幼儿文学 课件 第三章 幼儿诗

第三章幼儿诗目录CONTENTS第一节幼儿诗的概念和特点幼儿诗的分类幼儿诗的欣赏幼儿诗教学案例和教学建议第二节第三节第四节第一节幼儿诗的概念和特点

一、幼儿诗的概念

幼儿诗一般是指以幼儿为对象，符合幼儿心理和审美特点且使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括为幼儿抒怀而创作的新体诗。

这个定义有三个层面的含义:一是幼儿诗要考虑其接受对象的特点，切合幼儿的身心特点；二是幼儿诗要适合幼儿欣赏吟诵，抒发幼儿的情趣；三是幼儿诗是自由体短诗，讲究内在的音韵，篇幅短小。

二、幼儿诗的特点（一）意象鲜明、情节生动语言精练、和谐优美（二）（三）情感健康、率真自然（四）形式多样、形体别致

三、儿歌与幼儿诗的异同

在幼儿文学里，一般是将儿歌与诗分开来阐述，这是因为在幼儿文学里，儿歌与诗的作用不一样，适应的对象有明显的年龄分化，表现形式和表现手法也有明显不同。它们是既有区别又有联系的两种韵文体裁形式，将其作为两种不同的韵文体裁来介绍，还是着眼于它们的不同。

三、儿歌与幼儿诗的异同

（1）从产生的源头来看，儿歌的历史更悠久，由古老的童谣发展为今天的儿歌，有较为成熟和定型的表现形式；而幼儿诗萌芽于五四新文化运动开始时的自由体新诗，自由灵活的形式与和谐自然的结构便于营造意境，弥补了儿歌在意蕴上的浅显。

（2）儿歌在语言运用上讲求口语化，顺口自然，且有“俗味”；而幼儿诗则比较灵活自由，在遣词造句上除追求明白晓畅以外，还讲究“雅趣”。

三、儿歌与幼儿诗的异同

（3）儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，追求音韵和谐，被称为“半格律诗”；而幼儿诗则更自由，拘束少，音乐美体现于诗意之中，被称为“自由体”。

（4）儿歌往往以叙述、白描、说明等方式表述现象，偏重于明白的展示，追求机警幽默、和谐有趣；而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。

三、儿歌与幼儿诗的异同

（5）儿歌适宜歌唱游戏，有娱乐和实用的特质，具有很强的功能性；而幼儿诗更适合吟诵听赏，讲求精神性的消遣。

幼儿诗更适合年龄稍大的大班孩子听赏，儿歌则更受小、中班幼儿的欢迎。但是这种区别又是相对的，尤其是幼儿诗和文人创作的儿歌之间界限并不分明，它们都是适合幼儿接受的诗歌文体，有着诗歌的共性，同时文体之间的渗透和融合在创作中也是在所难免的。幼儿诗的分类第二节

幼儿诗的分类

诗歌若按表达方式来分，幼儿诗可以分为抒情诗和叙事诗；若按表现形式来分，幼儿诗可分为古典诗、自由诗、散文诗、民歌体等；若按题材来分，幼儿诗还可以分为自然诗、生活诗、童话诗、寓言诗、科学诗等。

一、抒情诗

抒情诗是指侧重于直接抒发幼儿情感的诗歌，它是相对于叙事类幼儿诗而言的。最常见的幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受，或者由某一自然景物引起的情感和联想。

二、叙事诗

叙事诗是指有故事情节，注意刻画人物形象的幼儿诗歌。这类诗歌多以幼儿的日常生活或游戏作为题材，通过具体的叙写与描摹来抒发情感，篇幅一般比抒情诗要长一些。

三、古典诗

古典诗是对古体诗和格律诗等古代流传下来的诗歌的统称。古体诗指唐代格律诗产生之前不曾有格律要求时所写的诗，或者格律诗产生之后有意绕开格律反其道而行之的作品都称作“古体诗”，以区别于唐代刚产生不久的格律诗。格律诗主要是指依据固定的格式和严密的韵脚进行创作的诗体。这类诗歌在诗行、字数、平仄、韵脚等方面都有严格要求，不能随意违反。古体诗相对于格律诗来说押韵比较自由，不讲究平仄协调，不要求对仗，篇幅可长可短，句数没有固定限制。

四、自由诗

自由诗是相对于古典诗歌而言的，特指在诗歌的语言形式上不受格律限制，较为自由的诗歌。这类诗歌在诗行、字数、节奏和韵律方面都没有固定格式，一般是根据作者内在情感的起伏变化来安排诗歌意象和节奏旋律的。现在绝大部分的幼儿诗都是自由体诗歌。自由诗是幼儿诗歌的主流。

五、民歌体诗

民歌体诗是指仿照民歌创作的一种幼儿诗体裁。它介于格律诗和自由诗之间，比格律诗自由，又比自由诗紧凑。因为来源于口头创作，所以具有通俗易懂、短小精悍、节奏鲜明、音韵和谐、朗朗上口、易记易唱等特点。幼儿诗中这类诗的数量不少，因为它的口头性和音乐性正好切合幼儿的身心特点。

六、散文诗

散文诗是用散文形式写成的诗歌，兼有散文与诗歌的特点。一般篇幅短小，具有诗的优美意境，但形式像散文，分段不分行，不要求有严格的韵律，注重节奏。

七、自然诗

自然诗是指歌颂自然之美的幼儿诗。自然现象被“诗意”“包装”后，以“神奇美丽”的拟人化形象生动地展现于幼儿眼前，一方面抒发了作者对自然的赞美之情，另一方面也表现出幼儿对自然的好奇心和探索精神。

八、生活诗

生活诗是指通过描绘幼儿在现实生活中的种种表现来抒情的幼儿诗歌。幼儿生活在自己营造的童话世界里，其超凡、纯真、曼妙的想象构成了特有的诗意世界，而其稚拙所带来的情趣又显得特别幽默风趣。因此，对其生活进行抒写的诗歌，有一种特别纯美、纤尘不染的意境，这是成人诗歌无法营造的艺术境界。

九、童话诗

童话诗是童话和诗的结合，它把童话的幻想、夸张等要素与诗歌语言的抒情性和凝练性有机地结合起来，既有迷人的故事，又富于浪漫的诗意，深受幼儿的喜爱。从表达方式来看，童话诗属于叙事诗的一类，它有完整的童话故事情节，人物多是拟人的形象。

十、寓言诗

寓言诗是用诗歌的外形来表达寓言本质的诗歌。如果以表达方式来划分，它也应是叙事诗的一类。幼儿对寓言的深刻寓意可能领会不深，但对其中拟人化的植物、动物，以及它们演化出来的故事却很感兴趣，喜爱程度不亚于童话。

十一、科学诗

科学诗是指把幼儿能够接受的科学知识与诗的表达形式有机地结合起来，以此激发幼儿对科学感兴趣的诗歌。幼儿诗的欣赏第三节

一、深情诵读，体会语言美（一）教师诵读幼儿诗的方法

首先，教师要深情地诵读，用优美的示范来激发幼儿的朗诵兴趣。其次，调动多种手段激发幼儿的朗诵兴趣。再次，用诗画教学的方法，通过对与诗歌相关图画的形、色和运动变化等特点的描述，帮助幼儿把眼前的外在形象加工成完整、鲜明、深刻的视觉表象进行心理操作，在头脑中还原成诗歌意象。同时，在生活中寻找诗歌描绘的景象，把生活现象与诗歌意象联系起来进行沟通。最后，举行各种朗诵会来锻炼幼儿的朗诵才能。

一、深情诵读，体会语言美

（二）幼儿诗语言的特点

1.鲜明可感

2.凝练含蓄

诵读时，要注意下面的一些细节。

（1）诵读抒情诗，要注意那些具有强烈的感情色彩的语句，了解这些语句的含义和情感。

（2）对于叙事诗来说，要着重理解描写人物和事件的富有特征性的语言。

（3）对于科学诗，要注意突出形象地介绍科学知识的词语。

二、展开想象，创造画面美

诗歌作为一种独特的艺术形式，反映生活的方式也是非常独特的。它并不如实地反映客观事物，而是用瑰丽的想象、优美的形象承载起美好的思想和感情，让它飞进读者的心灵。

同时，由于语言的高度凝练与跌宕起伏的情感相结合，使得诗歌难以按照日常经验与事理的逻辑按部就班地展开。其结构所遵循的是情感和想象的逻辑，常常忽略语言的中间过渡、转折和联系交代的词语。

诗歌创作的关键是将无形的情感化为有形的意象，将抽象的观念化为生动的具象，把情感形象化。这一过程，只有通过想象才能完成。

三、关注情景，领略意境美

（一）幼儿诗歌意境的特点

（1）幼儿诗的意境，往往寓浓郁的诗情于浅显流畅的语句之中，藏纯真的诗意于幼儿习以为常的事物之中，给幼儿既熟悉又陌生的亲切感。

（2）幼儿诗歌的意境美存在于真实的语象之中。

（3）幼儿诗的意境不只是一般的情与景，还包含着具体生动的内容。

三、关注情景，领略意境美

（二）幼儿诗歌意境的形式

（1）由景及情，情因景生——先描绘情感化的景物（意象），使幼儿对景物的自然画面有直观的美感，进而由景及情，点染景中之情。

（2）以情写景，景在情中——注重主观情感的抒发，把对景物的描绘融化在对情感的抒发之中，以“情之景”取胜。

（3）以景为主，把情感融化在景物描绘中，含而不露，不直接抒情，寄情于言外，以“景之情”取胜。

四、细品韵味，领悟意蕴美（一）哲理性意蕴人类文化心理结构（二）（三）诗的思想幼儿诗教学案例和教学建议第四节

一、教学案例

案例一：小班古诗欣赏《江雪》

案例二：中班语言活动课《下雪了》

案例三：大班语言活动课《赋得古原草送别》

教学建议（二）捕捉住诗中的形象（三）感受体验情感（一）从情境、