二上语文园地一教案5篇

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教学目标：

１、巩固汉语拼音。

2、初步认得反义词。

3、复习巩固认得的字。

4、把认字、学词和认得事物联系起来。

5、建立句的概念。

6、激发在生活中独立识字的兴趣。

7、正确、有事情地朗读背诵古诗。

教学难点

1、复习要求认得的字。

2、认得反义词、读句、说句。

教具准备

声韵母贴图、拼音卡、生字卡、事物贴图、插图

第一课时

一、我会写

1、谈话激趣。小伙伴们，前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗？本身试着背背吧！

２、检查引导。

老师依照次序出示拼音卡片。（学生开火车读）。

引导学生评价并随时矫正错误。

3、小游戏：找一找。

⑴依照次序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。

⑵贴一贴。

请小伙伴把苹果贴在相对应的苹果树上，看谁贴得又快又对。

⑶学生贴完后，指读、评价。

4、小组讨论：怎样才略又对又快地完成好呢？

5、全班沟通。

⑴先给每一个苹果分类，是声母的画个“√”做记号，是韵母的画个“○”做记号。

⑵画后分别抄录。

⑶检查是否遗漏，数数总数是不是18个字母。

6、还有什么方法呢，只要能做到不会错、漏，各种方法都可以确定。

7、依照学到的方法，动手完成书上的“我会写”。

8、老师评价。

二、我会连

1、游戏激趣。

⑴师生合作完成“反话游戏”。老师说一个字，做出相应的动作，学生也边说边做一个相反的动作来。

譬如：

老师说大，用手比个大；学生说小，用手比个小。

老师说下，同时比个下；学生说上，用手比个上

⑵引导：刚才，我们说的是意思相反的词，像这样意思相反的词，你们还知道哪些？（学生自由发言）

2、学生对字游戏。

⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。学生认读。

⑵小组讨论，哪两个字是意思相反的呢？贴一贴，对一对。

⑶把卡片贴到黑板上，全班齐读。

3、说句练习。如：我上楼了，他下楼了。

4、完成书上连线题。

三、我会读

1、识字竞赛。

每个小伙伴拿出准备好的生字卡，同桌间相互抽读，看看谁读得又快又准。

2、同桌合作：把卡片按不同的类分成八组。

3、老师巡察，引导点拨。

4、全班沟通。

5、全班齐读，个别抽读。

四、我会连

1、学生自读，不会的字同桌、小组内互帮。

2、个别抽读。

3、请学生上台把词语贴在对应的图下方。

4、全班齐读词语。

5、学生自由选择词语说话。

6、试着动手连一连书上的题目。

7、同桌互读。

资料供给者：

二上语文园地一教案篇2

教学目标

1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

2．通过阅读训练，增添学生的阅读量，使学生积累知识，表达本身感想。

3．鼓舞学生从不同方面充足展现本身才略，培养学生的思维创新本领，动手操作本领和语言表达本领。

教学重点

1．自主识字，积累新词。

2．引导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

课时布置

3课时

教具准备

1．多媒体课件和生字卡片。

2．学生课前完成的小制作。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

教学过程

一、激趣导入

小伙伴，你们都是聪慧伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

──我的发现

1．自读词语（不认得的.字借助拼音多读几遍，读准字音）。

2．正音（指名读，矫正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，构成新的词语，词义不同。）

5．鼓舞学生说出仿佛词语（老师板书）。

如：算盘盘算到达实现喜报报喜喜爱高兴

6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

二、读读认认

1．课件演示（出示课件：肤问：谁认得这个字？并指名读，再出示拼音。）

2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

3．引导学生归纳识字方法。

4．鼓舞学生用这种方法识记其它汉字。

5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）

6．巩固生字，鼓舞学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

第二课时

激趣导入

小伙伴们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

一、我会读

1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

3．引导朗读（老师范读，指名读、矫正练习、再指名读）。

4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

二、我会读

1．默读短文（画降生字，可借助字典或和同学沟通学会）。

2．指名读（说说你想告知我们什么）。

3．引导朗读（捉住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

4．说说从鲁班身上学到什么？

5．把故事讲给同学听。

第三课时

口语交际：我们的小制作

一、察看小制作引入话题

（老师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生察看，你认为做得怎么样。）

二、让学生展现本身的小制作（把小制作放在本身课桌上）。

三、板书课题《我们的小制作》。

四、师生口语交际。

（1）引导学生思索如何把制作过程说清晰，其他同学要专心听，增补矫正。

（2）分小组沟通。

①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班沟通。

③老师巡察，进行个别引导。

（3）汇报展现（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

五、办作品展览会，展现优秀作品。

展现台

一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

二是同学读本身的名言，可以说一说和本身为什么会收集？并开展互赠名言活动（小构成员之间）。

三是学生自己愿意展现本身近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

（新邱区中部学校刘宇）

内容概括：这篇介绍了关于学校语文二班级下册语文园地四教学设计a案,二下语文园地四，希望对你有帮忙！

二上语文园地一教案篇3

教学目标

（一）知识与技能：

1通过自主认读词语，在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。

2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。

3积累名言警句。

4通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。

（二）过程与方法：

给学生充足自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探究知识的好方法。

教学重点：正确理解词语和句子。

教学难点：理解关联词的作用，并能娴熟运用。

教学布置：1课时

一.学习

“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班沟通，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习

“读一读，用加点的词语写句子”：

1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。

3.师讲解转变。

4用这些关联词写句子。

三.学习

“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。3.回想句子的意思，试验背一背。

四.学习

“收集资料”

1自由读。

2说说短文告知了我们什么？

3学习了这个阅读料子给你什么启发？

习作饭桌上的故事

教学目标

（一）知识与技能

1、能依照肯定次序表达的本领并努力做到详略恰当。

2、表达实在通顺，能运用一些平常积累的好词佳句。

3、能够修改本身的文章。

（二）过程与方法

1、课前察看了解：课中沟通、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡察辅导：沟通习作，修改提升。

2、察看、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生的察看本领和叙事本领。

2、培养学生酷爱生活的情感。

教学重难点：培养学生的察看本领和叙事本领。。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

有这样一个故事：一天，我们全家人欢乐的吃着晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，把很多饭粒在桌上，爷爷看到了，严厉的盯着我，叫我把饭给捡起来，我嫌它脏，不愿意的说：“撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是有意的。”爷爷说：“你莫非没学过《锄禾》这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着炎热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，莫非你就这样看到农民伯伯的.血汗白搭吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着牛马不如日子，我很小时候就要出去帮大人干活，现在你们过上幸福的日子，还不知道珍惜。”听了爷爷的话，我满脸通红，赶快把撒在桌子上的饭粒捡起来吃下去。我永久也忘不了那天，以后再也不挥霍粮食。饭桌总是干洁净净，而且碗里饭一粒不留，养成了勤俭节省的好习惯。

二、分析本领

这样的局面，你熟识么？请同学们就这样一件事情，谈谈本身的看法。

三、回顾生活

1、小组讨论，回顾本身家中饭桌上的事情。

2、全班沟通。

四、叙事本领。

1．有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为紧要的方面说清晰说实在，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。

2、你是以店主的身份在介绍!作文写好后读给同学们听听。倘若同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了

3学生独立作文。

第二课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、沟通习作，相互提升。

1、组内相互交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“饭桌上的故事”。

3、共同修改。

4、介绍组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延长课外。

1、动笔试验自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改看法，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄录在课堂作业本上。

二上语文园地一教案篇4

教学目标：

1、知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

2、本领目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

3、情感目标：激发学生自动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点：

识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

教学难点：

激发学生自动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标

1、识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

2、激发学生自动识字、词兴趣。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（老师正音）

2、老师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

1、学生读字词，老师正音。

2、同学们有什么发现？

（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、正确书写且了解半包围结构的`笔顺规定。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、字词句运用。

1、学生读代表心情或情绪的词语。

2、学生表演不同词语。

3、集体读词语。

4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，老师引导）

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、老师简介唐寅。

3、学生试说古诗含义。（老师提示、增补）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和父亲妈妈一起阅读《三只白鹅》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

附《三只白鹤》教案参考：

（一）揭示课题。

今日我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

板书课题；三只白鹤

（二）初读课文。

1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思索：课文讲了三只白鹤的什么事？

（三）检查初读情况。

1、认读生字新词。（出示幻灯片）

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？

（四）理解课文内容。

1、认真读课文思索：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？

2、结合图理解埋鱼的位置。

（1）引导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）

再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？

（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）

哪只记忆方法最好，能够准确地找到鱼？

3、图文结合，理解找鱼的过程。

（l）引导看图2

图上画了什么？它们在干什么？

它们怎么找的？

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

（2）读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的？

第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）

第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）

第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）

三只白鹤都是依照本身所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

（3）读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）

另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（由于地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不断移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？

（由于白云不断地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）

小结：由于太阳、白云的位置在不断地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼？

（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

4、深化总结。

（l）三只白鹤谁最聪慧，为什么？

（2）学习了本课，你懂了什么道理？

（做事要动脑筋，才略把事情做好。）

（3）说说你知道的寓言故事。

（五）朗读全文。

二上语文园地一教案篇5

文章摘要:本文章的重要内容是关于三下语文园地一教学设计二_实录_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！

教学目标

1．口语交际：让学生了解家乡的景物，加强酷爱本身家乡的美好感情，提高口头表达本领。

2．习作：能写出景物特点，按肯定次序写清晰，有丰富的想象，表达对家乡的酷爱之情。

3．我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

4．日积月累：学习准确运用量词，积累词语。

5．宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展察看范围，学习作家敏锐细致地察看和描写方法，积累语句。

教学时间

第一课时：教学“口语交际。”

第二、三课时：“习作”教学。

第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。

教学过程

一、教学“口语交际”

1．师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了的爱好、称赞之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

2．小组介绍：每个人轮流说，相互启发感染，听听同学可增补或提问，发言同学回答。

3．小组评议，相互评价：说说谁察看得细致，讲得清晰；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

评出大家认为好的介绍到班上发言。

4．全班沟通、评比：评出进步大的同学。

5．师总结：师依据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

二、教学“习作”

1．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你肯定受到了一些启发，有的同学察看认真，能说出景物特点，有的能按肯定次序，说得很清晰，还有的说出了本身的真情实感。这节课，我们说要把你喜爱的景物写下来。

2．明确习作要求：

（1）指名生说说写景物文应注意什么。

（2）师增补，归纳：

a、能写出景物的特点。

b、按肯定次序写清晰。

c、表达了酷爱家乡的感情。

d、有丰富的想象。

3．写作方法引导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。

a、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

b、条理清晰：先写清了珍珠泉的位置；再写泉四周