诉我清晨早餐的美味；小鸟从空

中飞过告诉我飞翔的自由；蜜蜂蹲在花蕊上告诉我劳动的幸福……)

(4)再读第4小节。

小结：作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不

是荷花，他是在看荷花呢！

三、总结拓展

1.美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400

字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的

热爱！

2.拓展：荷花原产中国，早在三千多年前，祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地

都有漂亮的荷花池，等夏天来临的时候，等你看到一池荷花，你不妨也像叶圣陶爷爷这样去

仔细观察一番，把你看到的荷塘景色，画下来或者写下来。

四、作业

1.摘抄本文中描写荷花的优美句子和同学交流。

2.背诵课文第2自然段。

3.观察一种你身边的植物，仿照第2自然的写法写一写。

五、板书设计

荷花

荷叶挨挨挤挤

美

荷花姿态不一

教后记:

4昆虫备忘录

教学目标：

1.认识“录、凡”等10个生字,读准多音字“蚂”。

2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。

教学重难点：

1.了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。

2.体味文章语言的生动、有趣。

课时安排：1课时

授课时间：月日

一、回顾旧知，导入新课

1.同学们，通过前三篇课文的学习，我们认识了自然界的各种生物，如：燕子、鸳鸯、

鸭子、河豚和荷花，它们各有各的特点，都在用自己的美丽装点美丽的大自然。今天我们再

认识一些新朋友，看看它们有怎样的特点？(出示图片)

2.学生交流收获。

二、初读课文，了解昆虫的秘密

1.识记生字。

(1)指导学习。“距、绸、膜、斑”可以用换偏旁的方法识记，如“炬一距”“稠-

绸”“摸一膜”“班一斑”。

(2)字义可以结合上下文、联系生活经验理解，比如，让学生朗读“瓢虫款款地落下

来”，追问：“瓢虫是怎样落下来的？‘款款’给你怎样的感觉？”

(3)学习“益”字，可以让学生围绕“你知道哪些益虫？为什么称它为益虫？”两个

问题进行拓展交流。

(4)学习多音字“蚂”，在本课读第四声，组词“蚂蚱”；第二声时，组词“蚂蚁”。

第一声时，组词“蚂螂”(是蜻蜓的俗称)。

2.出示问题，学生思考：“备忘录是什么？这份备忘录记录了哪些昆虫？记录了哪些

秘密？”再带问题默读课文，在书上圈画出相关语句。

3.以一种昆虫为例，结合学生对自己熟悉的昆虫认识，引导学生交流昆虫的秘密。

三、交流感兴趣的部分，体会课文生动有趣的语言

1.了解昆虫的秘密后，再读课文，围绕“你觉得哪种昆虫写得最好玩？”进行交流。通

过朗读进行展示，体会课文语言的生动有趣。

2.引导学生关注表现昆虫的样子或动作等容易让人联想画面的语言，

比如，

“朱红的、瓷漆似的硬翅”

“头部尖端有一只犀牛一样的角”

“款款地落下来”

相机追问：“你为什么喜欢这个句子？这个句子让你想到了什么画面？其中哪个词语给

你的印象最深？”

3.关注拟声词，如“噌一一”“呜一一扑”，可以边读边表演，体会昆虫当时的样

子。

，，噌——”的声音中能感受到复眼昆虫的机警。

“呜一一扑”的声音，“呜”长“扑”短，仿佛看到独角仙“呜呜”地横行霸道

地飞来，然后“扑”的一声笨拙地摔在灯下的滑稽情景。

感受拟声词带来的具体形象的画面感。

4.找一找，文中能让人发笑的语言，如作者充满童真童趣的感受和想法，

比如，

“如果人长了一对复眼……”

“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃鲂虫吗？”

四、回顾全文，拓展提升

1.通过学习，你知道每一种昆虫的特点了吗？请用简练的语言进行概述。小组进行交

流，再全班交流汇报。

2.师生共同订正。

四、作业

1.以自己喜欢的方式，图文结合制作一份“昆虫备忘录”。

五、板书设计

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教后记：

口语交际春游去哪里玩

教学目标：

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教学重难点：

1.培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。

2.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

3.运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。

课时安排：1课时

授课时间：月日

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是非常喜欢旅游的人。现在春天已经来

到，我们到哪儿旅游呢？(板书：春游去哪里玩)齐读课题。

二、欣赏图片，调动热情

1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜。同学们，老师今天带来

了许多风景照片，看一看有没有你去过的地方。(出示图片)

2.当你在欣赏这些迷人的风景的时候，是不是非常想向大家介绍一下，让大家都去看

一看呢？那么我们应该如何用一句话说清楚推荐的地方呢？(出示课件)

比如，

“xx公园非常好玩，我推荐大家去那里春游。”

“春天已经来了，我们这次去XX春游，好吗？”

“咱们班又要组织春游了，我推荐大家去XX动物园参观。”

三、搭建平台，风采展示

1.教师示范如何介绍春游的去处。(出示课件图片)

(1)明确交际的对象，从同学的角度去思考问题，从同学的兴趣爱好出发去想推荐的

理由。

(2)学会运用“第一、第二”或“可以……还可以……”等词语进行连接，有条理的

表达。

(3)恰当运用照片、动作等辅助表达。

2.请同学们评价老师的介绍如何，在介绍时有哪些要点。(板书要点)

3.小组推选“小导游”，介绍一处春游的好地方。

(1)这个地方有什么有趣的，可以开展哪些活动。

(2)说清楚想法和理由。

(3)别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

4.最后，进行评比，看看哪一组的介绍的地方，想去的同学最多。

四、作业

1.请设计家庭春游计划并说给家长听。

五、板书设计

口语交际一一春游去哪儿玩

要求：

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人

教后记：

习作我的植物朋友

教学目标：

1.能抓住特点，介绍自己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。

2.养成良好的说写习惯。培养学生的写话兴趣。

3.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及

其他特性。

教学重难点：

抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的一种植物。抓住特点介绍得生动有趣，把你的观察

和感受写清楚。

课时安排：二课时

第一课时

课时目标：

1.能抓住特点，介绍自己喜欢的一种植物，并能有顺序地写下来。

2.养成良好的说写习惯。培养学生的写话兴趣。

授课时间：月日

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变

得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才

能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样

做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了

文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们

就来学习怎样来写植物的文章。

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

L课前收集整理好所观察植物的资料•，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的

名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在

不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序;

二是按生长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

(1)对比法

例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的

玫瑰，而是可治百病的芦荟。

(2)比喻法

例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头,

花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

(3)拟人法

例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的

石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭,

正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法

芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。

但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。

(5)远近结合法

同--棵植物，远看和近看是不一样的。

例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊

瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直。

远看：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。

4.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚

韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实

际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的好

方法。

四、课堂总结

这节课，我们学习了如何描写自己喜欢的一种植物，并且学习了如何恰当地运用修辞

方法来描写植物。在描写的过程中，要重点写这种植物的外形、颜色、气味以及其他特性。

第二课时

课时目标：

1.能与同学分享习作，并根据老师和同学的意见修改习作。

2.通过讲评，学会运用修改符号修改习作。

授课时间：月日

教学过程：

一、作文回顾，整体评价

二、佳作欣赏,举例分析

1.整篇

2.片段

三、问题反馈，集体修改

教后记:

语文园地一

教学目标：

1.积累课文中优美生动的句子，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表

义的功能。

2.学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》中作者对江南的深切怀念。

教学重难点：

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.积累课文中优美生动的句子，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字形旁表

义的功能。

2.学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

授课时间：月日

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)

二、交流平台

1.课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

2.“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

(1)小组围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？(板书：体

味好句子)

(2)小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。

预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面

感，仿佛看到了那样的场景。

3.“有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。”

(1)从这句话中，你认为作者写得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。

(2)你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？

作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有代入感，逼真、很有画

面感。

4.“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合

缝。”

找出文中的动作动词，说说写得怎么样？

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）

地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅”

显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

5.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语，运用一

定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生动。