小学科学课堂教学改革方案

第第页学校科学课堂教学改革方案学校科学课堂教学改革方案一、引导思想和目标本活动全面贯彻党的教育方针、深化素养教育，实在目标为：1、培养全面发展的新人。乐观开展教学改革，建立民主、平等的师生关系，实现教学相长、共同发展；引导学生学会学习，鼓舞自主探究、合作学习、亲自实践，大力推动信息技术在科学课程教学中的应用，促进教学方式和学习方式的变革；2、探究科学课程实施队伍的组织与培训模式，磨练、培养一批符合基础教育课程改革要求、能够胜任学校3、探究构建符合新课程理念、有利于科学课程发展、老师提高、学生发展的有科学课程特色的评价体系，开展对学生科学素养、老师科学课程教学以及试验科学课程教学情况的评价。二、试验内容、理论依据和试验方法1、试验的内容（1）验证性试验：解读、试验、评价科学课程标准。把科学课程的内容要点，明确本学科的教学改革方向；运用新课程标准理解教材，引导新教材的教学，通过解读和试用，对科学课程标准作出评价，提出修改、完善和发展科学课程标准的建议；研究、试教和评价《科学》教材。理解《科学》教材的内容和结构体系；把握《科学》教材的特征。（2）自主探究性试验：《科学》课程实施队伍组织与培训模式研究。构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的科学课程试验组织体系，探究科学课程实施队伍的培训模式，渐渐形成能够实施并推广科学课程的老师队伍；科学课程的教育、教学制度研究，探究进行教学方法创新。变化不适应新课程理念的教学方式，大胆探究与新课程相适应的教学新路，以培养学生的创新精神和实践本领为重点，以变动学生的学方式为突破口，进行教学方法创新。借助现代化的教学手段，优化教学过程，乐观引导学生质疑、调查、探究，在实践、体验中学习，使学习成为在老师引导下自动的、富有个性的、合作的过程；（3）估量突破的难题：科学课程标准的内容中，是否体现了“学习有用的科学”，“学习对学生终身发展有用的科学”；科学课程评价中如何落实建立有利于学生发展、老师成长、学校课程发展的评价体系；在科学课程教学评价中，如何开展大班额的科学探究活动；科学课程教学资源的开发与有效利用；在科学教学课程中，如何有效地进行合作、沟通、思考、探究，怎样变化学生的学习方式，怎样评价学生学习方式的更改；科学课程的标准如何变化老师的教学方式；科学课程试验、制作教学的有关问题。三、试验的紧要策略和措施（试验设计）试验的紧要策略（1）以教育科研为先导，边试验、边总结、边推广；充分调动教育理论工的乐观性，加强教研部门的参加力度；专题研究、重点课程研究与广阔老师群众性的课改试验研究相结合。（2）先立后破，边立边破，以点带面，稳妥推动，分层滚动发展。加强科学课程老师队伍的建设，试验区仍然执行现行课程计划的班级的理科教学要乐观进行教学改革，为老师参加科学课程的试验做好准备。（3）围绕课改这一基础教育的核心工作，整合各个方面的气力和资源，向全社会做好宣传工作，乐观引导舆论，探究建立家长、社会有效参加课程改革的新机制，特别是要向家长、社会宣传课程的综合与整合是一种趋势，科学课程与原来的分科课程比较有确定优势，以实现家长和社会的理解、认同与支持；加强试验区校外活动场合和社会实践基地的建设，充分发挥社会资源在科学课程实施中的作用。（4）注意从基础教育制度改革的层面吸取新课程改革中的新经验。创造性地采取多种方式、途径，增长广阔学校老师对新课程的理解、支持和乐观参加。2、试验的紧要措施（1）加强学习、更新观念。校长、老师学习《新课程标准》，合学校工作实践和课程改革试验，确立正确的人才观、质量观和学习观，把思想认得统一到《决议》和《纲要》上来，要把创新意识和和实践本领的培养真正渗透到教育教学活动中；乐观引导全社会理解、参加并支持课程改革，形成有利于课程改革的良好舆论氛围，让学生、家长、社会坚决对科学课程的信心。（2）参加多形式、多层次的培训。（3）加强科学课程试验教学的研究、引导工作。（4）大胆进行评价改革的探究，大力运用过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价，提倡多次评价，充分发挥评价的激励和促进发展的功能。四、科学课程试验的组织管理及实在工作1、学校成立基础教育课程改革学校科学课程试验研究引导小组，实在负责对试验区科学课程研究工作的理论和实践引导。组织老师备课和开展教学研究，进行资料收集。2、有关的教研、科研机构要充分发挥对科学课程的教学研究、引导和服务作用，要重点抓好科学课程标准、教材的培训工作，与教学第一线的老师共同研究科学课程教育的各项工作，探究并建立符合科学课程要求的教学规范（包含备课、快捷运用教材、课程资源开发、合理组织教学活动等）与教学管理制度；即时发现和总结学校、老师在实践活动中形成的经验并推广运用；搭配教育行政部门研究建立促进学生和老师不绝发展的评价体系。3、有关试验要加强科学课程的专题研究，注意手记和积累试验资料；建立培训、教学、科研相结合的工作方式，渐渐形成“试验、培训、管理、研究“相结合的良好运行机制；试验学校应建立并完善校本培训制度和校本教研、科研制度，形成以科学课程老师、教研组、教科室为基础的校本教研、科研机制。五、估量的试验成绩1、科学课程老师培训的途径、方法和培训资料；2、《科学》课程标准、教材的适应性研究（科学性和可行性研究）；3、改革学校科学课程的教学过程、教学方法、学习方式和探究活动的各种研究论文；4、各阶段试验工作经验总结。篇2:某学校课堂教学改革实施方案一、课堂教学的近况与问题：（一）老师方面：1、对学情了解不足。在备课和教学中老师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。2、重教轻学。紧要表现在：老师以“灌输”为主，学生以听为主。老师偏重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织引导学生自主学习、探究学习与合作学习。3、重知识教授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，老师的教学只重知识的教授和本领的培养，而忽视情感态度的培养。4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学订立有效措施。（二）学生方面：1、学习的倚靠性强。等、靠、拿思想严重。2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随便性强。3、学习习惯差。不会预习、不会自学。二、引导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作引导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，变动教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。三、课堂教学改革目标1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，老师做到因材施教，生生有所学成，2、老师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的自动性，参加性。5、通过课堂教学改革，努力实现以下目标：（1）****年春季学期末，50%左右的课摒弃讲授型；****年秋季学期末，60%～70%的课摒弃讲授型；****年春季学期末，70%以上的课实现要求。（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数加添，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。四、课堂教学改革的措施1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。2、充分预习原则。对学生的预习做认真的要求，没预习不开讲，先学后教。3、当堂达标原则。合理布置教学过程，躲避花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓舞、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。6、信息技术辅佑襄助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。五、实施步骤第一阶段（****年春季学期）①（****年2月初）：订立出学校的《课堂教学改革实施方案》。②（****年2月末）：开展学习、思考、讨论、研究。③（****年3月～6月）：实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学力求实现50%左右的课摒弃讲授型。④（****年7月）：课堂教学改革总结。第二阶段（****年秋季学期）连续实施《课堂教学改革实施方案》，教学中60%～70%的课摒弃讲授型。第三阶段（****年春季学期）连续实施《课堂教学改革实施方案》，课堂教学中70%以上的课实现要求。****年2月4日篇3:县中学校课堂教学改革行动方案****年中学校课堂教学改革行动方案一、目的宗旨以“三个面向”“****”为行动指南，以“建构主义”“多元智能”为理论支撑，以中学校课堂教学基本模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，以学生自主学习为主，突出学生的“学”与“习得”。抓课堂教学改革，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，把低效的课堂教学切实转向“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我县教育质量和水平，着力打造特色课堂。二、愿景目标一年迈好步，二年全掩盖，三年新常态。三、实在措施（一）模式构建1、把我县中学校课堂教学改革经验成绩，与现有的中学校课堂改革的典型范例进行比较、归纳，初步提出“定安县中学校新理念课堂教学基本模式”总体框架。各乡镇和中学校可以直接使用或借鉴或独创符合本地本校实际的课堂教学模式进行改革试验。2、对全县中学校校长、教导主任及骨干老师开展“新理念课堂教学基本模式”培训，了解和把握中学校课堂教学改革模式的架构和流程等。3、各中学校依据中学、学校《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成（中学、学校）学科课堂教学模式基本架构。4及时了解并定期分类开展培训、沟通、引导，使全县中学、学校都熟识、广泛应用、不绝完善教学模式，力争乡镇内学校无空白，学校内班级无空白，班级内学科无空白，为课改打好基础。（二）团队打造1、按本身乐意和遴选方式确定县直属中学2所（七、八班级）、学校2所（四、五班级）；乡镇中学3所（七、八班级）、中心学校3所（四、五班级）学校作为县级第一批重点团队培养、引导对象。加强校长、教导主任团队、学科老师（含班主任）团队、学生（含小组长）团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和引导，确保改革工作起好步和有实效，不绝优化，取得良好成绩，为区域课改供应样本。2、以改造和优化模式为重点，加强学校、老师、学生在课堂教学改革实践应用中评价考核、集体备课及导学案订立、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回引导实施。3、采取请进来、走出去的方式，召开和参加现场会、研讨会等形式，重点解决推动中的管理、老师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，尽快突破怀疑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推动的样板学校或示范学校（中学2所，中心学校2所），乐观推广成功经验，尽快形成区域优势。4、以样版学校为龙头，组织全县性的现场会，全面推动高效课堂教学模式。组织全县性的各学科新理念课堂教学竞赛活动，对教学中每个环节进行精雕细刻，尽快形成特色。（三）组织推动1、鼓舞支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推动新课堂教学模式广泛长期开展的管理体制和考评实施方法。2、实行中学校课程教学改革分级、分校、分科管理督导制度，县级团队由教育局、研训中心组织人员管理、督促、引导，乡镇级团队由镇乡镇中学、中心学校组织人员实施管理、督促、引导，并逐级落实学校校学科管理督导负责人员。3、研究出台《定安县中学校课堂教学改革实施保障与管理考评方法》，为改革供应人、财、物强力保障。4、改进和调整与课堂教学改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评方法，为课改营造良好环境。四、保障措施1、严格实行中学校课堂教学模式改革评优政策，把中学校课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核，对未开展课堂教学改革的学校及校领导班子通报批判。即：凡有空白的中学，中心学校校长及其有关人员，实行通报批判，对有空白的学科教研员工作通报批判。2、切实保障中学校课堂教学改革经费投入。县政府及各乡镇政府、中学校必需加大课堂教学改革经费投入，切实保障集体备课、各类活动的开展经费及资料、学案编制和其他工作的实际需要。3、优先配置中学校课堂教学改革资源，采取调剂、充实等方法按标准和需要优先为实施课堂教学改革的中学校配置师资、设备等。4、订立中学校课堂教学改革评价方案，以提高老师教学效率和质量为启程点和落脚点，以变动教学观念，变动教学方式为着力点，重新配套建立完善中学校教学管理、中学校质量考核等方法，大力推动中学校课堂教学模式改革的乐观实施和不绝深化。六、组织机构为加强中学校课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查引导，县教育局设立中学校课堂教学改革领导小组，下设工作组、督查组、引导组。各中学校校建立相应机构，落实人员，履行职责。定安县中学校课堂教学改革领导小组组长：梁定伟副组长：吴出众、王龙、何发飞成员：王亚妮、王开、王明胜、廖之东、古春芳、黄平、邹雄东。领导小组紧要负责中学校课堂教学模式改革政策保障、经费支撑、人员调配及其他重点事项的领导和统筹。（一）工作组：由人事股和基础教育股牵头，负责组织管理和研究订立工作计划、行动方案及其他实在工作。（二）督查组：由县教育督导室牵头，组织中学督查组和学校督查组。中学督查组：负责督促检查中学工作落实情况及情况反馈通报。学校督查组：负责