《数学与应用数学专业综合改革目标及实施方案探究》开题报告4300字

研究题目

Researchtitle数学与应用数学专业综合改革目标及实施方案研究

课题来源

SourceofProject1、课题意义及国内外研究现状综述/Significanceoftheresearchtopicandoverviewofitscurrentstatusworldwide.（一）课题意义首先，本研究能够为我国高等教育学科专业结构改革的相关研究提供有力的理论支撑。具体来说，本研究尝试从高校数学与应用数学专业设置的逻辑与利益相关者的视角构建分析框架。基于对高校本科专业设置不同逻辑诉求及相关利益主体权益的审视，来对研究型大学数学与应用数学专业设置进行实证研究，并在此基础上对其进行特征分析与理论反思。可以说，通过优化高校数学与应用数学专业师资力量、课程设置、专业品牌建设的方式，为高校数学与应用数学专业中和改革目标的完成提供有力的支撑点，对于我国高等教育学科专业结构改革具有非常重要的理论价值（二）国内外研究现状综述1、国内研究现状高校在专业设置方面，主要从专业教学、人才培养和社会需求这三个方面进行准确定位以及明确以后的主要发展研究方向中。万菁菁（2018）数学与应用数学专业的综合改革具有合理的预期目标、成果、可操作实施的具体方案，在循序渐进的过程中实现综合改革，达到预期成果和目标。在理论创新、深化课程系统、扩大和提升教师队伍建设、开展研究性学习、落实综合改革的人才培养计划和方案等方面入手，使数学与应用数学专业的综合改革得到更大的发展，并取得更好的效果和成绩。将信息技术等应用到数学与应用数学课堂当中，邵青（2019）确定了学位课程和主要实践性教学环节，建立了相应课程体系。与师范类的教学计划相比，增加了随机过程、多元分析、抽样调查、时间序列分析等专业核心课程，减少了部分数学理论课，专业选修课也作了相应的调整，在实践环节上增加了社会调查统计方面的自主实习环节。地方师范院校数学与应用数学专业实践教学改革问题中，张为元，王振华，赵花丽（2020）地方师范院校数学与应用数学专业毕业生，大部分将在中小学、教学研究与教育管理等部门从事教学、科研或管理等工作，少量通过考研继续深造，故应以培养应用型人才为主，并兼顾职业性与学术性。为了使地方师范类院校数学类人才在激烈的竞争中取得优势，院校要合理定位，实行特色化发展战略，改变过去单一人才培养模式，因材施教，提高大学生数学素养和综合素质。2、国外研究现状数学与应用数学的数学素养上，Zacharias认为数学素养的要素涉及到算术、实数直线、简单测量、图形和地图、变化率、统计分配。1977年，西澳大利亚州教育署认为，数学素养是“有价值的数学素养”。一个人如果获得了促进他在群体和社区中有效发挥作用的技能和概念，在读写和数学方面达到一定程度从而使这些技能继续为自己和社区进一步发展成为可能时，人们就认为他有素养和数学素养。其中数学素养包括使用整数、分数、小数、百分数、钱数和测量时掌握基本数表的能力、运算的技能和对空间做出合理估算的习惯。澳大利亚全球生活技能调查2000年把数学素养定义为：人们用来有效处理生活与工作过程中出现的数量问题所需要的技能、知识、信念、气质、思维习惯、交流能力、问题解决能力的聚合。经济合作与发展组织在国际学生评价项目中将数学素养定义为：一个人确认和理解数学在这个世界上所起作用的能力，做出有充分根据的数学判断和投入数学以此来满足一个在当前和未来生活中作为积极的、参与的和具有反思性公民之需要的能力。尤其是国际学生评价项目(TheprogrammeInternationalStudentAssessment)的定义更具有代表性，他们对数学素养是这样界定的:“数学素养是一种个人能力,学生能确定并理解数学在社会所起的作用,得出有充分依据的数学判断和能够有效地应用数学。这是作为一个有创新精神,关心他人和有思想的公民,适应当前及未来生活所必须的数学能力。”3、研究综述通过对相关文献的计量和研究成果的分析，可以得知，自20世纪80年代以来，关于高校数学与应用数学专业设置的讨论与研究开始逐渐加强，基本搭建起了高校数学与应用数学专业设置研究的理论框架。诸多教授、学者在高校数学与应用数学专业设置的理论内涵、实践建构等方面提出了较为全面、深刻的理论构想和实践策略，为本研究提供了深厚的研究基础和理论平台。但同时在实践过程中，一方面受高等教育规模持续扩张的影响，许多高校在数学与应用数学专业过程中存在随意性甚至非理性的现象，从而导致专业设置结果出现很多问题；另一方面由于当前我国正处于市场经济快速发展、产业结构和经济增长方式转型升级的关键时期，社会发展对高等教育人才培养的数量、质量和结构都会提出新的需求和变化。因此，己有数学与应用数学专业综合改革研究还有很大的发展与进步空间。2、课题研究目标、研究内容和拟解决的关键性问题/Researchobjectives,maincontentsandkeyissuestobesolved（一）课题研究目标本文以优化数学与应用数学专业综合改革为主要研究对象，通过分析数学与应用数学专业综合改革的具体实施方案来帮助我国高校完成相关专业课程优化工作。研究立足于实际情况，分别从课程设置，师资力量配置、专业品牌建设三个方面展开探索，为数学与应用数学专业综合改革提供一条切实可行的优化方案。（二）研究内容和拟解决的关键性问题本选题主要研究内容为数学与应用数学专业综合改革的目标，并根据目标结合我国高校当前数学与应用数学专业的实际建设情况，提出具体的综合改革实施方案，以此来帮助相关高校优化课程设计，提升专业教学能力，帮助学生更好发展。其具体框架如下：一、数学与应用数学专业综合改革目标二、数学与应用数学专业综合改革实施方案（一）强化数学与应用数学专业师资（二）打造数学与应用数学品牌专业（三）优化数学与应用数学课程建设三、结语3、拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性分析/Researchmethods,technicalroute,experimentalschemetobeadoptedandfeasibilityanalysis.（一）拟采取的研究方法第一，阅读文献法。通过搜集整理阅读相关文献，了解我国数学与应用数学专业综合改革的具体情况，以及学术界针对此问题的研究成果。并基于理论成果，决定本论文的中心拟题，构建论文的基本框架。第二，调查研究法。目前关于课程综合改革己有许多研究成果，因此本次研究通过调查我国高校数学与应用数学专业发展实际情况的方式，获得相关数据资料以及总结出数学与应用数学专业综合改革所面临的问题。最后根据自身的理解，总结自己的观点，对大数学与应用数学专业综合改革提出新的见解建议。（二）技术路线本文首先确定数学与应用数学专业综合改革的目标，在此目标的基础上，探索高校数学与应用数学专业综合改革的具体措施。通过结合我国高校在此专业的发展实际情况，提出从师资力量、专业品牌建设、课程设计三个角度的优化建议。（三）试验方案及其可行性分析本次研究需要掌握数学与应用数学专业的相关文献资料，并且对我国各高校在此专业的教学现状、教学成果。因此研究需要广泛收集相关数据资料，为研究奠定良好的实证基础。在可行性方面，将利用学校图书馆、网络图书馆资源广泛收集数据，能够较好的获得相关数据，为本次研究提供借鉴。4、课题的创新性/Noveltiesoftheproposedtopic.在创新性方面，当前学术界针对数学与应用数学专业综合改革所进行的研究主要集中于一点，例如师范类高校、应用情况、就业形势而开展。本次研究开创性的从师资力量构建、专业品牌发展、课程设计三个角度展开，在研究方向上具有良好的创新性。5、计划进度、预期成果/Researchschedule,andexpectedoutcomes（一）计划进度2021年8月10日—2021年8月25日确定论文选题，收集课题有关资料，对课题进行详细的了解分析，查看大量的文献。在老师的指导下，完成论文开题报告,填写毕业论文任务书。2021年8月28日—2021年7月12日大量收集论文资料，理清论文思路，将关于论文的想法与导师进行交流，根据导师的建议和自己的分析理解，发现论文构思的不足之处，对论文思路进行完善。2021年7月13日—2021年8月5日正式开始论文工作，撰写中英文摘要，阐述论文写作背景和选题所要解决的问题，并基本构造好论文总体框架。2021年8月8日—2021年8月25日在查阅大量文献，运用多种研究方案，井加之认真思考创作的基础上，基本完成初稿。2021年8月28日—2021年9月18日查找有关婚姻财产制度的外文文献并翻译成中文，同时将初稿完善交由导师审阅，提出修改建议。2021年9月19日—2021年10月20日根据学院的进度安排，在导师的指导下完成论文初稿修改，经过反复修改，形成终稿，装订成册上交学院，同时为毕业论文答辩做准备工作。（二）预期成果首先通过文献研究法的方式，确定数学与应用数学专业综合改革的目标所在，并基于此为核心思考当前我国数学与应用数学专业发展的不足之处。随后，从师资力量构建、专业品牌发展、课程设计三个角度展开，思考帮助我国高校达到数学与应用数学专业综合改革目标的方案，为高校专业课程改革提供理论支持。6、与本课题有关的工作积累、已有的研究工作成绩/Priorexperienceandaccomplishedachievementsrelatedtotheproposedtopic.[1]陈益智,杨水平,陈国钦,赵显贵,刘玉彬.OBE理念下师范类专业内涵建设实施路径探究——基于惠州学院数学与应用数学专业改革实践[J].惠州学院学报,2022,42(03):16-21.[2]李祎,苏维钢,沈建和.高师院校数学与应用数学专业人才培养模式的改革探索[J].福建教育学院学报,2022,23(04):81-85+129.[3]库俊华,陈小燕,陈振华.师范类数学与应用数学专业高等代数课程改革的探索[J].科教文汇(中旬刊),2021(08):67-69.[4]XunChen.AnalysisofEmployment-orientedTeachingReformofMathematicsandAppliedMathematicsMajor[J].JournalofInternationalEducationandDevelopment,2021,5(7).[5]赵珈玉.基于以课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革策略探究[J].科技资讯,2021,19(13):122-124.[6]赵珈玉.以学科竞赛促进数学与应用数学专业课程改革路径浅述[J].科技资讯,2021,19(12):137-139.[7]周坚,王敏.大学解析几何课程思政的教学改革与探讨——以数学与应用数学专业（师范）为例[J].科技资讯,2021,19(09):144-147.[8]冯爱芬,侯海龙,段萍.地方高校数学与应用数学专业一流人才培养模式改革策略[J].学园,2021,14(01):53-55.[9]胡汭,蒋诗泉.基于财经类高校数学与应用数学专业人才分类教学模式的改革与实践——以铜陵学院为例[J].铜陵学院学报,2020,19(04):114-116.[10]郝妍,柳海微.数学与应用数学专业课程信息化教学的研究与实践[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2020,38(04):381-384.[11]杨加友.以课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革探索[J].中外企业文化,2020(08):158-159.[12]张为元,王振华,赵花丽.地方师范院校数学与应用数学专业实践教学改革探究[J].咸阳师范学院学报,2020,35(02):107-109.[13]邵青.数学与应用数学专业课程体系改革研究[C]//.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.,2019:313.DOI:10.26914/kihy.2019.054567.[14]李晓颖.论数学与应用数学专业的教学改革与发展[J].青年与社会,2019(19):103-104.[15]陈琳,李俊.教师资格证“国考”背景下师范专业教学改革——以安顺学院数学与应用数学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