《音乐治疗对S大学附属仓前实验中学学生心理健康的影响调查报告》4200字（论文）

音乐治疗对S大学附属仓前实验中学学生心理健康的影响调查报告目录TOC\o"1-2"\h\u32496音乐治疗对S大学附属仓前实验中学学生心理健康的影响调查报告 11992前言 119561一、初中生心理基本情况调查 1310（一）调查方法 2148921.问卷调查 2109812.访谈调查 224797（二）调查结果及分析 2219511.学生心理现状问卷调查 2259002.班主任及音乐老师的访谈调查 35468二、与音乐治疗相结合的音乐课堂实施 412113（一）实施音乐治疗对教师的要求 420498（二）接受式音乐治疗方法在初中音乐课堂中的运用 45987活动三：音乐结束 59316三、音乐治疗对初中生心理健康的意义 530070四、结语 630511参考文献 6前言音乐可以陶冶情操，是实施美育最重要的途径之一。音乐治疗就是把音乐、医学、心理学等结合在一起，属于一门交叉学科，在音乐治疗的视角下，音乐可以引起多重感官体验，运用音乐实施心理干预，非但无药物治疗副作用，并且还可以显著改善精神方面存在的问题。当前，音乐治疗已经被更多学校引进了课堂，用来缓解学生的学习压力问题，已经收到一定成效；把音乐治疗和音乐教学相结合，减轻学生心理压力。当今社会发展的速度越来越快，生活节奏也逐步加快，学习竞争日趋激烈，初中生在这样的社会大环境中，既要在考试时面临竞争压力，还会在生活中面临一些压力，在这种情况下，如果没有正确引导，最后就会出现厌学、焦虑等负面情绪，甚至还会引发一些心理问题。一、初中生心理基本情况调查初中的孩子正值青春期，从儿童到青少年，生理和心理正在发生重大改变。在这段时间里，孩子们内心强烈地渴望摆脱大人的管束。他们希望自己能独立生活，自由表达，并能够获得尊重。但由于这一时期初中生个体心理发展不平衡，缺少正确地判断与分辨能力，容易和父母、教师之间出现对立情绪，极易造成多种心理问题的发生。为了真实了解目前杭州地区中学生的心理健康状况，本人于2020年11月对S大学附属仓前实验中学的300名学生，展开了有关调查和研究。（一）调查方法1.问卷调查本调查采取总体随机抽样问卷调查法，本次调查问卷由各位班主任协助填写，以S大学附属仓前实验中学共300名学生为主要调查对象，展开了相关的调查和研究，该调查问卷共有40道题目，分为以下四大类型：一是因学习压力而产生抑郁、焦虑等情绪；二是人际关系紧张与敏感；三是对家长或教师有敌对心理；四是自己的强迫和偏执。通过分析调查数据，发现存在的问题，为本文的写作提供了真实、有效的数据支撑。2.访谈调查为了对初中生学业压力状况有一个较为准确和全面地认识，采访被调查者所在班级的班主任和音乐课任课老师，结合其对学生的理解，以及参加家长会，家访等活动对学生家庭生活状况的了解，全面调查学生的学习及心理情况。（二）调查结果及分析调查结果主要围绕以下三个方面展开：一是总体检出率；二是男女性别差异；三是中学生心理问题的特征。学生心理现状问卷调查表1心理健康调查问卷汇总表班级总人数0-8分（人/%）9-16分（人/%）17-30分（人/%）31-40分（人/%）41分以上（人/%）初一1班21733.3%523.8%628.6%314.3%00.0%初一2班5247.7%2140.4%1834.6%713.5%23.9%初一3班27311.1%1037.1%1140.7%311.1%00.0%初二1班261038.5%830.8%311.5%311.5%23.3%初二2班571628%2340.3%1322.8%610.5%00.0%初二3班1700.0%529.4%1058.8%211.8%00.0%初三1班35925.7%925.7%1440%38.6%00.0%初三2班48612.5%2756.2%1020.8%510.4%00.0%初三3班17529.4%1058.8%211.8%00.0%00.0%测评方法：√得2分，△得1分，×得0分。评价参考：0-8分非常健康；9-16健康；17-30分需要帮助；31-40分需要进行检查或治疗；41分以上较严重，需要及时治疗。由全面的心理调查问卷总汇显示，共有20%的学生的心理是非常健康的；共有39%的学生心理是比较健康的，但是，应当引起重视，平时可多与老师朋友说说话；共有29%的学生存在着心理问题，应采用适当方法自我调节，可向教师或父母求助；共有10.7%学生在心理上表现为有一些问题，应通过检查，进行治疗；共有1.3%的学生存在较严重的心理问题，需要及时寻求心理医生的帮助。2.班主任及音乐老师的访谈调查访谈调查结果显示，有些学生是住宿的，通常只是跟同学、老师沟通，没怎么和家长沟通；也有一部分学生属于走读生，但通常不会与父母同住，这两种类型的学生都认为家长根本不了解他们，因此造成了和家长在相处过程比较生疏，对家长管教多数情况下表现为抗拒的情况。还有些学生尽管和他们的父母住在一起，但是父母根本不了解自己的孩子，仅从物质方面予以满足，忽略了孩子的发展，忽略了他们的心理健康问题，时间一长，使得孩子的逆反心理越来越严重，亲子关系严重僵化。有些教师以学习成绩优劣来划分学生，把班级里的坏事和学习较差的同学联系起来，导致师生关系紧张，学生的互动也越来越少，学生对教师有严重的逆反心理。在讨论学生心理问题的过程中，许多教师众说纷纭，有的教师认为，自己重视班级的纪律问题，只需全班每个人都静下心来学习即可，完全不顾及初中学生心理上的健康成长；还有的教师认为，重视学生心理发展十分必要，但是到了初中这一环节，同学们都处在叛逆期，对这个年龄阶段的学生来说，我们只能严加管教；多数教师自以为还比较了解学生，通常在业余时间还会与学生有一定的沟通，知道他们的爱好，发掘每一位学生身上的闪光点。二、与音乐治疗相结合的音乐课堂实施（一）实施音乐治疗对教师的要求身为一名合格的音乐教师，一定要有比较综合的教学能力。第一，本身应具有高尚的道德品德，必须具备基本的理论基础与实践能力，在课堂教学时，能正确地帮助学生培养音乐兴趣，发现音乐的美。同时，还要掌握一定的音乐欣赏技能，并将其应用于日常教学之中。不只是靠歌声和琴声来实施教育，还应潜移默化地健全学生的个人价值观、人生观和世界观；第二，对学生怀有热爱之心。要把培养学生成为“全面型”人才作为自己的追求。必须用发展的观点，正确地对待每个学生，真心的爱每一位学生，以自己的高度责任感、使命感，赞美、激励学生；第三，音乐教师应该有较好的音乐素养和语言表达能力，在音乐教学中正确地把握各种技巧，通过教师鲜活的语言，使学生产生连觉反应，激发学生对音乐的学习兴趣，加强学生的审美感知，推动学生综合能力的健康发展。（二）接受式音乐治疗方法在初中音乐课堂中的运用接受性音乐治疗主要是指通过音乐活动，让学生感受到音乐，实现治疗的目的。但需要注意的是，开展接受性音乐治疗活动之前，要选择学生喜欢的音乐，通过与学生进行情感交流，相互讨论对音乐和歌词的理解，教师与学生沟通时，还要理解学生真正的情感想法，通过分组讨论，找到了与其他同学想法不同的学生，深刻认识这一思想形成的缘由，对于学生存在的错误人生观和价值观进行及时的矫正。学生对歌曲音乐风格的喜欢程度，能够从侧面显示期个性，因此通过对学生喜爱歌曲进行深入剖析，理解学生内心创伤与心理需要。另外，经实践活动证明，这种方法应用于音乐教学，有利于学生缓解压力。学生反馈，在教师的指导下，能理解乐曲，还能从音乐中感受到快乐。下面笔者将通过实例，展示接受式音乐治疗的实际运用情况。案例：初三（1）班音乐鉴赏课程：赏析湖南文艺出版社出版的初三第二单元华夏乐章的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》教学目标；1.知识与技能：对聆听音乐的轻松过程及注意事项进行了解，深入体会中国民族音乐作品特有的魅力2.过程与方法：遵循教师的语言性引导，借助音乐展开想象，达到身体放松、舒缓紧张的目的教学重难点：教学重点：指导学生借助音乐展开想象2.教学难点：使学生步入一种轻松的情感境界音乐治疗方法：音乐指导想象教学过程：活动一：播放《化蝶》，学生一边听着音乐，一边跟随教师的话语展开想象教师指导：现在，请把你手中的东西放下来，静静地闭上眼睛，坐下，一边听歌一边跟着老师讲的去做。首先，请你撇开一切思想，放空你的内心，把一切不快与苦恼置之度外，伴随着音乐的节奏，让我们做一些呼气训练，吸气，呼气，让我们跟着呼吸的节奏，从上到下的放松身体，这时候我们整个人都处在一种完全放松的状态，好的，现在让我们深吸一口新鲜的空气，缓慢的睁开自己的眼睛。（整个说话的过程，要使用较为低沉的音色，放慢语速）活动二：播放《梁山伯与祝英台》，学生听着音乐，跟着教师的话语展开想象教师指导：现在，请大家按照我的话语，展开想象，此时我们站在一望无际的大草原上，脚边有一条清澈的小溪，我们顺手捧起溪水，水花四溅，草原上的草儿在风中起舞，周围都是新鲜泥土的气息，蝴蝶在我们身边翩翩起舞，远处一个小女孩在自由的奔跑，还有一个小男孩在追逐着她，慢慢的离我们的距离越来越远，这里的一切都很安静，让我们尽情享受大自然的美好。（这首乐曲的总播放时长为27分钟，由于时间过长，教师可以自行选择其中一段）活动三：音乐结束教师指导：请大家再回味一下身处大草原的美好，然后带着这种感觉，慢慢的回到现实，缓慢的睁开自己的双眼。三、音乐治疗对初中生心理健康的意义音乐课堂增加音乐治疗后，笔者进行了访谈式交流，询问学生们修改过的课堂教学方式和原来的有什么区别，对他们产生了怎样的影响，现把交流结果分为以下几类：1.学生认为，此种新的音乐教学模式对他们来说是有帮助的，初次经历这一教学形式觉得很轻松惬意。2.在让学生感受新形式音乐教学前，首先需与学生讲清楚与教学有关的基本知识，通过合作，以获得身心放松的效果。但是在实际的操作时，因班级人数过多，少数学生与教师合作不够，这对于这门课的成效是有影响的。四、结语实践表明音乐治疗运用于音乐课程，既能进一步丰富课堂教学模式和内容，还可以激发学生的学习热情。在教师的引导下，学生想要自己主动探究知识。最重要的是，还能使昔日严肃认真的课堂气氛转变为当今轻松愉快，生动活泼的课堂氛围，允许学生畅所欲言，抒发学生内心真正的情感，缩短教师与学生间的距离。所以，有必要把音乐治疗师带进校园。目前，尽管我国音乐治疗产业尚在起步阶段，但是，笔者认为，音乐治疗今后将大有可为。随着时代的进步和社会对音乐教育需求的增加，我们必须要重视音乐治疗的应用与推广。这就要求心理学人才与教育人才通过紧密的合作，不断地探索出与教育相适应的理论与实践。参考文献高天.音乐治疗学基础理论[M].世界图书出版社.2007:5-59.高天