营口市2024年职业院校班主任能力比赛实施方案

营口市2024年职业院校班主任能力比赛实施方案一、工作室的定位及目标

1、定位

营口市2024年职业院校班主任能力比赛实施方案，旨在建立一个名班主任工作室，作为职业院校班主任能力提升的孵化器。工作室将成为一个研究德育工作、促进班主任专业化发展、交流教育经验的平台，同时也是展示学校教育教学改革成果的窗口。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人能力的显著提升，并确保工作室能初步建成并发挥作用，为本校的班主任提供专业成长的支持与服务。通过工作室的活动，提高班主任解决实际问题的能力，增强班级管理效能，提升教育教学质量。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，该机制应涵盖成员选拔、培养、评价和激励等方面，形成可持续发展的班主任培养体系。

3、通过名班主任的专业化发展，实现辐射带动效应，促进全体班主任的专业成长，推动学校教育教学水平的整体提升。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望：成员需具备良好的职业道德，较强的学习能力和团队合作精神；有志于班主任工作研究，具有一定的教育理论水平和实践经验。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标：通过系统的培训和研究活动，使成员在德育工作理论水平、实践操作能力、教育科研能力等方面得到显著提升。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施：定期组织专题讲座、研讨会、实地考察等活动，鼓励成员参与教育科研课题，开展班主任工作案例交流，实施“师徒制”传帮带等。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向：围绕职业院校学生的特点和需求，开展德育工作新理念、新方法、新模式的研究。

2、研究的主要内容：包括班级管理策略、学生心理健康教育、家校合作、职业道德教育等。

3、研究的主要方法：采用文献研究、实证研究、案例研究、行动研究等方法，结合实际工作，总结经验，提出创新性建议。

4、研究的预期成果及呈现方式：形成一系列研究报告、论文、教育案例、课件等成果，并在校内进行推广和交流。

四、需要的保障、支持条件：学校需提供必要的场地、设备、资金支持，以及政策保障，确保工作室的正常运行和成员的研究工作。

五、工作室成员主要分工：根据成员的专业特长和兴趣，明确研究方向和任务，分工协作，共同推进工作室的建设和发展。

六、工作室规章制度

1、工作与学习制度：制定工作室日常工作计划，确保成员按时完成学习任务，提高工作效率。

2、课题管理制度：对工作室承担的课题进行规范化管理，确保课题研究质量。

3、工作室考核总结制度：定期对成员进行考核，总结工作室工作成效，提出改进措施。

4、经费使用制度：合理使用工作室经费，确保资金用于工作室建设和成员培养。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有坚定的职业信念和高度的责任心。

-具备本科及以上学历，有扎实的专业知识背景。

-拥有中级及以上教师职称，具有一定的教育教学经验和班级管理能力。

-具备良好的沟通、协调和团队合作能力，能积极参与工作室的各项活动。

-对教育有独到见解，愿意不断学习新知识、新理论，追求专业成长。

-能够熟练运用现代教育技术和方法，提高教育教学效果。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升专业理论知识：通过定期学习和研讨，掌握先进的教育理念、教育心理学和职业教育理论。

-增强实践操作能力：通过实际案例分析和模拟教学，提高班级管理、学生引导、课堂组织等实践能力。

-提高教育科研能力：参与或主持教育科研课题，撰写教育论文，提升自身教育科研水平。

-拓宽教育视野：通过国内外教育考察、交流活动，了解教育发展趋势，拓宽教育视野。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-开展定期培训：组织专家讲座、专题研讨会、经验分享会等活动，为成员提供学习交流的平台。

-实施师徒制度：为新加入的成员指定经验丰富的班主任为指导教师，开展传帮带活动，促进新成员快速成长。

-鼓励课题研究：支持成员承担或参与教育科研课题，提供研究指导和经费支持。

-组织实地考察：定期组织成员赴国内外优秀学校考察学习，借鉴先进的教育理念和经验。

-开展教育教学竞赛：鼓励成员参加各类教育教学竞赛，提升教育教学水平和知名度。

-建立成长记录袋：为每位成员建立成长记录袋，定期评估成长过程，为成员提供个性化发展建议。

-加强团队建设：组织团队建设活动，增强工作室成员之间的凝聚力，促进协同发展。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育理念与实践创新：探索适应新时代职业院校学生特点的德育理念，创新德育实践方法。

-学生心理健康教育：研究职业院校学生心理发展特点和需求，构建有效的心理健康教育模式。

-班级管理与文化建设：研究班级管理策略，促进班级文化建设，营造有利于学生全面发展的教育环境。

-家校社会协同育人：探讨家校社会协同育人的有效途径，推动形成教育合力。

2、研究的主要内容

-德育课程与活动设计：开发符合职业院校学生实际的德育课程，设计形式多样的德育活动。

-学生个性化发展与评价：研究学生个性化发展路径，建立多元化、动态化的学生评价体系。

-德育工作队伍建设：探讨如何提高德育工作者的专业素养和教育教学能力，构建专业化德育工作队伍。

-德育案例与经验分享：收集、整理德育工作中的典型案例和成功经验，进行交流和推广。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解德育工作的理论前沿和实践动态。

-实证研究：采用问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线德育工作的实际情况，为研究提供数据支持。

-案例研究：选择具有代表性的德育工作案例，深入剖析，总结经验教训。

-行动研究：在实践过程中不断反思、调整德育工作策略，形成具有操作性的实践指南。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套适应职业院校学生特点的德育工作理论和实践操作指南。

-发表相关论文，参加学术会议，提升工作室在德育工作领域的学术影响力。

-编制德育工作案例集，为学校德育工作提供参考和借鉴。

-制作德育工作培训课件，为德育工作者提供专业培训资源。

-定期举办德育工作成果展示活动，促进工作室成员之间的交流与合作。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的顺利运行和目标实现，以下列出必要的保障和支持条件：

1.组织管理保障

-学校成立专门的管理小组，负责工作室的日常管理和协调工作。

-明确工作室的职责和权利，确保工作室在学校中的地位和作用。

-建立有效的沟通机制，确保工作室与学校其他部门之间的信息流通和协作。

2.人力资源保障

-配备一定数量的专兼职人员，包括工作室负责人、核心成员及行政支持人员。

-提供专业发展机会，如参加国内外研讨会、培训等，以提升工作室成员的专业能力。

-建立激励机制，对在工作室工作中表现突出的成员给予表彰和奖励。

3.财务与物质保障

-学校提供必要的经费支持，包括工作室运行经费、成员培训经费、研究经费等。

-配备必要的教学、研究设备，如计算机、投影仪、图书资料等。

-确保工作室的场地设施，提供安静、舒适的工作和学习环境。

4.政策支持

-学校制定相关政策措施，鼓励和支持工作室成员参与教育教学改革和创新。

-为工作室成员提供时间保障，允许其在完成常规教学任务的同时，投入工作室相关工作。

-为工作室成员的科研成果提供发表和推广的平台。

5.技术与信息支持

-提供网络和信息技术支持，确保工作室成员能够及时获取最新的教育信息和资源。

-建立工作室网站或平台，用于展示工作室活动、研究成果和交流经验。

-提供专业的信息技术培训，帮助成员掌握现代教育技术。

6.社会资源整合

-与其他学校、教育机构、行业协会等建立合作关系，共享教育资源。

-邀请行业专家、学者、优秀班主任等到校进行指导和交流。

-探索与家长、社区的合作模式，拓宽德育工作的社会参与渠道。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运转，明确工作室成员的职责和分工如下：

1.工作室负责人

-负责工作室的整体规划、管理和运作。

-组织制定工作室年度工作计划，监督计划的实施。

-指导和协调成员的研究工作，确保研究方向的正确性。

-负责对外交流和合作事宜，提升工作室的知名度。

2.核心成员

-参与工作室的日常管理和活动组织。

-承担工作室的研究课题，开展相关研究工作。

-参与培训、讲座等活动，分享经验和成果。

-指导新成员的专业成长，协助负责人完成工作室任务。

3.普通成员

-参与工作室组织的各项活动，积极学习，提升自身能力。

-协助核心成员完成课题研究，提供实践经验和反馈。

-参与班级管理改革实践，推广工作室研究成果。

-参与工作室的日常运维工作，如资料整理、活动记录等。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-定期召开工作室例会，讨论工作计划，交流研究进展。

-设立固定的学习时间，确保成员有足够的时间进行专业学习和研究。

-鼓励成员参加校内外的教育培训和学术活动，不断提升专业素养。

-建立学习档案，记录成员的学习和研究过程。

2.课题管理制度

-明确课题申报、评审、立项、结题等流程，确保课题研究的质量和效率。

-设立课题负责人制度，负责课题的组织实施和进度监控。

-建立课题中期检查和结题评审制度，确保研究成果的实用性和创新性。

-对优秀课题给予表彰和奖励，鼓励成员积极参与课题研究。

3.工作室考核总结制度

-制定工作室年度考核指标