《幼儿园活动案例爱心医院评价与探析2400字》

幼儿园活动案例《爱心医院》评价与分析目录TOC\o"1-2"\h\u11721幼儿园活动案例《爱心医院》评价与分析 121381一、活动内容的选择 19491二、活动方案的设计 1300361、导入 1200322、引导幼儿建设爱心医院 1238443、角色扮演环节 216245三、活动方案的实施 36074（一）游戏任务和教学目标关联 319633（二）挑战任务多样化 3549（三）尊重幼儿差异性 3一、活动内容的选择著名教育家陶行知先生曾说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。”结合当前的疫情，如何在开学后带孩子一起回顾这场不平凡的经历，将其转化为有价值的教育活动？如何结合疫情主题，促进幼儿的学习与发展？正是我们要做的事。幼儿园恰恰可以利用生活的变化作为契机，让孩子获得不一样的生活体验。二、活动方案的设计活动名称：爱心医院活动目标：通过《爱心医院》的活动，引导幼儿基于疫情主题，来让幼儿们体会医务工作者的伟大，弘扬社会主义核心价值观。活动重难点：如何通过教师的引导让幼儿们对医护人员产生敬仰之情，如何让幼儿们积极参与到活动中来。活动准备：医护相关道具，教室活动过程：1、导入教师将幼儿聚集在教室观看抗疫纪录片，介绍医院需要具备的各个环节，并带领幼儿逐个认识医院常用的工具。介绍完毕以后，教师询问：“小朋友们想不想学医生啊？”等到幼儿回答想以后，带着幼儿走进布置好的游戏场地。2、引导幼儿建设爱心医院带领幼儿走进游戏场地以后，首先将医院需要的工具举到幼儿面前，询问幼儿“小朋友们来认一认，老师手里的东西叫什么名字？它是用来做什么的呢？提示一下，之前老师有给大家介绍过哦！”等到有小朋友回答出来以后，及时给予鼓励，并逐个引导幼儿认识每一件医院里常用的工具。幼儿全部认全以后，老师提问：小朋友们知道什么时候需要去医院吗？医院里都有什么等一系列问题引发幼儿思考，幼儿根据已有经验回答道：“我肚子疼的时候要去医院”、“医院里要打针”，随后幼儿进入角色，分别设置好门诊挂号处、取药处和120救护车，尽情的做回医院的小主人！让孩子们圆了儿时的“医生梦”，同时加深对医生这个平凡而又伟大的职业的理解，充分体验白衣天使的辛勤付出，培养幼儿学会关心他人、帮助他人的情感体验。随后，进入角色扮演回合，让幼儿自由选择身份卡，逐步将爱心医院建设起来。3、角色扮演环节老师通过介绍一些“就医”流程，使幼儿对医院的角色分工有了大致的了解，例如：来到医院先根据自己身体的状况挂不同科室的号，然后排队等待就诊以及如何正确向医生表达自己的身体状况，最后到取药处取药。宝贝们迫不及待的进入角色，学会用协商的方法分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，只听见宝贝们说：“医生我牙疼”、“别怕别怕，打针不疼的”……“小医院”很快热闹起来，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温，老师启发他们想一想护士应该是怎样对待病人的呢？他还可以怎样照顾他们呢？于是“小护士”便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查，每个“小医生”都尽职尽责，为“小病人”们分忧解难。对于宝贝们没见过的额温枪，更不知道怎么用，于是老师给他们做起了示范，对准额头，按一下按扭，老师细心的教着宝贝，宝贝们也认真的学着。活动反思：（一）角色意识明确。小朋友们分别扮演了病人和医生，并且整个游戏过程配合的非常有默契，例如：xx帮xx听心脏跳动，按摩、张开嘴检查等等，没有任何的争议矛盾，说明俩人能明白自己所扮演的角色，并互相配合。（二）游戏来源生活。有些孩子的医生角色扮演比较丰满，有点出乎我的意外，因为医院的区域是刚刚创设的，且怎么见孩子们玩。而扮医生的孩子们还是能准确的扮演医生这一角色：你的心脏跳得有点慢，叮嘱吃多少的药，帮小朋友按摩（应该是压）等等，都很符合医生的身份，说明有的孩子们已经将看病的经历运用到游戏中，是经验的积累，而这些都是难以用语言来教会的。（三）具有一定的模仿能力。有的孩子能细致准确地模仿医生数药片，这也是游戏作用的体现。这也是我观察的一个比较理想的例子，角色很明确，角色扮演到位，过程也较丰满，因此，我们可以根据该游戏情境组织幼儿谈话，一方面可以激发其他幼儿玩医院游戏的欲望；另一方面，指导幼儿深入模仿医生开展医院的游戏。如：他们玩的什么游戏，**扮的谁？你去看病时，看到医生会跟你说什么？会做什么？你看到医院里除了医生还有谁？等等，帮助幼儿勾起对以往看病经验的回忆，然后再带领幼儿看看游戏中幼儿的表现，为后期的游戏做准备。同时还可以通过医院特定材料的投放，引导幼儿深入开展游戏。三、活动方案的实施（一）游戏任务和教学目标关联在设计挑战任务时，教师以教学目标为出发点，为整个学习活动提供全面的指导。在设计游戏教学之前，教师考虑到了教学的内容和内容是否可以用来实现游戏教学的目标，因为并不是所有的课程都适合游戏教学。游戏化教学不应基于游戏化策略；它必须以教学目标为出发点和基本目标，结合实际教学内容来设计具有挑战性的任务。（二）挑战任务多样化利用游戏化学习活动确定的任务中挑战的幼儿可以激励他们,激发他们学习的兴趣,但在这个过程中,教师充分利用游戏化的教学资源和确定不同类型的任务挑战,促进青年参与孩子的学习活动。如果经常使用类似的任务，幼儿可能会感到厌烦。这需要教师收集更多的数据，除了跨越国界等常规任务外，还通过创造更容易接受的合理情况的故事，极大地促进幼儿参与教育。（三）尊重幼儿差异性《指南》中指出，“要充分理解和尊重幼儿发展中的个别差异，按照幼儿自身的速度和方式达到更高水平的发展水平”。这就要求教师在设计教学活动的时候对所有幼儿的需要进行考虑，尊重幼儿间的个体差异。在幼儿进行任务完成的过程中，教师不能忽视性