幼儿作品分析大班

大班幼儿作品与分析：黏土的快乐教师分析与解读：晨间自主活动时，诺诺在动植物角有了新发现，并且将他的发现进行了绘画表征。看到幼儿的这副绘画表征作品我很惊喜。整个画面以蓝白色为主，色彩搭配鲜明，更加突显出小鱼、中鱼、大鱼的形态特征，清楚明了且有美感的用绘画的方式表达了自己当下观察小鱼的情景。从幼儿对画面的表述“今天盒子里有5条鱼，昨天这个盒子里没有鱼”，体现出幼儿敏锐的观察力，他能够感知到周围事物的变化。也能运用准确的量词“5条”表述鱼的数量。“我觉得有一条大鱼在吃小鱼的尾巴，还有一条小鱼在吃中鱼的尾巴”，幼儿能用完整、流畅的语言表述自己的想法，“我觉得”这三个字表现出幼儿在观察时有自己的思考，并能根据自己观察到的情景大胆猜测、想象。“大、中、小”足以看出孩子观察小鱼的细致，也能够感知、比较事物的大小，并能运用“大、中、小”形容词进行描述。一次日常的观察，一幅幼儿的作品，能够看到学习在日常自然地生发，更让我体会到一日生活皆课程的理念。孩子是有能力的学习者，作为老师应该抱着尊重、理解、支持的态度，倾听幼儿的语言、读懂幼儿的行为，支持幼儿的发展。大班幼儿作品与分析：纸杯叠叠高教师分析与解读：合作搭建对于大班孩子难度较大，大多数孩子处于平行游戏和联合游戏水平，经常会因为游戏材料发生争吵，即使孩子们之前已经投票决定了某个主题，但在实际游戏中，孩子们之间的合作意识并不强，分工合作还不明显，经常偏离事先商量好的主题，如何引导孩子一起合作搭建还值得进一步思考。孩子用绘画的方式计划游戏还不太熟练，虽然想法天马行空，但是却不能表现出来，说明孩子平时表征的太少，以后可以放手让孩子多画一画，同时，老师可以结合孩子的想法，在孩子的绘画中加一些文字备注。

大班幼儿作品与分析：搭建城堡教师分析与解读：幼儿的游戏行为具有明确的目的性和一定的计划性。在这个搭建过程中，萱萱能够熟悉积木材料，自己需要什么形状的积木，以及需要多少个，她都很清楚。

幼儿在游戏中具有一定的思考和实践的能力。萱萱在搭建每一步的时候，都会一边做，一边调整，最后达到自己目的，在这个过程中，幼儿能根据自己的观察，结合已有经验进行合理推断：需要将积木进行挪近还是挪远？要挪多少？从而主动调整积木与积木之间的距离。搭建的模式更加复杂，如对称、桥型模式。萱萱在搭建的过程中，用到了对称，在每一次放积木时，左边放几个什么形状的材料，右边就会放一样的。一边是圆形，另一边也是圆形，一边是三角形，另一边也是三角形，门口的材料以及顶上所用到的材料都是对称的。在游戏中幼儿专注搭建，沉浸在自己的游戏中。在本次搭建作品中，幼儿搭建了半个多小时，能专注与自己的建构作品，并努力完成，体验搭建完成作品的喜悦。大班幼儿作品与分析：五子棋教师分析与解读：区域活动时间，欣雅和宸希来到了数学区，宸希选择了五子棋，欣雅说：“这个我不会玩”。宸希一边摆放棋盘一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋或者黑棋连成五个，就可以拿掉其它颜色一颗子。”对战开始了，宸希说：“我们剪刀石头布，赢的人先摆放棋子。”欣雅赢了，她先放下一颗黑子在棋盘上，接着宸希放下一颗白子。很快宸希连成五子，他拿取白色棋子时，欣雅也跟着收黑色棋子，宸希愣住了：“还可以继续接着下的。”五子棋能训练人的思维，磨练人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。孩子在玩的过程中时而欢笑时而思索，能够愉快的进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力。大班幼儿作品与分析：黏土的快乐教师分析与解读：小朋友们上手很快，慢慢地就掌握了顺时针缠绕的方法。一眨眼的工夫，编制的作品都快完成一半了。伊伊还在琢磨怎么编，看了看旁边的小朋友，自己有点着急了。问玥玥：“你是怎么织的？为什么我的不行？”玥玥接过伊伊的毛线，一边织一边说：“你要这样子往一个方向绕，在有小木棍的时候要围着小木棍绕一圈才能去找旁边的小木棍。”伊伊接过毛线，试着玥玥说的方法又尝试起来，这次，她学会了，她高兴地说：“我终于也会了。”根据大班幼儿的年龄特点和培养目标，可以通过编织这样的手