2024-2025学年高中历史第五单元烽火连绵的局部战争第18课“冷战”中的“热战”教学教案岳麓版选修3

PAGE“冷战”中的“热战”学科核心素养时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行视察、分析的观念。史料实证：对获得的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的看法与方法。历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性相识和情感取向。历史说明：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的看法与实力。历史价值观：对历史的事实推断与价值推断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。选定探讨篇目教材版本所属章节选定课题岳麓版选修三第18课“冷战”中的“热战”教材分析本课是第五单元“烽火连绵的局部斗争”的第一课，因此本课的一个主要任务是阐述“冷战”与局部斗争的关系。引导学生相识，在“冷战”格局下朝鲜斗争和越南斗争这些局部斗争对全球政治格局的影响。教学内容包括“朝鲜斗争”和“越南斗争”两部分。学生分析学生们通过第一、第三单元的学习已经对斗争，特殊是大规模斗争的产酷性有了较深刻的相识，并相识到“斗争会对国际关系产生影响的规律”有比较深刻的了解。通过第四单元：雅尔塔体制下的“冷战”与和平的学习对“冷战”有了相识，因此也便于我们学习并认清“冷战”与“热战”的关系。重难点分析教学重点：朝鲜斗争和越南斗争爆发的背景及影响教学难点：“冷战”与“热战”的关系拟定核心素养教学目标目标设定解说目标一：时空观念：通过对朝鲜斗争的讲解，培育学生的历史时空观主要通过对朝鲜斗争期间不同阶段的军事地图来加深学生时空观念的相识。目标二：史料实证：通过展示斗争期间的革命歌曲来营造历史情景，使同学们感受朝鲜斗争期间中国各阶层的精神面貌，从而有助于理解一穷二白的中国如何可以把头号资本主义美国赶回三八线。主要通过展示革命歌曲《中国人民志愿军军歌》、《英雄赞歌》、《我的祖国》来营造历史氛围，感悟历史。目标三：历史理解：通过对朝鲜斗争背景的分析，理解中国人民志愿军出兵朝鲜的意义。主要通过展示，甲午斗争、日俄斗争、九一八事变军事斗争地图，以及介绍东北平原在我国国民经济中的地位来来理解中国人民志愿军出兵的必要性，通过“冷战”来分析其国际背景。围绕目标的课堂教学基本流程教学流程对核心素养目标的体现流程一：1、介绍雅尔塔体系下的朝鲜问题与三八线的由来。2、介绍“冷战”后初期朝鲜半岛政局改变，以及南北朝鲜之间的冲突与冲突。3、展示三幅图：美国出兵朝鲜前南北朝鲜军事地图、美国出兵朝鲜后中国人民志愿军出兵朝鲜前的军事地图、中国人民志愿军出兵朝鲜后的军事地图。通过上述三个环节的介绍，特殊是三幅军事地图标明白时间，可以更好的让学生感悟历史的时序性与空间感的建立。流程二：1、展示美国出兵台湾海峡与轰炸我国东北地区。2、展示《金日成致毛泽东的求援电报》节选3、展示1950年中美综合国力对比与军事现代化对比，强调我们出兵劣势，为“哀兵必胜”铺垫。4、播放三首革命歌曲感染课堂。我们打的是正义的斗争、我们有毛泽东等正确的军事方针，我们有雄赳赳气昂昂的志愿军战士……通过一系列材料的介绍与学习，让同学们学会从史料中分析问题，并探究历史发展的因果关系。流程三：展示“冷战”的相关史料。出示中国地形图，强调东北在我国的重要经济地位。展示：甲午斗争、日俄斗争、九一八事变军事斗争地图通过一系列史料的学习，学生了解到出兵朝鲜的必要性，新中国面临的压力。历史是否会重演，新中国是否是另一个满清；中国共产党是否会成为另一个南京国民政府？东北是否会又一次被列强践踏……围绕目标达成的课堂检测题目设置说明检测一：朝鲜斗争从三八线爆发，因美国为首的所谓“联合国军”的干脆出兵干涉，这场由朝鲜民族南北双方为解决民族统一问题而发生的内战转化成为先后有将近20个国家军队卷入的国际局部斗争，其武装力气投入规模、斗争强度和生命财产的损失之巨，仅次于其次次世界大战，而斗争本身对战后直至今日的世界政治经济格局的影响，也已远远超出了这场斗争的地域、规模和结局的局限。

（1）结合材料一和所学学问，指出美国出兵朝鲜的缘由是什么？“三八线”的划定对当今朝鲜半岛的局势有何响?

朝鲜斗争的背景、意义分析要从国际关系格局的角度加以分析，把他放在“冷战”特定的历史环境中加以理解，从而体现历史特定的魅力：时空观。检测二：艾森豪威尔政府(1953—1960年)显得更激烈地敌视北京。美国不仅拒绝承认中华人民共和国，还顽固地反对它加入联合国。美国推行了一项对中国实施军事包围的政策，其中包括美国在朝鲜、日本、冲绳、台湾、南越、缅甸和泰国等地区保持军事基地。据材料概括美国的对华政策，当时中国实行了怎样的应对方针?(2分)课堂实践反馈本课的难点在课时不多但重点学问不少，老师的驾驭实力和思想的深度确定着教学的效果。在本堂课中，我有几个感悟：1、必须要有历史时空观；2、老师须要大量