《基础心理学》模拟试卷及答案（二）

《基础心理学》模拟试卷（二）本试卷满分100分，考试时间120分钟。题号一二三四五题分4010102515得分一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1、三位老师正谈论着小明同学，王老师说：“他学习很勤奋刻苦”。李老师说：“他很聪明。”请问：两位老师各从什么方面评价小明？王老师（），李老师（）A、情绪B、气质C、性格D、能力2、心理学家陆钦斯的“量杯实验”，证明了定势对学习具有（）A、消极的阻碍作用B、积极的促进作用C、纵向迁移作用D、正迁移作用3、李某调皮捣蛋，不爱学习，在将学业成绩归因于自己的运气不好，他的归因具有A、内部的——可控的特性B、内部的——不可控的特性C、外部的——可控的特性D、外部的——不可控的特性4、小学生思维发展的质变期或“关键期”一般认为是在（）。A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级5、影响小学生性格发展的最直接因素是（）A、教师的期望B、社会传统文化C、学校教育D、家庭教育方式6、儿童在知道“橘子”、“苹果”等概念之后，再学习“水果”概念，这种学习是（）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、归属学习7、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）A、定势B、功能固着C、认知风格D、顿悟8、教师用红笔批改作业以便引起学生的注意，这是运用了知觉的（）特性。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性9、教师的提问要面向全体，引起全班学生的注意。以下提问方式更符合有意注意规律的是（）A、提出问题，全班同学一起回答B、先点××同学的名，然后再提出问题C、先提出问题，然后再点名回答D、先提出问题让大家思考，然后再点名回答，点名后还向全班同学提出新的任务。比如说，大家注意听××同学的回答，看哪些地方讲得好，哪些地方需要补充和纠正。10、有些小学生认真学习是为了得到老师和父母的表扬和奖励。这种学习动机属于（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自我价值感内驱力11、一般认为，智力的核心成份是（）A、想象力B、思维能力C、言语能力D、记忆力12、教师的管教方式影响着学生性格的发展，如果学生的性格特征是情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力，那么教师的管教方式是（）A、民主的B、专制的C、放任的D、溺爱的13、“举一反三”、“触类旁通”，通常指（）心理现象。A、学习迁移B、高原期C、元认知D、记忆14、个体看到他人的行为获得成功或赞扬，会增加产生同类行为的倾向，这属于（）A、直接强化B、替代强化C、自我强化D、及时强化15、在人脑中把各种客观事物加以对比，并确定它们之间的异同点，这是思维过程的（）A、比较B、抽象C、概括D、具体化16、“一俊遮百丑”、“一坏百坏，一无是处”，这是人际交往中的（）A、第一印象B、晕轮效应C、刻板印象D、近因效应17.小明精力旺盛，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，外向，但急躁易怒。他的气质类型属于（）A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质18被试按自己的意见、想法和行为表现，对自己的人格特质进行评价，这种性格测量法是（）A、综合评定法B、自然实验法C、自陈量表测验D、投射测验19.1905年第一个客观的智力测验是（）A、罗夏墨迹测验B、斯坦福——比纳智力测验C、韦克斯勒智力测验D、比纳——西蒙智力测验量表20、“左右为难”“进退维谷”式的由于选择困难而使人困扰不安，这是一种（）A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突二、填空1、根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意力分为、和随意后注意。2、当一个人处于某种心境时，往往以同样的情绪看待一切事物，即心境具有的特点。3、发散思维也称思维。4、感觉是人脑对客观事物的反映。5、要形成再造想象须具备两个条件：一是要正确理解语言、符号标志的意义，二是。6、人的健康应包括健康和健康两方面。7、教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为。这种现象称为效应。8、研究表明，人类智力分布呈，即两头小中间大。三、辨别改错（对的打“√”，错的打“×”，并订正）1．学生在上课时，突然被外面的歌声吸引了注意，这是注意转移的表现。（）2．需要是个体行为积极性的源泉。（）3．研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆的效果最好。（）4．性格无好坏之分，而气质则有优劣之别。（）5．短时记忆的容量为7±2（）6．“喜者见之则喜，忧者见之而忧”这是受一个人的心境影响所致。7.一般把智商在60以下的儿童确定为低常儿童。（）四、简答1、如何有效地保持有意注意？2、简述马斯洛的需要层次论的基本观点。3、人际交往中常出现的主要偏差有哪些？4、情绪ABC理论的基本观点是什么？5、人的良好意志品质包括哪些方面？五、论述题1、培养和激发小学生学习动机的有效措施有哪些？试联系自身的教学实际举例说明。2、阅读下面材料，请用马斯洛需要层次理论加以分析并谈谈启示。（9分）××小学宋教师在一篇文章中写到：在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的小短文后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在教室里故意在擦已经擦得很干净的黑板。只见他一边擦，一边用眼瞟着我，好像是有什么事要对老师讲又难以启齿。于是我过去亲切地问：“什么事使你这么高兴啊？”他不好意思地伏在我耳边悄悄地说：“宋老师，昨天您布置背诵的短文，我背过了……”我明白了，对于一个很少主动完成背诵任务的学生来说，此时，他多么需要老师和同学能了解他的劳动成果啊！上课了，我让他到讲台前背诵。他成功了，老师和同学们报以热烈的掌声，由此所产生的情绪体验，反过来促使他的学习需要进一步发展，鼓起了他奋进的勇气。第二天一大早，这个学生又在校门口等着我，告诉我，他主动背熟了刚学完的课文——《在炮兵阵地上》。就这样，这个学生发生了令人吃惊的变化，他由后进行变成了班级中的“背诵大王”，1987年以237分的成绩升入省重点中学。如果我对他有偏见，对他的心理需要漠然置之，或厌恶地说：“你嬉皮笑脸地干什么！”那么，后来他可贵的良性转化也就无影无踪了。

模拟试卷（二）参考答案一、单项选择1．CD2．A3．D4．D5．D6．B7．B8．B9．D10．C11．B12．A13．A14．B15．A16．B17．A18.C19.D20.B二、填空1、不随意注意（无意注意）随意注意（有意注意）2、弥散性储备3、求异4、个别属性5、丰富的表象储备6、身体心理7、皮格马利翁（罗森塔尔、期望）8、正态分布三、辩别改错：10%1、×转移改为分散判断正确并改对得2分；判断错误不得分；判断正确但没改或改错得1分2、√3、√4、×气质与性格对换判断正确并改对得2分；判断错误不得分；判断正确但没改或改错得1分5、√6、√7、×60改为70判断正确并改对得2分；判断错误不得分；判断正确但没改或改错得1分四、简答题1、保持有意注意的条件：①对活动目的与任务的依从性②对兴趣的依从③对活动组织的依从性④对个性的依从性2、简述马斯洛的需要层次论的基本观点。①马斯洛认为，人的需要有七个层次，有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。②人类基本的需要必先得到满足，然后才会有进一步追求较高层次需要的满足。③人类的需要与个体生长发展密切相关。④人类需要层次的高低与个体的生存有关。⑤理想的社会除了满足人们的基本的生理需要外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现。3、人际交往中常出现的主要偏差有哪些？①第一印象②刻板印象③晕轮效应④投射倾向4、情绪ABC理论的基本观点是什么？美国学者艾里斯创立了ABC理论。其中A指诱发事件，B指想法或观念，C指行为结果。认为A只是C的间接原因，B才是直接原因。5、人的良好意志品质包括哪些方面？①自觉性②果断性③坚持性④自制性五、论述题1、学习动机的激发措施:①培养自我效能感，增强学生成功的自信心②指导学生进行积极归因，增强对成功的期望③充分利用反馈信息，恰当进行奖惩④积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣⑤教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。2、正确答案：（1）宋老师满足了学生精神需要