婴幼儿心理发展 教案 项目八

《婴幼儿心理发展》教案项目八教案设计项目课题项目八婴幼儿社会性的发展授课时间授课对象学习目标知识目标1.了解婴幼儿亲子交往、同伴交往的发展。2.熟悉婴幼儿性别差异与性别角色的发展。3.掌握婴幼儿社会性行为的发展。能力目标1.能够观察和解读婴幼儿的社会性行为，设计和实施相应的教育策略。2.能够指导家长准确评估婴幼儿社会性的发展问题，制定和实施有效的干预措施。素养目标为婴幼儿树立良好的社会性行为的榜样，积极形成良好的师幼关系。重、难点重点婴幼儿性别差异与性别角色的发展难点婴幼儿社会性行为的发展教学方法讲授法、讨论法教学用具教材、课件、教案、计算机等教学流程教学环节教学内容备注情境导入正确理解0~3岁婴幼儿时期的亲子互动、家庭教育对人的一生发展的重要作用，在尊重心理发展规律的基础上教育婴幼儿；树立科学正确的教育观、儿童观，在促进婴幼儿与同伴交往发展的同时注重培养婴幼儿的友好合作意识等；坚持培养担当民族复兴大任的时代新人的育人要求，引导婴幼儿遵守社会规范，培养亲社会的人格与行为习惯。讲授新知任务一婴幼儿亲子交往的发展一、依恋（一）依恋及其发展依恋是指婴幼儿与养育者之间存在的一种特殊的情感关系，它产生于婴幼儿与其养育者之间的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带，是婴幼儿情感社会化的开端和重要标志。婴幼儿依恋的发展可以划分为以下三个阶段。1.无差别社会反应阶段（0~3个月）2.有差别社会反应阶段（3~6个月）3.特殊情感联结阶段（6~36个月）（二）依恋的类型根据安斯沃斯的著名研究——“陌生情境”实验，婴幼儿依恋的类型可分为安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。1.安全型依恋2.回避型依恋3.反抗型依恋二、亲子交往的意义（1）亲子交往有利于婴幼儿认知能力的发展。（2）亲子交往有利于婴幼儿道德品质和社会性行为的发展。三、亲子交往的类型（一）放任型（二）专制型（三）民主型四、亲子交往的引导（1）善于分辨婴儿发出的“信号”，掌握必要的育儿知识。（2）树立正确的亲子交往观。（3）选择正确的家庭教育方式。（4）营造和谐的亲子交往环境。任务二婴幼儿同伴交往的发展一、同伴交往的内涵同伴交往是指婴幼儿与具有相同或相近年龄同伴之间的交往，其交往对象的心理发展水平、地位，以及社会认知能力与自己较为接近。二、同伴交往的意义（1）同伴交往有利于促进婴幼儿积极情感的形成。（2）同伴交往有利于婴幼儿形成良好的社会适应性。（3）同伴交往有利于婴幼儿思维能力和良好品质的发展。三、同伴交往的类型按照婴幼儿不同交往类型的心理特征，同伴交往的类型通常可以分为受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。（一）受欢迎型受欢迎型的婴幼儿情绪稳定、反应敏捷、活动强度和速度适中，在交往中积极主动。这类婴幼儿喜欢与人交往，常常表现出友好、积极的交往行为，因而被大多数同伴接纳、喜爱。他们能很快地融入一个群体，并且在同伴中的地位较高，在同伴中的影响力较大。（二）被拒绝型被拒绝型的婴幼儿情绪不稳定、容易冲动、活动强度大、活泼好动、注意力分散、坚持性较差。这类婴幼儿在同伴交往中活跃、主动，但是经常采取不友好的交往方式，如抢玩具、大声喊叫、随意改变游戏规则、喜欢推打等，因此容易遭到同伴的排斥、拒绝。被拒绝型的婴幼儿在将来容易出现社会适应性不良的问题，如具有攻击性、对他人表现出敌意、不合群等，这类婴幼儿常会有强烈的孤独感。（三）被忽视型被忽视型的婴幼儿平时很安静，不喜欢交往，经常独处或单独活动，在交往中表现出退缩行为。他们对待同伴很少表现出友好、合作行为，也很少出现不友好、攻击行为，没有很多同伴喜欢，也没有很多同伴讨厌。这类婴幼儿不易引起同伴的注意，容易被忽视和冷落。（四）一般型一般型的婴幼儿在同伴交往中表现一般，处在同伴群体的中间地位，他们既不特别主动、友好，也不特别被动、惹人讨厌。他们既不会被同伴特别喜欢、接纳，也没有被同伴特别拒绝、忽视。这类婴幼儿虽然能够与同伴交流、玩游戏，但表现不是很突出。四、同伴交往的发展特点第一阶段：客体中心阶段。第二阶段：简单相互交往阶段。第三阶段：互补的交往阶段。五、同伴交往的影响因素影响婴幼儿同伴交往的因素有很多，可以归纳为内部因素和外部因素。（一）内部因素1.婴幼儿自身的行为特征2.认知能力3.外貌特点（二）外部因素1.家庭教养方式2.家庭结构3.现代信息技术的发展任务三婴幼儿性别差异与性别角色的发展一、性别角色性别角色是以性别为标准进行的一种角色划分，它决定着一个人的行为模式。虽然男女性别是由遗传决定的，但性别角色却是从婴幼儿时期开始受到成人影响、教育的结果。二、培养婴儿性别意识的方法（1）男婴儿穿蓝色，女婴儿穿粉色。（2）男婴儿穿裤子，女婴儿穿裙子。（3）爸爸带儿子洗澡，妈妈带女儿洗澡。（4）要尽可能为婴儿提供完美的双性别环境和双性别影响力。三、性别刻板印象刻板印象是指关于某类人的固定印象。性别刻板印象是指人们对男性或女性在行为、人格特征等方面的期望、要求和笼统的看法。四、性别认同障碍（一）生理因素（二）教养方式（三）性教育方式不科学（四）亲子关系不良（五）观念影响（六）教育者性别失衡任务四婴幼儿社会性行为的发展由于婴幼儿社会性行为的发展本身就包含社会期望和规范，因此根据是否符合社会期望和规范的维度，社会性行为可以分为良好行为和不良行为。亲社会行为属于良好的社会性行为，攻击性行为则属于不良的社会性行为。一、攻击性行为的发展与干预攻击性行为也称侵犯性行为，是婴幼儿社会性发展过程中一种较为普遍的社会性行为。与有利于他人和社会的亲社会行为相反，攻击性行为是一种伤害他人和破坏他物的行为，其中包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理伤害。婴幼儿的攻击性行为倾向越强，他的社会性发展就越不利。根据攻击目的，攻击性行为可以分为敌意性攻击行为和工具性攻击行为。敌意性攻击行为专门指向人，目的在于故意打击、伤害他人；工具性攻击行为的目的在于获得某个物品，从而做出抢夺、推搡等行为。对于婴幼儿攻击性行为的预防和控制，可从以下两个角度出发。（一）提高婴幼儿的认知水平（二）加强婴幼儿的社会交往技能训练二、亲社会行为的发展与引导亲社会行为是指在社会交往中表现出来的分享、合作、帮助、安慰、捐赠等有利于他人和社会的行为。从目的和动机来看，亲社会行为可以划分为自主的亲社会行为和规范的亲社会行为，前者是出于自主自愿的动机而关心帮助他人，不以获得报酬和奖赏为目的的行为，是高层次的亲社会行为；后者是出于期望得到好处或避免批评而做出善意的行为。总之，亲社会行为是个体社会化发展的一个重要指标，也是婴幼儿社会适应行为发展的重要组成部分。关于婴幼儿亲社会行为的引导与教育，可从以下三点入手。（一）重视婴幼儿的移情和角色采择能力的培养（二）加强榜样示范和教育（三）教导婴幼儿遵守基本的行为规范三、影响婴幼儿社会性行为的因素社会性行为受生物因素、社会因素和婴幼儿自身主观因素的影响，具体表现在以下七个方面。（一）激素（二）气质（三）父母与同伴（四）社会文化传统（五）大众传播媒介（六）对社会性行为的认知（七）对情境信号的