统编版语文三年级下册第七单元口语交际“劝告”公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册第七单元口语交际“劝告”公开课一等奖创新教学设计“劝告"口语交际

【教学目标】

1.能根据不同的对象、不同的情境，采用恰当的方式劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想进行劝说，使人乐于接受。

【教学重难点】

1.能根据不同的对象、不同的情境，采用恰当的方式劝告别人。

2.能采用合适的语气，从别人的角度着想进行劝说，使人乐于接受。

【教学流程】

引出话题，研讨劝告方法

1.抛出话题，引起关注。

（1）听一听：乐乐同学的烦心事。（出示音频）

下课时一位同学坐在楼梯的扶手上往下滑，撞到了我，我觉得这是不正确的行为，建议那位同学改正，可是他“照滑不误”，充耳不闻，真让人心烦。

（2）想一想：生活中有时会遇到一些不正确的行为、不文明的现象，需要我们进行劝告。如何与对方沟通，进行正确的劝告呢？

2.小组合作，尝试劝说。

（1）四人小组分工合作。一位同学当被劝说者，三位同学进行劝告，被劝说者作出反应。

（2）尝试劝说：

预设1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人。

被劝说同学可能的反应:看也不看劝告者一眼，正玩得开心，听不进去。

预设2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

被劝说同学可能的反应:“哼"一声，表现出反感。

预设3：同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

被劝说同学可能的反应：微笑，说“不再往下滑了”。

3.交流提炼，归纳总结。

听了这三位同学的劝告，看到从楼梯上往下滑的同学的反应，如果你是乐乐，觉得应该怎样劝告呢？可以结合书上的小贴士来说一说。

小结劝告小诀窍：

注意语气—以礼相劝讲清理由—以理相劝换个角度—以情感人

还原生活，体验劝告过程

1.还原生活，练习劝告。

（1）遇到下面这些情况，你怎样劝说？

一位陌生人不顾红灯，不顾有车横穿马路，边走边自言自语：“唉，快要迟到了！"

一位陌生人见四周无人无车，不管红灯，横穿马路，说：“旁边没车，也没人，我赶快走吧。”

绿灯亮了，有同学过马路不从斑马线走。有其他同学也跟着不从斑马线走。

（2）劝一劝，评一评：如果遇到这些情况，面对陌生人你怎么劝？面对熟人你怎么劝？可以用上劝告“小诀窍"哦！其他同学可以对他们的劝告进行评价。

预设1：

劝者：你好！（注意礼貌）“红灯停，绿灯行”，请不要闯红灯，不要横穿马路。

被劝告者回应：我闯红灯是怕迟到，迟到要被老师批评的。

劝者应对：我理解你的着急。俗话说“宁等三分，不抢一秒”，危险往往是意外发生的。你向老师说明情况，老师也会谅解你的。

学生评价：这是“以礼相劝”，而且引用了俗语。

预设2：

劝者：你好！遵守交通规则，绿灯亮了过马路更安全哦。（及时告知正确的过马路方法）

被劝告者回应：这里一辆车也没有，我这样穿过马路也很安全。

劝者应对：你这是存在侥幸心理，行人过马路应当走人行横道。违反交通规则后果很严重的。

学生评价：这是“以理服人”，强调了要遵守交通规则。

预设3：

劝者：我的同学啊，你看马路上有这么多的汽车，汽车速度那么快，如果不从斑马线走，汽车很有可能会撞到你，那可太危险了。（从对方角度出发说出危险性）

被劝告者回应：哪会这么严重，不要杞人忧天。

劝者：如果横穿马路受伤了，痛的不仅是你，你的家人心里也会很痛苦的。送你几句安全名言：生命就像一支蜡烛，你不珍惜它，它就会熄灭。道路牵着你我他，安全系着千万家。

学生评价：规则面前人人平等，自己的同学更要相劝。用了假设、引用俗语等方法，以情感人。

小结：情形不同，对象不同，劝说的方法要有变化。

2.联系生活，深入讨论。

（出示“中国式过马路”的视频或图片）如果这么多人集体闯红灯过马路，你认为还要不要劝告？

小结：不良行为都可以劝。被劝者哪怕不能立刻改变现在的不良行为，经过劝告总会加以注意的。注意劝告的时机，要巧妙地用上劝告的小诀窍。

情境演绎，分角色劝说

1.动漫画呈现，分析状态。

播放动漫画：乐乐的表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。写作业心不在焉，上课走神，下课了囧事频出：作业本不知道放哪儿了，水杯摔碎了，走错厕所了……成绩下滑厉害，爸爸妈妈非常着急。

议一议：我们设想一下，如果表哥不愿意听劝告，会说哪些理由？怎样劝告才能打动他？

（1）预设被劝说者表哥的心理：

①讨厌劝说者没有礼貌。

②认为好玩，没有比电脑游戏更好玩的了。

③电脑游戏，想说戒你不容易。

（2）预设乐乐等人的劝说方法：

①以礼相劝，让表哥愿意听劝，听得进去。

②以理相劝，要有方法，讲策略。

③以情感人，让表哥意识到不足，有改正的决心，想行动。

2.分工合作，体验劝说。

一人当表哥，电脑游戏不停手。几人当乐乐，劝说表哥改正缺点。

3.师生合作，反复耐心劝告。

老师也想与你们合作演一演劝告的场景。你们想演谁？（生：乐乐。）好，那老师演表哥。

教师引导学生尝试多种角度、耐心地进行劝告。

预设1：

乐乐大声劝告：你玩游戏一整天了，不要再玩了！（没注意礼貌）

表哥头也没抬，嘟囔着：哟，谁在那儿说话呢，没大没小，让开。

乐乐语气真诚，站在表哥对面打招呼：表哥，你玩电脑游戏已经玩了好久了，要不要暂停一下？我有话和你说。

（恢复老师身份面向全体评价：语气和，不生硬。）

表哥放下游戏，看着乐乐，回应：哦，是表弟啊，这么有礼貌，那我听一听。说吧，你有什么事？

预设2：

乐乐对表哥说：表哥，你成天玩电脑游戏，这是不对的。

表哥嘿嘿一笑：游戏好玩啊！

乐乐态度诚恳：玩电脑游戏会影响视力。这个电脑屏闪得这么厉害，一直盯着它视力肯定要下降的。让你的眼睛休息休息吧。

表哥手扶着眼镜装酷：戴眼镜也不赖。

乐乐语气真诚，关心地说：表哥，眼睛是心灵的窗户，玩电脑太伤眼睛了。你玩电脑游戏玩了一整天了，身体会吃不消的，颈椎病、近视眼都会赖上你哦。为了你的健康，你要控制一下玩电脑的时间。

表哥眨眨眼睛，摸摸后颈：眼睛是有点累，脖子有点酸。我是年轻人，撑得住。

（出示一位年轻人长时间一种姿势玩手机的病痛状态的视频。）

乐乐手指视频：你看，长时间玩游戏，年轻人也受不了。

（恢复老师身份面向全体评价：事说清，因有理。）

预设3：

表哥暂停玩网络游戏：哎，又想玩了，想说戒你不容易啊！

乐乐调整劝告方法：表哥，你曾经可是学霸啊，现在是你学习的大好时光，别忘了你立下的目标，我相信你一定可以控制自己的。

（恢复老师身份面向全体评价：换角度，有耐心。）

表哥离开了电脑游戏桌：表弟是真心关心我，说得很有道理，我必须要和电脑游戏说再见了！

4.举行座谈会，演绎劝告情境。

为了彻底戒除“游戏瘾”，我们举行一次“告别电脑游戏”家庭座谈会。同学们可以用表哥的爸爸、表哥的妈妈、乐乐等不同身份分别劝告。

爸爸提出管控时间，给电脑设置密码，给孩子规定时间，逐渐减少玩电脑游戏的频率。乐乐约表哥做做运动，练练才艺，听听音乐，适当劳动，从中感受到乐趣。表哥的妈妈带着他参加亲子阅读、益智类游戏、烘焙等活动。表哥发现游戏外的世界更精彩。

5.共同总结并读记“劝告三字经”：看现象，能劝告；语气和，不生硬；因有理，事说清；换角