二年级数学下册6有余数的除法第1课时有余数的除法1教案新人教版

Page16有余数的除法【教学目标】1.使学生结合详细情境，感知有余数除法的意义。2.使学生能够比较娴熟地口算和笔算有余数的除法。3.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁问题。【重点难点】1.有余数的除法竖式的书写。2.理解有余数的除法的意义。【教学指导】本单元的内容是表内除法学问的延长和扩展，在教材内容的支配上，一方面留意结合详细的情境；另一方面重视联系学生的已有学问和阅历。因此在教学中需留意以下几点。1.重视引导学生在详细情境中理解数学学问。计算教学不仅仅要重视算理、算法以及计算技能的训练，还要重视学生的学习过程、学习看法以及情感体验和计算与现实生活的联系。因此在教学有余数的除法例题时，应利用教材供应的教学资源创设真实的情境，引导学生沟通和思索，揭示计算方法。2.加强视察、操作活动的教学。老师在教学中要留意从直观、形象、详细的材料中入手，让学生经验详细问题“数学化”的过程，在视察、揣测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，感知概念的形成过程。本单元教学可支配学生用学具摆一摆，边摆边视察，边摆边揣测，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学学问，形成学生的相识。3.重视培育学生的应用意识和解决问题的实力。教学时应让学生经验“问题情境——建立模型——说明、应用与拓展”的过程，要增加学生的应用意识，感受数学在日常生活中的作用。在本单元的学习中，老师应引导学生学会视察、能够充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发觉、提出和解决问题，并加以综合运用。老师要有目的地启发学生思索，调动学生的学习爱好，使学生充分地感受到数学的价值，体验到问题解决时的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。【课时支配】建议共分7课时：相识有余数的除法………4课时有余数的除法应用题……………………3课时【学问结构】

第1课时有余数的除法（1）【教学内容】有余数的除法，余数的含义（教材第60页内容）。【教学目标】1.明白余数的含义，理解余数的意义。2.培育学生的动手操作实力、视察实力及分析实力。3.提高学生应用学问解决实际问题的实力和学习的爱好。【重点难点】理解余数的含义。【复习导入】1.在（）里最大能填几？4×（）<13 （）×6<254×（）<21 5×（）<163×（）<29 （）×8<252.计算。48÷8 30÷5 28÷7任选一题，说一说每一步表示什么意思？【新课讲授】1.复习表内除法。（1）出示例1左图。（2）通过看图你得到了哪些信息？你会解决吗？充分利用课本供应的例题图，引导学生绽开视察、沟通和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识，为下面学习“有余数的除法”打基础。（3）6÷2=3，6、2和3分别表示什么意思？6÷2=3表示什么意思？2.理解余数的意义。（1）出示例1的右图：（2）用自己的话说一说例题图是什么意思。动手操作：你们是不是也能用学具代替草莓来摆一摆。看看每2个摆一盘，能不能全部分完？还剩几个？剩下的够不够再分一盘？（3）相识余数：7里面最多有几个2？这余下的1个不够再摆一盘，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（4）尝试列式：7÷2=3（盘）……1（个）（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）【课堂作业】1.完成教材第60页“做一做”。（1）学生独立完成，老师抽查。（2）统一讲解，老师订正答案。2.看图说题意，再写算式。9÷□=□（个）……□（个）答案：1.第1题：（1）8 1 17÷2=8……1（2）7 2 23÷3=7……2第2题：（1）4 1 9÷2=4……1（2）2 1 9÷4=2……12.9÷4=2……1【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：我们理解复习了除法，学习了有余数的除法和余数的意义。【课后作业】完成本课时对应练习。第1课时有余数的除法（1）4×3＜137÷2=3……1有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的改变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和教学思索的过程。因此