第7课《荷叶 母亲》教学设计 统编版语文七年级上册

《荷叶·母亲》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.积累“并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵重点段落。3.学习借物抒情的写作手法，体会作者如何通过描写荷叶护红莲来表达对母亲的赞美之情。（二）过程与方法目标1.通过反复诵读、自主研读和小组合作探究，理解文中关键语句的含义，体会作者的情感变化。2.引导学生品味文中描写景物的语句，学习作者细致的观察力和生动的描写方法。（三）情感态度与价值观目标1.感受母爱的伟大与无私，培养学生感恩母亲、珍惜亲情的美好情感。2.激发学生对自然和生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。二、教学重难点（一）教学重点1.理解荷叶在雨中保护红莲的情景描写，体会作者对母亲的深情。2.学习借物抒情的写作手法，理解作者如何将对母亲的情感寄托在荷叶与红莲上。（二）教学难点1.领悟文中“心中的雨点”的深刻含义，体会作者在面对生活困境时母亲给予的精神支持。2.引导学生将对母爱的理解内化为自身的情感体验，并能在实际生活中表达对母亲的爱。三、教学方法1.诵读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的韵律美和情感基调。2.情境教学法：创设雨中荷叶护红莲的情境，帮助学生理解作者的情感。3.问题引导法：设计层层递进的问题，引导学生深入思考文本，探究文章的主题和写作技巧。4.读写结合法：在阅读的基础上，让学生进行写作练习，如仿写借物抒情的段落，提高学生的写作能力。四、教学过程（一）导入新课1.展示一组荷叶与红莲的精美图片，播放轻柔的雨声背景音乐，营造出宁静而美好的氛围，提问学生：“看到这些图片，你们有什么感受？在这样的情境下，你们会联想到什么？”（引导学生分享自己的感受和联想，激发学生的兴趣和想象力）2.教师充满感情地说：“在雨中，荷叶为红莲撑起了一片晴空。在生活中，也有这样一个人，她总是默默地为我们遮风挡雨，她就是母亲。今天，让我们一起走进冰心的《荷叶·母亲》，感受那如荷叶般伟大的母爱。”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，及时纠正读音错误。2.利用多媒体展示生字词：并蒂（bìngdì）、花瑞（huāruì）、菡萏（hàndàn）、敧斜（qīxié）、慈怜（cílián）、荫蔽（yīnbì）。教师正音并简单解释重点字词的含义。3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，思考：文章围绕荷叶和红莲写了哪些内容？（引导学生概括出作者先写自家院子里莲花盛开的景象，再写雨中红莲被荷叶保护的情景，最后由景及人，联想到母亲对自己的呵护）4.全班齐读课文，感受文章的整体情感氛围。（三）研读课文，理解情感1.分析雨中荷叶护红莲的情景（第4-7自然段）（1）学生默读第4-7自然段，画出描写雨中荷叶和红莲的语句，思考：这些语句运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流讨论）（2）小组代表发言，教师进行点评和补充：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”（运用了对比的手法，“菡萏”到“开满”的变化，突出了红莲生长的迅速和生命力的旺盛，为下文红莲在雨中的遭遇埋下伏笔）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”（“敧斜”一词形象地写出了红莲在雨中的无助，“我不敢”“无法可想”表现出“我”的担心和无奈，从侧面衬托出雨势之大，也为荷叶的出现做铺垫）“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”（“倾侧”“覆盖”等动词生动地描绘了荷叶保护红莲的动作，运用了拟人的修辞手法，赋予荷叶以人的情感和行为，仿佛荷叶是一位勇敢的母亲在守护自己的孩子，表现了荷叶的无私和伟大，也表达了“我”看到红莲有了保护后的欣慰之情）（3）教师引导学生有感情地朗读这些语句，体会作者对红莲的怜惜和对荷叶的赞美之情。2.体会作者的情感变化（全文）（1）教师提问：随着红莲在雨中的遭遇变化，作者的情感经历了怎样的起伏？（学生再次阅读全文，思考回答）（2）学生回答后教师明确：作者一开始因红莲在雨中的美丽而心生欢喜；当红莲被雨点打得左右敧斜时，作者感到担心和无奈；看到荷叶覆盖红莲，红莲不摇动时，作者的不宁的心绪散尽，感到欣慰；最后由荷叶护红莲联想到母亲对自己的呵护，心中充满了感动和对母亲的赞美。（3）教师引导学生梳理作者的情感脉络，理解作者是如何借景抒情的。（四）深入探究，领悟主旨1.理解“心中的雨点”的含义（第8-9自然段）（1）学生齐读第8-9自然段，思考：“心中的雨点”指的是什么？（学生自主思考，然后小组讨论交流）（2）小组代表发言，教师总结：“心中的雨点”象征着人生道路上的风风雨雨、坎坷磨难，如生活中的挫折、困难、痛苦等。母亲就像荷叶一样，在我们遇到这些困境时，给予我们关爱、安慰和保护，让我们的心灵得到慰藉。2.总结文章主旨（1）教师引导学生回顾全文，总结文章主旨：本文通过描写雨中荷叶保护红莲的情景，借物抒情，以荷叶比喻母亲，以红莲比喻自己，歌颂了母爱的伟大和无私，表达了作者对母亲的感激和赞美之情，同时也表达了作者对母亲深深的眷恋和热爱。（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对母爱的理解和感受，引导学生珍惜母爱，感恩母亲。（五）品味语言，学习写法1.让学生找出文中自己认为写得优美、富有表现力的语句，进行品味赏析，思考：这些语句在词语运用、修辞手法、表达方式等方面有什么特点？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流分享）2.小组代表发言，教师进行点评和引导，如：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”（这段环境描写运用了对比的手法，“白莲谢了”与“红莲盛开”形成鲜明对比，烘托出红莲的生机勃勃，同时也为下文红莲在雨中的遭遇和荷叶的保护做了铺垫。“白瓣儿小船般散飘在水面”运用比喻的修辞手法，形象地写出了白莲凋谢后的状态，富有画面感）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（运用了比喻和反问的修辞手法，将母亲比作荷叶，自己比作红莲，生动形象地表达了母亲对自己的庇护和关爱。反问句加强了语气，强调了母亲在自己心中的重要地位，深化了文章的主题）3.教师引导学生学习作者借物抒情的写作手法，明确借物抒情就是借助某种事物来表达自己的情感，使情感表达更加含蓄、深沉、感人。（六）拓展延伸1.比较阅读冰心的其他有关母爱的作品，如《繁星》《春水》中的相关篇章，体会冰心作品中母爱主题的多样性和表达手法的相似性。2.让学生回忆自己生活中母亲关爱自己的细节，然后选择一个事物，运用借物抒情的手法，写一段短文表达对母亲的爱，字数在150字左右。（七）布置作业1.背诵第4-6自然段。2.以“母爱”为主题，写一篇500字左右的作文，可以借鉴课文的写作手法，题目自拟。五、教学反思在本次教学中，通过