婴幼儿心理发展 教案 项目六

《婴幼儿心理发展》教案项目六教案设计项目课题项目六婴幼儿情绪情感与意志的发展授课时间授课对象学习目标知识目标1.了解情绪情感与意志的概念。2.熟悉婴幼儿情绪情感与意志的发生。3.掌握婴幼儿情绪情感与意志的发展。能力目标1.能够观察和评估婴幼儿的情绪情感发展状况，采取有效措施发展其情绪调控能力。2.能够根据婴幼儿的意志发展水平，设计和实施相应的教育活动。素养目标为婴幼儿树立良好的情绪调节与控制的榜样，并致力于婴幼儿情绪智力的培养。重、难点重点婴幼儿情绪情感与意志的发展难点观察和评估婴幼儿的情绪情感发展状况，采取有效措施发展其情绪调控能力教学方法讲授法、讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注情境导入作为未来的教育工作者，要正确理解0~3岁婴幼儿情绪情感发展对于个体发展的重要性，更要深刻意识到对集体、对国家、对社会的意义。只有从小培养婴幼儿健康的情绪，树立正确的道德感、理智感和美感，其后期才能正确处理人生中的难题和困境，才能明事理、知荣辱，才能领会“家国大义”的精神。讲授新知任务一情绪情感概述一、情绪和情感的定义情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验两大类。情绪和情感同认知过程一样，都是人脑对客观事物的反映。不同的是，认知过程是对客观事物本身的反映，而情绪和情感则是客观事物与个人之间关系的体验。二、情绪和情感的关系情绪和情感是密切相关的，情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。一方面，情绪要受情感的制约和调节；另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来。因此，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。同种情感在不同条件下会有不同的情绪表现。三、情绪和情感的作用（一）动机作用（二）对认知发展的作用（三）作为人际交往的重要手段（四）对婴幼儿个性形成的作用四、情绪的发生与分化（一）情绪的发生心理学家普遍认为，婴儿出生后即有情绪反应，如婴儿或哭或静或四肢舞动，都是原始的情绪反应，是天生的。婴儿表现出来的原始情绪反应具有以下两个突出特点。（1）婴儿的原始情绪与生理需要是否得到满足直接相关。（2）婴儿的原始情绪是与生俱来的遗传本能，具有先天性。（二）情绪的分化下面介绍两种有关情绪分化的代表性理论。1.布里奇斯的理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是早期比较著名的理论。她通过对100多个婴幼儿的观察，提出了关于情绪分化的较完整的理论和0~2岁婴幼儿情绪分化的模式。2.孟昭兰的理论我国情绪心理学家孟昭兰根据其对一系列婴幼儿情绪发展的实验研究和对前人有关研究的概括，提出了新的婴幼儿情绪分化理论。她指出，婴幼儿的情绪包括愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。它们随着婴幼儿的成长而逐步出现。它们的出现有时间顺序，这一顺序是由婴幼儿的生理成熟和适应的需要所决定的。五、婴幼儿的基本情绪（一）哭（二）笑（三）恐惧（四）焦虑1.陌生人焦虑2.分离焦虑任务二婴幼儿情绪的发生与发展一、情绪的社会化婴幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会性成为婴幼儿情绪和情感发展的一个主要趋势。1.引起情绪反应的社会性动因不断增加2.表情的社会化（1）理解（辨别）面部表情的能力。（2）运用表情的能力。二、情绪的丰富化和深刻化（一）与感知觉相联系的情绪（二）与记忆相联系的情绪（三）与想象相联系的情绪（四）与思维相联系的情绪（五）与自我意识相联系的情绪三、情绪的自我调节化从情绪的发展过程来看，其发展越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节能力越来越强。这种发展表现在以下三个方面。（一）情绪的冲动性逐渐减弱（二）情绪的稳定性逐渐提高（三）情绪从外显到内隐四、婴幼儿情绪表达能力的发展（一）情绪表达的概念不同研究者对情绪表达的定义具有共性特征：一是强调情绪表达的行为，个体都会借助一定的表达方式（言语或非言语）展现情绪状态；二是认为情绪表达是个体的一种能力，是展现个体知觉，察觉和解读自己与他人情绪体验、情绪表现的能力。（二）情绪表达的发展在初始阶段，由于生理的不成熟、认知能力发展的不足和社会经验的匮乏，婴幼儿的情绪更多表现为先天的基本情绪，承担着婴幼儿与其养育者之间的社会交往功能。随着社会化进程的发展，婴幼儿的复合情绪逐渐发展，既是多种情绪的结合，也是认知、评价和自我约束的结果，包括爱、依恋、焦虑、敌意和自我意识等情绪。这些都是需要学习的社会情绪。1.基本情绪（1）兴趣。兴趣在婴儿早期分为三个发展阶段。①先天反射性反应阶段（0~3个月）②相似性再认知觉阶段（4~9个月）③新异性探索阶段（9个月以后）（2）快乐。通常来说，婴幼儿的笑具有三个方面的作用：一是表达生理的满足和机体的舒适；二是传递对活动的反应或掌握认知成果的喜悦；三是鼓励养育者提供更有趣或更丰富的刺激，从而进行情感的传递。婴幼儿微笑的程度反映快乐的不同阶段。①自发性的笑（0~5周）②无选择的社会性微笑（5周~3个月）③有选择的社会性微笑（3个月以后）（3）愤怒。（4）痛苦与悲伤。（5）恐惧。①本能的恐惧（0~4个月）②与知觉和经验相联系的恐惧（4~6个月）③陌生人恐惧（6~24个月）④预测性恐惧（2岁以后）2.复合情绪在婴幼儿的复合情绪中，自我意识情绪经常被提及，这是人类拥有的更加高级的情绪，如羞怯、窘迫、内疚、嫉妒和自豪等。婴幼儿只有获得自我意识才会出现自我意识情绪，自我意识是一种对自己作为可识别的、不同于周围世界的个体认知性的理解。自我意识在幼儿15~24个月出现，3岁左右可完全获得，而幼儿在1岁半到2岁左右逐渐体验到自我意识情绪，3岁左右出现嫉妒的情绪。获得了自我意识的幼儿掌握了大量关于社会可接受的标准、规则和目标，他们根据社会要求评价自己的思想、行为和愿望，表达出骄傲、内疚、羞愧和窘迫等心情。3.情绪表达规则情绪表达规则是情绪表达的一个重要部分，对情绪表达规则的理解和使用更是建构婴幼儿社会化和健康情绪的重要任务。情绪表达规则主要包括三个方面：情绪表达规则知识、情绪表达规则目标及情绪表达规则策略。情绪表达规则的发展是婴幼儿在社会化的过程中逐渐习得的，年龄较小的婴幼儿不完全具备这样的能力。自我意识的出现能够有效地促进对情绪表达规则的认识，3~4岁的幼儿开始具备区分内外情绪的认知能力，并且已经能够通过控制自身情绪来照顾他人的感受。（三）情绪表达发展的基础1.生理成熟2.认知成熟3.社会文化五、婴幼儿情绪理解能力的发展（一）情绪理解的概念情绪理解是指个体理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生合适的情绪反应的能力。情绪理解是情绪交流和建立社会关系的前提，情绪理解能力越强，婴幼儿越能形成合适的社会反应，其社会交往能力和情绪适应能力也越强。目前，研究者对情绪理解的内容有了较为一致的观点：对情绪表情的识别、对情绪情境的识别、对愿望和情绪关系的理解、对信念和情绪关系的理解、对真实和表面情绪的区分理解、对多重情绪的理解。可以肯定的是，情绪理解的发展与大脑发育成熟的时间顺序相关，因此，婴幼儿情绪理解能力的发展顺序是大致相同的，不受地理环境或区域的影响。（二）情绪理解的发展1.情绪表情情绪表情是情绪的外在表现，包括面部情绪、情绪语音、躯体姿态等。研究证实，婴幼儿情绪理解中最早发展的能力是根据外在表情推测一个人的内部情绪状态。（1）0~2个月：无面部知觉。（2）2~5个月：不具评价能力的面部知觉。（3）5~7个月：对表情意义的情绪反应。（4）7~10个月：开始在因果关系中应用表情信号，将面部表情知觉变为有组织的模式，并与语音中的情绪和说话者的面孔匹配起来。（5）1~2岁：幼儿能辨别多种面部和声音的情绪含义。（6）2~3岁：幼儿对情绪信息的意义更敏锐，对情绪信息的精确感知能力进一步发展。（7）3岁及以后：3岁左右的幼儿开始根据他人的面部表情或动作进行情绪意义的解读，并使用情绪词汇表示其情绪状态。2.情绪情境情绪情境识别是指在特定情境中，对主人公的情绪进行识别或推断，即婴幼儿能够依据情境来判断他人情绪的能力及情绪观点采择能力。3.以愿望、信念为基础的情绪理解根据婴幼儿对情绪的理解是基于愿望还是信念，可以推断其认知发展水平。研究发现，婴幼儿基于信念的情绪理解的出现晚于基于愿望的情绪理解。随着年龄的增长，这两种情绪理解能力逐渐提高。（三）情绪理解的基础1.情绪感染早期婴幼儿情绪交流的基本媒介和首要对象就是情绪感染，即婴幼儿经过无条件或条件反射对情绪信号产生认识，而发生情绪动作的模仿和反馈。2.社会参照社会参照是指婴幼儿更加熟练地观察他人对模糊或不确定情境的情绪反应，并使用这些信息来发展自己的情绪反应，这是婴幼儿了解世界的一种重要方式。3.理解情绪交流的主体性幼儿大约在2岁后能够意识到他人的情绪反应源自对方的内在感受而不是外在因素，产生对情绪反应的主观性认识。六、婴幼儿情绪调节能力的发展（一）情绪调节的概念情绪调节包括内部调节和外部调节。内部调节来源于个体内部的调节过程；外部调节来源于个体以外的广泛情境因素的影响和改变情绪的过程，具体包括人际关系、社会、文化和自然等。研究者总结情绪调节的五大要素分别是：①情境选择，选择趋近或回避人、物、地点；②情境调整，不能选择情境时，对其中的某一部分进行调整；③注意力分配，如集中、分散或沉思；④认知调整，即调整认知评价，如心理防御方式和对自己有利的社会比较；⑤情绪反应调节，如药物、酒精、运动或心理咨询等外部手段。（二）情绪调节的发展1.0~1岁：他控为主2.1~3岁：自控起步2岁左右时，幼儿的情绪调节策略从被动过渡到主动，主要表现为以下三种策略：①以身体上的自我安慰为主；②以依赖成人的非自我安慰为主；③以转向环境的自我分心为主。其中，最重要的能力是过渡对象、象征性游戏和自我对话的使用。3.3~5岁：习得表达规则七、婴幼儿良好情绪的培养（一）营造良好的情绪环境（二）成人的情绪示范（三）引导婴幼儿学会自我调节任务三婴幼儿情感的发展一、婴幼儿情感发展的阶段婴幼儿的情感发展可以分为以下三个阶段。（一）0~6个月在这个阶段，婴儿的情感主要是依赖性的。（二）6~12个月在这个阶段，婴儿的情感开始逐渐独立，他们开始表现出自己的个性和意愿。（三）1~3岁在这个阶段，幼儿的情感逐渐变得更加复杂和多样化。二、婴幼儿高级情感的发展（一）理智感的发展（二）美感的发展三、什么是移情移情就是“知人之所感”，并同时能“感人之所感”；既能识别他人情感，对他人的处境感同身受，又能客观理解、分析他人情感，从而做出相应的行为反应的能力。移情是发展认知、情绪与社会性的综合能力，包含三个心理过程：第一步，“我看到你”，即注意到别人的感受；第二步，“我体会到你”，即感受到别人的内心体验，感同身受；第三步，“我帮助你”，即针对别人的感受采取行动。移情是最基本的人际交往能力，是高级社会情感的基础，是促进亲社会行为的重要动力。只有移情者体验到对方的痛苦而产生帮助的思想和行为，才是真正的移情。四、移情早期发展的阶段依据研究，霍夫曼将移情发展分为以下四个阶段。（一）普遍移情（1岁前）（二）自我中心的移情（1~2岁）（三）对他人情感的移情（2~3岁）（四）对他人生活状况的移情（3岁以后）移情的产生需要三个条件：①对他人情绪表达的知觉；②对他人所处情境的理解；③相应的情绪体验的经验。五、婴幼儿良好情感的培养（一）建立亲密的关系（二）给予足够的关注和照顾（三）积极引导婴幼儿探索和尝试（四）教育婴幼儿控制情感和行为（五）尊重婴幼儿的情感和需求任务四意志概述一、意志的概念意志是自觉地确立目的，并根据目的调节、支配自己的行为，进而克服困难，实现预定目标的心理过程。简单来说，意志是以实现目的为目标的心理过程。意志是人的能动性的集中表现，也是人类独有的心理现象。二、意志行动的特征人的意志行动有以下三个特征。（1）意志行动是具有自觉目的性的行动。（2）意志行动是与克服困难相联系的行动。（3）意志行动是以随意动作为基础的行动。三、意志与其他心理活动的关系（一）意志和认识的关系意志和认识过程有着密切联系。首先，意志的产生是以认识过程为基础的。人在确立行动的目的、方法和步骤时，要关注客观形势，分析主观条件，回顾过去的经验，设想将来的结果，制定方案，编制计划，并对这一切进行反复斟酌，这些行为都必须通过感知、记忆、思维、想象等认识过程才能实现。这样才能确立切合实际的目的，选择合适的方法，制订有效的方案。所以说，意志行动离不开认识过程，意志是在认识活动的基础上产生的。意志对认识过程也有很大的影响，人在进行各种认识的过程中，总会遇到一定的困难。要克服这些困难，就需要做出意志努力，没有意志努力去克服困难，认识过程就难以深入和持久，也就难以取得一定的成效。在认识过程中，缺乏意志的人往往会知难而退，甚至半途而废。（二）意志与情绪情感的关系意志与情绪情感也有着密切联系。情绪情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。一般而言，积极的情绪情感，如强烈的热情、责任感，以及良好的心境等对意志行动起着推动或支持的作用；消极的情绪情感，如对要达到的目标的冷漠态度、畏难情绪、不切实际的骄傲情绪，以及高度的焦虑情绪、不良的心境、缺乏责任感等都会妨碍意志行动的贯彻，动摇以致削弱人的意志。消极情绪情感的干扰作用的大小取决于个人意志水平的高低。意志坚强的人可以克服消极性情绪情感的干扰作用，使其影响降到最低；意志薄弱的人则可能被这些消极情绪情感所压倒，使行动半途而废。反过来，意志可以控制情绪，丰富和升华情感。人可以通过意志调节和控制情绪，意志坚强的人往往能够战胜不良情绪，他们会主动采取有效的办法调节和控制不良情绪，并产生良好的、积极的情绪，使意志行动顺利进行，他们往往会成为自己情绪的主人。坚强的意志往往有利于丰富和升华情感。在意志活动中，意志坚强的人会克服各种困难，产生丰富而高级的情感体验，他们的情感也变得越来越丰富，深刻，情感的境界也越来越高。尤其是经历过巨大的意志努力取得成功以后，人们会获得情感的质的飞跃。（三）意志与个性的关系意志和个性的关系也十分密切。理想、信念、价值观，以及兴趣爱好等个性倾向性制约着人的意志表现。崇高的理想、坚定的信念、强烈的兴趣爱好等会激发出强大的意志