幼儿英语教育 课件 项目九 幼儿英语教育师资培养

幼儿英语教育项目八幼儿英语教育师资培养任务1幼儿英语教师的基本素质

依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，幼儿园教师应具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。素质是指现代人在完成一定的活动与任务时所具备的基本条件和基本特点，它是行为的基础，是现代人完成任务、形成绩效及继续发展的前提。幼儿英语教师的基本素质是指幼儿英语教师在完成幼儿英语教育、教学任务的过程中应该具备的基本能力和条件。它主要包括以下几个方面。content

（1）了解与幼儿教育相关的法规和政策是对幼儿教师职业的基本要求，幼儿英语教师也不例外。首先，幼儿英语教师需要了解我国已经颁布的教育法律和行政法规，特别需要熟知与幼儿教育相关的法律法规及政策。其次，幼儿英语教师需要总结与体悟国家基本教育方针和适应时代与社会发展需要的学前教育理念，以便在教育实践中贯彻落实。

一、良好的职业素养任务1幼儿英语教师的基本素质任务1幼儿英语教师的基本素质

（2）幼儿英语教师要具有职业认同感。职业认同感体现为爱岗敬业，这是对幼儿教师职业的本质要求。（3）幼儿英语教师要注重师德修养。第一，关爱幼儿。这是幼儿教师职业必须遵守的道德底线。第二，尊重幼儿。尊重是一切教育的基础，也是现代教育的基本价值尺度。第三，注重生活对幼儿成长的价值。幼儿的生活对幼儿的成长具有重要作用。content任务1幼儿英语教师的基本素质

一般来讲，幼儿英语教师的英语素养包括英语知识和英语能力两方面内容。(一)英语知识随着教师专业化的发展，幼儿英语教师也应是经过专业训练或培训的、具备丰富的专业知识的专业人才。幼儿英语教师必须熟练地掌握一定的英语语音、词汇、语义、语法和语用方面的知识，必须具备一定的跨文化的背景知识，特别是英语语言国家的文化背景知识。二、英语专业素养

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1.语音语调幼儿英语教师要掌握标准的英语语音知识。根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，0~6岁是幼儿语言发展的敏感期的。在这个阶段，幼儿具有极强的模仿能力，而是非辨别能力相对较差，教师的口语是幼儿直接学习的榜样，因此，教师的发音是否标准、语音语调是否自然流畅就显得至关重要。

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2.词汇词汇是语言的最基本单位，也是幼儿英语教育活动的重要内容之一。俗话说，要给学生一碗水，教师需要具备一桶水。幼儿英语虽然词汇简单且词汇量不大，但对教师不能这样简单地要求。教师需具备较丰富的词汇量，特别是一些日常英语词汇，如名词、形容词、动词等，以保证在日常的英语教育活动中得心应手。

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3.语法语法是语言的规则。如果一种语言不是在自然环境下获得，语法的作用是不可低估的，它是指导我们语言学习和使用的标尺。在幼儿英语教育活动中，不需要向幼儿传授有关的语法知识，但教师必须具备一定的语法知识，这样可以规范语言的表达，避免错误语言的产生。

任务1幼儿英语教师的基本素质content4.英语语言文化知识语言是文化的载体，学习英语不能不学习英语国家的文化。英语语言文化知识，主要是指有关英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统等领域的知识。因为语言是用来交际的，在交际过程中如果不了解英语国家的文化知识，交际活动就不能有效地、顺利地进行，甚至会闹出笑话。

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5.外语学习理论与教育理论知识幼儿英语教师要了解一定的外语学习理论，包括第二语言习得理论、语言学习理论、语言学习评价理论等。这些知识有助于幼儿英语教师充分认识幼儿阶段英语学习的规律,并科学合理地对幼儿英语学习作出评价。幼儿英语教师还要掌握一定的外语教育理论，外语教育史上有许多外语教学法流派，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、沉默法等。

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(二)英语能力幼儿英语教师应有过硬的英语听、说、读、写的语言基本技能，不断学习，在教育教学过程中善于把握幼儿学习第二语言的敏感期。因为学前期是幼儿听说能力研发的最佳期，所以幼儿教师的听说能力尤为重要。1.“听”的能力幼儿英语教师要有听音的能力，还要有辨音的能力。“辨音”能力指的是，当幼儿一起说英语的时候，教师能够听辨出每一个微小音素的变化与不同。

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2.“说”的能力“说”的能力有两个标准，即流利和准确。从流利性来讲，幼儿英语教师应该能用英语组织课堂教育活动及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发言；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然；能与外籍人士就一般性问题进行交谈,语言使用得体，表达自然。在英语口语表达能力方面，应做到吐词清晰，具有正确的、纯正的英语语音语调，因为幼儿期是英语语音获得的关键期，教师是幼儿模仿的直接对象，教师的英语语音语调对幼儿的影响至关重要。因此，幼儿英语教师应具有较好的英语口语能力，做到语音纯正，语言使用熟练流利,语言表述得体贴切，语言节奏感强，具有一定的感染力。

任务1幼儿英语教师的基本素质content

《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师要“掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法”。作为一名合格的幼儿教师，除了首先具备良好的师德和扎实的英语专业知识和能力以外，还必须具有相关幼儿教育理论知识，即幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学以及幼儿组织管理学等方面的理论知识以及外语学习与教育理论知识，特别是要了解幼儿生理、心理发展的特点。教师只有了解幼儿的特点，并根据幼儿的特点进行针对性的教育活动，才能取得较好的教育效果。 任务1幼儿英语教师的基本素质三、系统的幼儿教育理论知识content

（1）幼儿英语教师要掌握幼儿教育理论和教育实践的新成果，关注幼儿英语教育研究的新动向；要系统地学习教育学知识,尤其是幼儿教育学；要对幼儿教育活动在整个教育活动中的基础地位和在幼儿发展中的启蒙作用有比较深刻的认识，了解幼儿发展的内涵、特点和规律。任务1幼儿英语教师的基本素质content（2）幼儿英语教师要掌握幼儿心理学方面的知识尤其是有关幼儿英语学习心理方面的知识；要了解幼儿学习英语的心理特征,并从幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等方面把握幼儿英语学习特点。例如，从心理学的角度讲，幼儿期是语言学习的最佳期，他能够用口头语言表达自己生活中的各种要求，但幼儿无法理解抽象的词与道理，他的思维具有直观性，因此必须借助直观的教具和多样性的教学手段来进行教育活动。又如，幼儿的注意力容易转移，因此在教育活动中要排除干扰，维持幼儿的注意力。任务1幼儿英语教师的基本素质content（3）幼儿英语教师还要掌握一定的组织管理方面的知识，能管理和组织好班级活动，有效地进行集体教育活动。还要掌握幼儿卫生保健理论知识，懂得营养学和常见病、传染病和外伤的简易处理知识。任务1幼儿英语教师的基本素质content（1）唱歌。幼儿英语教师要掌握基本的乐理知识,具有识谱和创作简易幼儿英语歌曲的能力。在教学方面要具有边弹边唱、伴奏、演唱歌曲、即兴弹唱的能力和音乐教学的技能技巧。（2）跳舞。幼儿教师要掌握幼儿舞蹈教学的基本理论和教学的技能技巧,要具有舞蹈创编、表演和编排的能力。（3）画画。幼儿教师要掌握基本的美术教育的理论，掌握简单的绘画（简笔画）、剪纸技巧，能够根据所教内容绘出情景。

任务1幼儿英语教师的基本素质四、其他技能content

（4）制作。幼儿教师能设计制作适用于教育活动的各种教具，包括头饰、图片、面具、幻灯片以及电脑软件等等，掌握折纸、泥塑的制作技巧。（5）表演。幼儿教师要具备一定的表演才能，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到绘声绘色。（6）多媒体操作。幼儿教师能够娴熟地操作多媒体课件,将多媒体有机地融入课堂教育活动中，发挥多媒体课件的最大优势，加强多媒体与幼儿之间的互动，提高课堂教育活动效果。任务1幼儿英语教师的基本素质content

(一)英语教师的幼教化多年以来，幼儿英语师资问题一直影响着幼儿园英语启蒙教育的开展。目前，社会上闲置了很多英语专业的毕业生，完全可以进入幼儿园开展英语教学工作。许多条件较好的幼儿园为了保证教学质量，高薪聘请了一些英语专业毕业的教师，但她们多是非师范专业的毕业生，或者是师范专业的毕业生但并不是来自幼儿师范。这些毕业生的优点是外语基础较好，口语较流利，语音语调正确规范；但她们也存在明显的不足，即不熟悉幼儿教育教学的规律，不懂幼儿教学的方法和技巧。一、幼儿英语教师培养的途径任务2幼儿英语教师的培养content

这种状况很不利于幼儿英语启蒙教育的发展。针对这一问题，为满足教育需求并保证师资水平，可以考虑把社会上闲置的英语人才经过一定的培训后充实到学前教师队伍中去。具体做法如下:（1）专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的学前教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就学前教师必备的基本技能和基本知识进行系统培养。任务2幼儿英语教师的培养content

（2）组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验。实践证明，通过培养和锻炼，99%的教师能够很好地胜任幼儿英语教学工作。这一培养途径可以总结为“英语教师幼教化”，即对非幼师类的英语教师进行幼师基本技能的培训，把英语水平和幼师技能结合起来，使之适应并胜任幼儿英语教学工作。这是解决幼儿英语师资短缺的一条有效途径。任务2幼儿英语教师的培养content

关于“英语教师幼教化”的具体培养目标和要求如下：（1）基本技能和基本知识力求简明、实用。（2）双基训练和教学实际相结合。（3）英语方面包括英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织，英语手工课教学、教具制作等技巧。（4）英语教学与其他教学相融合。（5）培训时间适中，一般以一个月（约150学时）为宜。任务2幼儿英语教师的培养content

（二）幼儿教师英教化幼儿教育是一个十分广阔的领域，如果要给每一个幼儿园配备英语专业毕业的教师，目前还难以做到，是不现实的。而幼儿园开设英语的热潮高涨，造成师资十分短缺，这是教育需求所在，是一种良好的现象。那么解决幼儿英语师资的另外一条有效途径，就是对幼儿园部分年轻的教师进行英语方面的技能培训，以解决滥用教师对幼儿英语启蒙教育所造成的危害。任务2幼儿英语教师的培养content

幼儿教师英教化培养目标的原则和要求是，内容上坚持基本性、先进性；实践上坚持高效速成。我国的幼儿教师多为中等幼师毕业，比较年轻，具有初中以上英文水平，如果再有几年的教学经验，通过系统培训，是可以胜任幼儿英语教学的。他们所欠缺的主要是英语语音基础和英语教学方法。因此，在具体培训内容上，可以顾及以下八个方面：任务2幼儿英语教师的培养content（1）规范的语音基础训练。（2）口语能力训练。 （3）教学组织语言的应用。（4）英语背景知识。（5）幼儿英语教学法的研习。（6）课堂英语环境的营造和创设。（7）英语教学与其他学科教学的渗透和融合。（8）自我提升英语水平的方法。任务2幼儿英语教师的培养content

在教学时间的安排上，尽量考虑幼儿园的工作和特点，采取灵活多样的培训方式。一是利用节假日，安排教师到专门的幼儿英语教师机构接受培训；二是邀请专家上门培训;三是安排教师到英语教学搞的比较好的幼儿园学习。实践证明，要使有一定英语基础的幼儿教师能够基本胜任幼儿英语教学，一般需要100~120学时的培训。任务2幼儿英语教师的培养content

（三）幼儿英语师资正规学历教育除了对现有师资或潜在师资进行改造之外，第三条有效途径就是进行幼儿英语师资正规学历教育，这是最终解决幼儿英语师资问题的根本途径。目前，已有部分大学开设了和幼儿园教育比较密切的“小学英语师资专业”，有极少数的学校开设了“学前英语师资专业”。任务2幼儿英语教师的培养content

（四）幼儿英语教育科研及教研活动幼儿英语教育科研及教研活动是提高幼儿英语教师教学业务水平和教学能力的有效方式。科研活动可以使英语教师加深对幼儿英语教育理论和教学实践的理解，并及时了解幼儿英语教育的最新动态。教研活动的内容和形式可以丰富多彩，例如，学习幼儿英语教育理论、转变教育思想、更新教育教学理念的研讨，教学内容和教学方法改革的研究，观摩教学、集体备课、评教评学、教学检查等等，做到相互学习、取长补短，共同提高教学与科研水平。这些成果均可作为培养幼儿英语师资的有效材料，起到很好的效果。任务2幼儿英语教师的培养content

此外，实行幼儿英语教师资格证书制度也是一个有效途径。幼儿英语师资的培养是一个有待探讨的新领域,也是一个复杂的工程，有很多方面需要完善，诸如政策、体制、课程、管理、评价等等。但社会对幼儿英语教育的需求不仅存在，而且十分强烈；幼儿英语师资的培养应满足社会对教育的各种需求，必须根据社会对教育的需求来进行，在实践中逐步研究和完善。任务2幼儿英语教师的培养content

（一）幼儿英语师资培训的几个阶段1.第一阶段：熟悉全英语常规用语常规用语是幼儿园一日活动正常开展的保证。为了给幼儿创设良好的英语语言环境，幼儿英语教师应该首先熟悉全英语常规用语，这也是幼儿英语教学效率的重要保证。任务2幼儿英语教师的培养二、幼儿英语师资培训的几个阶段content

2.第二阶段：英语教学方法的培训活动领域不同，教师所使用的教学方法也不同。对于幼儿英语教师来讲，不仅要掌握英语教学法，还要学会如何灵活运用。如TRP教学法的运用，听说法的运用，全息全感教学法的运用等等。教师应该深刻领会这些教学法的精髓，以做到熟练使用。其次还包括教学技巧的运用，如英语游戏的组织及与教学目标的呼应、手偶教具的表演功能如何在英语活动中体现、提高儿童听力的活动方式等。任务2幼儿英语教师的培养content

3.第三阶段：部分课程的双语教学现代语言获得理论认为，获得语言的一种有效方式就是不断地接受和产生一些“真实的”信息。所以，用英语语言与其他科目的整合将最终促进幼儿的英语学习。在这个过程中，幼儿将不断地为了交际去产生和学习英语语言，而不是单纯地学习一些孤立的单词、句子、结构等。因此，理想的幼儿英语教育应该是一种整合的教育，幼儿英语教师要树立教育的整体观，站在幼儿园课程的整体角度上，根据课程的长期、中期和近期目标，统筹安排英语教育活动，使之融入到幼儿园整体课程中，成为幼儿园课程的一个有机的组成部分。任务2幼儿英语教师的培养content

教师在使用英语教授其他科目时，最大的困难不是主题的选择，而是教师自身的英语水平，是如何使用有限的英语来顺利完成一节课。而从幼儿的角度来讲，则存在接受程度的问题。因此，幼儿英语教学可以逐步实施。首先选择直观性和动作性较强的适于用英语来教的科目，如英语美术活动、英语计算活动、英语体育活动等；其次在语言的使用上，要从部分的使用英语逐步过渡到全部使用英语语言来进行。任务2幼儿英语教师的培养content

（二）幼儿英语师资培训的具体内容与特点英语语言师资培训活动由两方面构成：一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活