2024年秋一年级上册5 g k h 公开课一等奖创新教案(2课时)

2024年秋一年级上册5gkh公开课一等奖创新教案(2课时)第5课gkh教案（共2课时）

1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。

2．能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。

1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。

2．能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。

1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。

2．能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。

新课导入

教师：请同学们仔细观察这幅图片，说说你看到了什么。

学生：一天早晨，一个女孩到公园里散步。她走到湖水边，只见清清的湖水中，小蝌蚪摆着尾巴在水中游来游去。她觉得这里很有意思，于是坐在湖边的椅子上静静观看。不一会儿，她口渴了，就拿出水瓶仰头喝水。这时候，一只衔着枝条的白鸽从她的头顶飞过。

教师：这一幅美丽的画面多么让人喜欢！有几个汉语拼音字母朋友也非常喜欢这里的美景，它们就隐藏在这幅画中，今天就让我们一起来认识它们吧！（板书课题：ɡkh。）

新知探究

合作探究

（一）探究一：学习声母ɡ

1．读准音。

（1）教师：小白鸽衔来了什么形状的枝条？g，跟着老师一起读g。

学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）教师：g发音时，舌面后部抬起抵住软腭挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

学生按照教师的指导进行发音练习。

（3）教师：当我们读“哥哥"鸽子”这两个词时，如果把“鸽"哥”读得轻且短，

就是g的音。

教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有g的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。

2．识记形。

教师：你用什么方法记住g的形状？

同桌之间交流，然后全班交流。

学生1：我发现鸽子衔着的枝条形状和g很像，g和数字9的外形也很相似。（对比识记。）

学生2：我们还可以用手势来记住g的形状。（手势识记。）

学生3：我会编顺口溜——g像9，9像g，小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是g。

（二）探究二：学习声母k

1．读准音。

（1）教师：两只小蝌蚪接近水草的样子像什么？k，跟着老师一起读k。

学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）教师：k的发音部位、方法跟g大体相同，只是呼出的气流比较强。

学生按照教师的指导进行发音练习。

提示：学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，放在嘴前的手掌可以明显感觉到气流的冲击。

（3）教师：将“蝌蚪"这个词语中的“蝌”读得轻且短，就是k的音。

教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有k的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。

2．识记形。

教师：除了用两只蝌蚪靠近水草的形状来识记声母k，还可以用什么方法记住k的形状？

学生1：我能用手指比画出k的形状。（手势识记。）

学生2：我能编顺口溜记住k的形状——kkk磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。

（三）探究三：学习声母h

1．读准音。

（1）教师：玲玲坐着的椅子像什么？h，跟着老师一起读h。

学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）教师：发h的音时，舌面后部靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

学生按照教师的指导进行发音练习。

（3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。

2．识记形。

教师：除了借助里玲玲坐着的椅子的形状识记h，，还可以用什么方法记准h的形状？

学生1：我能用手势比画出h的样子。

学生2：我会编顺口溜——玲玲椅上坐，仰头hhh。

【设计意图】借助教材中插图，引导学生自主识记ɡ、k、h的读音和形状，提高学生自主学习的能力。

（四）探究四：书写ɡ、k、h

1．教师：观察教材中ɡ、k、h在四线格中的位置，和同桌说一说你的发现。

2．教师一边范写一边讲解ɡ、k、h的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。

教师：ɡ由两笔写成，占中格和下格。书写时要注意竖左弯（），竖要写得直。k由两笔写成，占上格和中格。书写时要注意“"是一笔写成的。h由两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，“”起笔在第一条线下方，要和n区分开。

3．学生在教材上描红，教师巡视。学生反复练写。

课堂小结

本节课，我们不仅知道了ɡ、k、h的发音及其识记方法，还学会了正确、美观地在四线格中书写ɡ、k、h，学到了不少关于ɡ、k、h的新知识。

课后任务

回家给爸爸妈妈讲一讲书写ɡ、k、h时的注意事项，然后制作ɡ、k、h的拼音卡片。

第5课gkh（第2课时）

1．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

2．借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花"4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。

3．正确朗读儿歌《说话》。

1．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

2．借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花"4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。

1．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的带调两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。

2．借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花"4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。

知识回顾

1．做“找朋友"的游戏：让学生找出声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片。教师读音节，比如“gē”，学生迅速找出相对应的声母和韵母。同桌之间互相检查。

2．教师：我们一起来拼读这些音节吧！

课件出示ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。

教师：你还记得吗？这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节"。这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

【设计意图】复习巩固单韵母与声母的拼读方法，为本节课的学习作铺垫。

新知探究

合作探究

（一）探究一：练习声母ɡ、k、h的两拼音节

1．练读ɡ、k、h的两拼音节。

教师：还记得两拼音节的拼读口诀吗？

学生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

教师：尝试自主拼读教材第32页下面的两拼音节，然后在小组内相互读一读，把不确定的读音圈画出来。

教师范读。学生跟读。

2．词语识记。

教师：你知道哪些词语含有这些音节？

学生：嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎。

（二）探究二：学习声母ɡ、k、h的三拼音节

1．认识三拼音节。

教师：图上画的是什么？

学生：西瓜。

教师：观察ɡuā的音节，同学们有什么发现？

学生：这个音节由三个字母组成。

教师：ɡuā是一个三拼音节。其中ɡ是声母；中间的u是介母，它介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母；a是韵母。读的时候要先读ɡ，再读u，紧接着读a，要由慢到快，连成一个音节。

教师范读。学生跟读。

教师：我们都知道读两拼音节是有口诀的。三拼音节的拼读也有口诀——声短（声母短读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当。

教师：请仿照老师讲解的ɡuā的拼读方式说一说guō的声母、介母和韵母。

学生：guō的声母是g，介母是u，韵母是o。

教师再次范读guā和guō。

2．练读三拼音节。

教师：请同学们试读教材第32页的三拼音节。

指名认读。教师针对学生读得不准确的地方进行指导。

学生开火车读、齐读。

3．拓展联想。

教师：想一想，哪些词语中含有这些三拼音节。

学生：kuā夸奖，huá滑冰，宽阔kuò，着火huǒ。

4．对比音节练习。

教师：请朗读音节，比较每组音节的不同。

gā——guākā——kuāhā——huā

gū——guōhú——huókù——kuò

【设计意图】引导学生先拼读两拼音节，再引出三拼音节，通过讨论了解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。这样既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。

（三）探究三：学习词语、生字和儿歌

1．学习词语、生字。

（1）教师：观察教材第33页的图片，说说图中有谁，他们在做什么。

学生：图中有爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、荷花。哥哥和弟弟在画画。

（2）教师出示分别写有“哥哥"弟弟”“画画"荷花”的卡片。教师范读，指名读。学生开火车读。

提示：教师范读后，要指导学生读好“gēge"dìdi”的轻声和“huàhuà"héhuā”的三拼音节。

（3）教师出示“哥、弟、画、花"的卡片，指名读，再指导识字。

教师：你是怎样记住“画”这个字的？

教师：词语“画画"中，第一个“画”表示动作，第二个“画"指“图画”。

教师：“花"字还可以组哪些词语？

学生：桃花、杏花、梨花。

2．学习儿歌。

（1）学生自由拼读儿歌，遇到不认识的字，借助拼音进行拼读，也可以请教同学或老师，圈画出关于ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节，并进行重点练读。

（2）教师范读，学生认真听；教师领读，学生跟读；学生自由读，齐读。

（3）同桌对读。

（4）教师：儿歌中一共介绍了几种声音？分别是谁的声音？

学生：六种声音。分别是小溪流、小雨点、小鸽、小鸭子、小花猫和小青蛙。

（5）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌的形式，说说还有哪些事物会发出什么声音。

预设：

学生1：小花狗说话，汪汪，汪汪。

学生2：小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。

学生3