义务教育英语课程标准【2022年版】测试题(含答案)12952

一.填空题2、义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务，准确理解4、语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中(听)、(读)、看)是理解性技能，说)和(写)5、英语语言知识包括(语音)、词汇、语法、语篇)和语用知7、英语课程标准规定小学英语的终点目标是(二)级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的(505)个单词，为小学阶段英学”,以及是否知道“(如何学)”学的全过程。(√)渠道。(√)3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。(√)4.教学设计的好，教学就一定能成功。(×)技能一级内容要求(√)7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和(√)8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后语的效果。(√)二、单项选择。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性A.整体性B.客观性C.持续性A.形成性评价B.过程性评价C.课堂评价4.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同A.间接性B.灵活性C.进阶性5.义务教育6年级结束时应达到(B)级要求。6.小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以A.学习能力B.自我管理能力B.文明互鉴共赏能力D.创新能力四.简答题。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，3.思维品质学段目标一级内容中观察与辨析部分的表现是怎答：能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不4.实施教学评价时，应遵循哪些具体原则?答：第一，教学评价应以学生和辛酸与那个的全面发展为出发(三)2.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步4.语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同5.语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发6.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有8.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠9.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3~4年级学段应达到的目标，二级建议为5～6年级学段应达到的目标，三级建议为7～9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。二、简答题答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐答：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，答：(1发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。(2焙育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。(4)流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进答：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表(四)材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括人的资源，如学生、教师和家2.在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向3.学生资源包括每个学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富4.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长5.课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类齐二、判断题三、简答题4.注重开发和利用学生资源师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。应避免围绕教材过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料。另外，还要特别注意根据日常教学的需要开业评价、单元评价和期末评价等。和4.教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。5.教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业包题目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评”一体化。教者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价进教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设试和口语考试，合理调整并逐步加大听力测试题和口语测试题的比例。一、简述教学评价的作用教学评价对促进学生核心素养的发展具有有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教学水平和专业能力；有助于学校和教育行政部门，及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达成程度和人才培以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。第四，教学的个体差异。三、简述教学评价的内容和方式i课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价、作业评价、单元评价，以及期末评价。①课堂评价i课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。②作业评价作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。③单元评价!单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。④期末评价期末评价指对学生一个完整学期学习情况的评价。期末评价要综合考虑课程目标、课程内容和学业质量要求，采用不同类型的综合性和表现性评价方式，全面有效地考查学生在学期结据，由省级教育行政