婴幼儿心理发展 课件 项目六 婴幼儿情绪情感与意志的发展

婴幼儿情绪情感与意志的发展01情绪情感概述02婴幼儿情绪的发生与发展03婴幼儿情感的发展04意志概述05婴幼儿意志的发生与发展目录01.情绪情感概述一、情绪和情感的定义情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验两大类。凡对个体的生存或繁衍有利的变化，就会产生积极的体验，表现为愉快、欣喜等；凡对个体生存或繁衍不利的变化，就会产生消极的体验，表现为恐惧、愤怒、悲伤等。情绪和情感同认知过程一样，都是人脑对客观事物的反映。不同的是，认知过程是对客观事物本身的反映，而情绪和情感则是客观事物与个人之间关系的体验。二、情绪和情感的关系情绪和情感是密切相关的，情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。一方面，情绪要受情感的制约和调节，一个人的情绪不会在任何场合或地点都毫无顾忌地表现出来，表现与否往往受到情感的制约与影响；另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。因此，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。同种情感在不同条件下会有不同的情绪表现。三、情绪和情感的作用（一）动机作用情绪对婴幼儿的心理活动及行为具有非常明显的激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接驱动、促使婴幼儿做出某种行为或抑制某种行为。（二）对认知发展的作用一方面，情绪随着认知的发展而发展；另一方面，情绪对婴幼儿的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。三、情绪和情感的作用（三）作为人际交往的重要手段情绪的外部表现叫作表情。表情是人与人之间进行信息交流的重要工具之一，在婴幼儿与成人的交往中占有重要的地位。婴幼儿几乎完全借助于自己的面部表情及动作，引起、维持、调整其与成人的交往，与成人进行信息交流。无论是否掌握语言，表情始终都是婴幼儿重要的交流工具，它和语言共同实现婴幼儿与成人、婴幼儿与同伴之间的社会性交往。（四）对婴幼儿个性形成的作用婴幼儿的情绪情感对性格具有重要影响。婴幼儿在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了不同的情绪态度。婴幼儿经常受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是性格结构的重要组成部分。四、情绪的发生与分化（一）情绪的发生心理学家普遍认为，婴儿出生后即有情绪反应，如婴儿或哭或静或四肢舞动，都是原始的情绪反应，是天生的。婴儿表现出来的原始情绪反应具有以下两个突出特点。（1）婴儿的原始情绪与生理需要是否得到满足直接相关，如给婴儿喂饱或换上干爽尿布后，婴儿便立刻停止哭闹，变得愉快或安静。（2）婴儿的原始情绪是与生俱来的遗传本能，具有先天性。四、情绪的发生与分化（二）情绪的分化婴儿出生一段时间后，在成长和后天环境的作用下，情绪不断分化。但是，婴儿到底在何时出现何种情绪、先后次序如何，存在着不同的观点。下面介绍两种有关情绪分化的代表性理论。1.布里奇斯的理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是早期比较著名的理论。她通过对100多个婴幼儿的观察，提出了关于情绪分化的较完整的理论和0~2岁婴幼儿情绪分化的模式。布里奇斯的情绪分化理论被较多的人接受，但她的情绪分化阶段缺乏具体的指标，没有说明形成分化的机制。四、情绪的发生与分化（二）情绪的分化2.孟昭兰的理论我国情绪心理学家孟昭兰根据其对一系列婴幼儿情绪发展的实验研究和对前人有关研究的概括，提出了新的婴幼儿情绪分化理论。她指出，婴幼儿的情绪包括愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。它们随着婴幼儿的成长而逐步出现。它们的出现有时间顺序，这一顺序是由婴幼儿的生理成熟和适应的需要所决定的。五、婴幼儿的基本情绪了解婴幼儿的基本情绪表现，有助于成人及时获取他们的心理活动，进而积极反馈，促进婴幼儿情绪的健康发展。（一）哭（二）笑（三）恐惧（四）焦虑1.陌生人焦虑2.分离焦虑英国心理学家鲍尔比研究发现，婴幼儿的分离焦虑通常经历反抗、失望和超脱三个阶段。02.婴幼儿情绪的发生与发展一、情绪的社会化婴幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会性成为婴幼儿情绪和情感发展的一个主要趋势。1.引起情绪反应的社会性动因不断增加引起婴幼儿情绪反应的原因称为情绪动因。温暖的环境、吃饱、喝足、尿布干爽等，常常是引起愉快情绪的动因。研究发现，在婴幼儿的情绪活动中，涉及社会性交往的内容随着年龄的增长而增加。2.表情的社会化（1）理解（辨别）面部表情的能力。（2）运用表情的能力。二、情绪的丰富化和深刻化（一）与感知觉相联系的情绪（二）与记忆相联系的情绪（三）与想象相联系的情绪（四）与思维相联系的情绪（五）与自我意识相联系的情绪三、情绪的自我调节化从情绪的发展过程来看，其发展越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节能力越来越强。这种发展表现在以下三个方面。（一）情绪的冲动性逐渐减弱（二）情绪的稳定性逐渐提高（三）情绪从外显到内隐四、婴幼儿情绪表达能力的发展（一）情绪表达的概念不同研究者对情绪表达的定义具有共性特征：一是强调情绪表达的行为，个体都会借助一定的表达方式（言语或非言语）展现情绪状态；二是认为情绪表达是个体的一种能力，是展现个体知觉，察觉和解读自己与他人情绪体验、情绪表现的能力。（二）情绪表达的发展在初始阶段，由于生理的不成熟、认知能力发展的不足和社会经验的匮乏，婴幼儿的情绪更多表现为先天的基本情绪，承担着婴幼儿与其养育者之间的社会交往功能。随着社会化进程的发展，婴幼儿的复合情绪逐渐发展，既是多种情绪的结合，也是认知、评价和自我约束的结果，包括爱、依恋、焦虑、敌意和自我意识等情绪。这些都是需要学习的社会情绪。四、婴幼儿情绪表达能力的发展（二）情绪表达的发展1.基本情绪基本情绪是人类进化的结果，既是先天的产物，又受到社会情境的影响。需要注意的是，虽然基本情绪是先天生成的，但在出现的时间顺序上存在着个体差异。（1）兴趣。兴趣是婴幼儿一切外在探索行为发生的内在动机，是好奇心和求知欲的内在来源，是由低等动物的趋避行为逐渐演化和内化而来的一种脑的状态。对婴幼儿发展来说，兴趣是他们感知觉和注意发展的内在先决条件，更是能力和智力发展的重要因素。兴趣在婴儿早期分为三个发展阶段。①先天反射性反应阶段（0~3个月）②相似性再认知觉阶段（4~9个月）③新异性探索阶段（9个月以后）四、婴幼儿情绪表达能力的发展（二）情绪表达的发展1.基本情绪（2）快乐。婴幼儿快乐的最显著的外在表现的信号是微笑或大笑。这种情绪产生在婴幼儿最放松的时刻，可以观察到一些信号。例如，嘴角上扬、眯起眼睛或张嘴等。通常来说，婴幼儿的笑具有三个方面的作用：一是表达生理的满足和机体的舒适；二是传递对活动的反应或掌握认知成果的喜悦；三是鼓励养育者提供更有趣或更丰富的刺激，从而进行情感的传递。婴幼儿微笑的程度反映快乐的不同阶段。①自发性的笑（0~5周）②无选择的社会性微笑（5周~3个月）③有选择的社会性微笑（3个月以后）四、婴幼儿情绪表达能力的发展（二）情绪表达的发展1.基本情绪（3）愤怒。婴幼儿的愤怒可以通过哭喊被观察到。愤怒的反应会随着年龄的增长而发展。愤怒情绪的发展与认知、动作能力有关，新的动作技能的掌握可以帮助婴幼儿用愤怒来克服障碍或自我保护，又能提示养育者帮助其缓解不舒适感。（4）痛苦与悲伤。痛苦与悲伤是两种不同的情绪，由饥饿、疼痛等生理变化引起的感觉被认为是痛苦的；由情感变化而哭泣流泪被认为是悲伤的。悲伤经常发生在婴幼儿体验到被剥夺了熟悉的、情感丰沛的养育者的情境下，或者体验到失去重要资源（玩具等）时。四、婴幼儿情绪表达能力的发展（二）情绪表达的发展1.基本情绪（5）恐惧。恐惧是一种消极情绪，会造成认知狭窄、思维僵化或活动被压抑的情况，但其同样具有适应和警戒功能。①本能的恐惧（0~4个月）②与知觉和经验相联系的恐惧（4~6个月）③陌生人恐惧（6~24个月）④预测性恐惧（2岁以后）四、婴幼儿情绪表达能力的发展（二）情绪表达的发展2.复合情绪在婴幼儿的复合情绪中，自我意识情绪经常被提及，这是人类拥有的更加高级的情绪，如羞怯、窘迫、内疚、嫉妒和自豪等。婴幼儿只有获得自我意识才会出现自我意识情绪，自我意识是一种对自己作为可识别的、不同于周围世界的个体认知性的理解。自我意识在幼儿15~24个月出现，3岁左右可完全获得，而幼儿在1岁半到2岁左右逐渐体验到自我意识情绪，3岁左右出现嫉妒的情绪。获得了自我意识的幼儿掌握了大量关于社会可接受的标准、规则和目标，他们根据社会要求评价自己的思想、行为和愿望，表达出骄傲、内疚、羞愧和窘迫等心情。自我意识情绪的出现也反映了婴幼儿社会化的结果。四、婴幼儿情绪表达能力的发展（二）情绪表达的发展3.情绪表达规则情绪表达规则是情绪表达的一个重要部分，对情绪表达规则的理解和使用更是建构婴幼儿社会化和健康情绪的重要任务。情绪表达规则主要包括三个方面：情绪表达规则知识、情绪表达规则目标及情绪表达规则策略。情绪表达规则的发展是婴幼儿在社会化的过程中逐渐习得的，年龄较小的婴幼儿不完全具备这样的能力。自我意识的出现能够有效地促进对情绪表达规则的认识，3~4岁的幼儿开始具备区分内外情绪的认知能力，并且已经能够通过控制自身情绪来照顾他人的感受。四、婴幼儿情绪表达能力的发展（三）情绪表达发展的基础婴幼儿表达自身情绪的能力主要依靠生理成熟、认知成熟和社会文化发展。1.生理成熟情绪的表达依靠生理成熟的发展，如大脑情绪功能区域的发育、神经内分泌及其他生物过程。感知觉能力的发展是婴幼儿接收外部刺激和传递情绪信号的基础。2.认知成熟情绪智力的一个重要方面就是理解、分析、评价情绪。自我知觉和自我识别的发展为自我评价情绪奠定了良好的基础。3.社会文化文化影响情绪的表达方式、发生频率，以及对某种情绪表达方式的认可程度。五、婴幼儿情绪理解能力的发展（一）情绪理解的概念情绪理解是指个体理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生合适的情绪反应的能力。情绪理解是情绪交流和建立社会关系的前提，情绪理解能力越强，婴幼儿越能形成合适的社会反应，其社会交往能力和情绪适应能力也越强。目前，研究者对情绪理解的内容有了较为一致的观点：对情绪表情的识别、对情绪情境的识别、对愿望和情绪关系的理解、对信念和情绪关系的理解、对真实和表面情绪的区分理解、对多重情绪的理解。可以肯定的是，情绪理解的发展与大脑发育成熟的时间顺序相关，因此，婴幼儿情绪理解能力的发展顺序是大致相同的，不受地理环境或区域的影响。五、婴幼儿情绪理解能力的发展（二）情绪理解的发展1.情绪表情情绪表情是情绪的外在表现，包括面部情绪、情绪语音、躯体姿态等。（1）0~2个月：无面部知觉。（2）2~5个月：不具评价能力的面部知觉。（3）5~7个月：对表情意义的情绪反应。（4）7~10个月：开始在因果关系中应用表情信号，将面部表情知觉变为有组织的模式，并与语音中的情绪和说话者的面孔匹配起来。（5）1~2岁：幼儿能辨别多种面部和声音的情绪含义。（6）2~3岁：幼儿对情绪信息的意义更敏锐，对情绪信息的精确感知能力进一步发展。（7）3岁及以后：3岁左右的幼儿开始根据他人的面部表情或动作进行情绪意义的解读，并使用情绪词汇表示其情绪状态。五、婴幼儿情绪理解能力的发展（二）情绪理解的发展2.情绪情境情绪情境识别是指在特定情境中，对主人公的情绪进行识别或推断，即婴幼儿能够依据情境来判断他人情绪的能力及情绪观点采择能力。3岁的幼儿已经发展出从积极情境中识别高兴情绪的能力。3~4岁的幼儿的情绪情境识别能力快速发展，而且每一个年龄段都会达到一个新的高度。5岁的幼儿基本上已能对特定情境中主人公的情绪进行识别或推断。因此，幼儿基于外在情境辨认基本情绪的能力在3~5岁时大致完成。3岁的幼儿已经能根据表情线索和情境线索判断他人的情绪状态，4~5岁则是幼儿情绪观点采择能力发展的关键年龄。五、婴幼儿情绪理解能力的发展（二）情绪理解的发展3.以愿望、信念为基础的情绪理解根据婴幼儿对情绪的理解是基于愿望还是信念，可以推断其认知发展水平。婴幼儿基于信念的情绪理解的出现晚于基于愿望的情绪理解。随着年龄的增长，这两种情绪理解能力逐渐提高。以愿望为基础的情绪理解是指个体对于自己或他人是否实现愿望时所产生的情绪理解。3岁左右的幼儿能够理解情绪和愿望之间的联系，但还不能完全理解愿望的主观性，不能完全根据结果是否符合内在的主观愿望来判断行为者的情绪。3~4岁是以愿望为基础的情绪理解发展的关键期，5岁开始基本发展起来。基于信念的情绪理解是指个体对于情境与自己或他人所持信念是否一致时所产生的情绪理解。3岁的幼儿还不能准确理解基于信念的情绪，到6岁时才普遍发展出基于信念的情绪理解能力。五、婴幼儿情绪理解能力的发展（三）情绪理解的基础1.情绪感染2.社会参照3.理解情绪交流的主体性六、婴幼儿情绪调节能力的发展（一）情绪调节的概念情绪调节是由我们对自己产生什么情绪、什么时间产生、体验到情绪的强烈程度，以及如何表达情绪、对情绪进行控制的策略组成的。婴幼儿在发展情绪的过程中也在不断学习如何控制（隐藏、改变）情绪，采用一些策略调节情绪，这与个体内部情绪体验和外部表达的调控有关，是个体发展较早的能力之一。情绪调节包括内部调节和外部调节。内部调节来源于个体内部的调节过程；外部调节来源于个体以外的广泛情境因素的影响和改变情绪的过程，具体包括人际关系、社会、文化和自然等。研究者总结情绪调节的五大要素分别是：①情境选择，选择趋近或回避人、物、地点；②情境调整，不能选择情境时，对其中的某一部分进行调整；③注意力分配，如集中、分散或沉思；④认知调整，即调整认知评价，如心理防御方式和对自己有利的社会比较；⑤情绪反应调节，如药物、酒精、运动或心理咨询等外部手段。六、婴幼儿情绪调节能力的发展（二）情绪调节的发展婴幼儿情绪调节的发展受到各因素的共同影响，如大脑皮层兴奋和抑制的发育、语言、表征和推理能力、情绪理解能力、个体社会化程度及照料者的示范。谢弗总结了儿童情绪调节发展的阶段。1.0~1岁：他控为主2.1~3岁：自控起步3.3~5岁：习得表达规则婴幼儿情绪调节发展的趋势表现为：①从依靠外部调节逐渐发展为依靠内部调节；②内部调节策略的发展；③根据不同环境选择适当策略的应对能力的增长。七、婴幼儿良好情绪的培养（一）营造良好的情绪环境（二）成人的情绪示范（三）引导婴幼儿学会自我调节03.婴幼儿情感的发展一、婴幼儿情感发展的阶段婴幼儿的情感发展可以分为以下三个阶段。（一）0~6个月在这个阶段，婴儿的情感主要是依赖性的。（二）6~12个月在这个阶段，婴儿的情感开始逐渐独立，他们开始表现出自己的个性和意愿。（三）1~3岁在这个阶段，幼儿的情感逐渐变得更加复杂和多样化。二、婴幼儿高级情感的发展（一）理智感的发展理智感源于人们在认识客观事物的过程中体验到的情感，它与个体的求知欲、认知兴趣，以及解决问题的需求等方面的满足程度密切相关。理智感是与认识需要的满足与否相联系而产生的体验。受好奇心的驱使，婴幼儿对周围的环境充满兴趣，然而他们的独立思考能力比较弱，容易信赖成人的解答，所提出的问题多属表层现象。成人要多鼓励婴幼儿提问，思考和探索，并为他们提供探索和创造的条件，要及时表扬婴幼儿在游戏和学业上的成就。成人布置的任务应符合婴幼儿的实际能力，发掘他们在认知活动中的优势领域和兴趣，以成功的体验和兴趣推动婴幼儿理智感的发展。二、婴幼儿高级情感的发展（二）美感的发展美感是人们对审美对象进行审美后得到的一种愉悦的体验。美感与婴幼儿的知觉和思维的发展密切相关。在婴幼儿时期，美感往往与道德感相互关联，有时甚至以道德感取代美感。对于与婴幼儿道德感相契合的艺术作品或表演，无论艺术水准如何，他们都会视为美的事物，对其心生喜爱；而与其道德感相悖的艺术作品或表演，则会被婴幼儿视为丑陋、难以接受的。此外，婴幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品，往往更容易产生美感。在很大程度上，一个人对艺术作品及现实生活中的美丑、高尚卑劣、善恶的感知和理解，决定了他的品行和思想境界。由此可知，对婴幼儿进行美感教育是非常重要的。美感教育可通过专门的活动进行，成人也可以多带领婴幼儿亲近大自然，使他们领略大自然之美，进而激发他们对家乡和祖国的热爱。当然，广阔的社会也是进行美感教育的重要场所。三、什么是移情移情，英文原文是empathy，翻译成“同理心”更为准确。移情就是“知人之所感”，并同时能“感人之所感”；既能识别他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人情感，从而做出相应的行为反应的能力。移情是发展认知、情绪与社会性的综合能力，包含三个心理过程：第一步，“我看到你”，即注意到别人的感受；第二步，“我体会到你”，即感受到别人的内心体验，感同身受；第三步，“我帮助你”，即针对别人的感受采取行动。移情是最基本的人际交往能力，是高级社会情感的基础，是促进亲社会行为的重要动力。只有移情者体验到对方的痛苦而产生帮助的思想和行为，才是真正的移情。四、移情早期发展的阶段霍夫曼将移情发展分为以下四个阶段。（一）普遍移情（1岁前）（二）自我中心的移情（1~2岁）（三）对他人情感的移情（2~3岁）（四）对他人生活状况的移情（3岁以后）移情的产生需要三个条件：①对他人情绪表达的知觉；②对他人所处情境的理解；③相应的情绪体验的经验。移情真正出现的时间是在2~3岁。3岁的幼儿已经有了一定的移情能力。移情在开始时便显示出个体差异。五、婴幼儿良好情感的培养（一）建立亲密的关系（二）给予足够的关注和照顾（三）积极引导婴幼儿探索和尝试（四）教育婴幼儿控制情感和行为（五）尊重婴幼儿的情感和需求04.意志概述一、意志的概念意志是自觉地确立目的，并根据目的调节、支配自己的行为，进而克服困难，实现预定目标的心理过程。简单来说，意志是以实现目的为目标的心理过程。意志是人的能动性的集中表现，也是人类独有的心理现象。人在作用于客观世界的过程中，往往根据对客观事物的认识，先在头脑中确定行为的目的，然后再根据确定的目的来组织、调节自己的行为，并克服困难，力求达到目的。这个过程集中体现了人的能动性，而意志在其中起着重要作用。人有了意志，就能够积极地改造自身，改造世界。二、意志行动的特征由意志支配的行动叫作意志行动。人的大部分行动是意志行动，对意志行动的深入分析有利于培养良好的意志品质。人的意志行动有以下三个特征。（1）意志行动是具有自觉目的性的行动。（2）意志行动是与克服困难相联系的行动。（3）意志行动是以随意动作为基础的行动。三、意志与其他心理活动的关系（一）意志和认识的关系意志和认识过程有着密切联系。首先，意志的产生是以认识过程为基础的。人在确立行动的目的、方法和步骤时，要关注客观形势，分析主观条件，回顾过去的经验，设想将来的结果，制定方案，编制计划，并对这一切进行反复斟酌，这些行为都必须通过感知、记忆、思维、想象等认识过程才能实现。这样才能确立切合实际的目的，选择合适的方法，制订有效的方案。所以说，意志行动离不开认识过程，意志是在认识活动的基础上产生的。意志对认识过程也有很大的影响，人在进行各种认识的过程中，总会遇到一定的困难。要克服这些困难，就需要做出意志努力，没有意志努力去克服困难，认识过程就难以深入和持久，也就难以取得一定的成效。在认识过程中，缺乏意志的人往往会知难而退，甚至半途而废。三、意志与其他心理活动的关系（二）意志与情绪情感的关系意志与情绪情感也有着密切联系。情绪情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。一般而言，积极的情绪情感，如强烈的热情、责任感，以及良好的心境等对意志行动起着推动或支持的作用；消极的情绪情感，如对要达到的目标的冷漠态度、畏难情绪、不切实际的骄傲情绪，以及高度的焦虑情绪、不良的心境、缺乏责任感等都会妨碍意志