人教版新课标七年级生物上册全部教案

七年级生物上册全部教案本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%),体现思维和表达的能力目标占15%,知识目标占5%。3.磁带(如《校园的早晨》等)。1课时1.学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同?3.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?你知道原因吗?你能简单回答你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗?更聪明吗?生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力第一单元生物和生物圈第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找一、讲授新课1.什么是生物观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。学生2回答：“有感情的物体。”师：你们列举一下所知道的生物，看看他(它)都需要什么才能存活?师：很好!那么,同学们再思考一下，植物呼吸吗?家看图I-4师：那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看I-5。呼吸排出废物。”蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10信息，也能从小长大并繁殖后代。”1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)2、设计调查表调查地点校园内调查时间2003年9月日天气状况生物名称数量生活环境与人类安全)第一节生物圈难点和重点收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法教师：在课堂上准备一个地球仪。学生：同桌带一只小地球仪1.教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈1.分小组作并讨论课本，11页至12页《生物圈范围》然后学3.教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是第二节环境对生物的影响学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹),表，笔，一份实验报告用表。四、实验探究(需1课时)2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交3.将实验结果填在《实验报告册上》湿度(非生物因素)(生物因素)七、分析课本18页的练习2.通过测量等环节的学习学会探究的方法。3.学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意(2)四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。(3)骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。(4)旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。2.预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格教学时数：2课时第一课时短颈的长颈鹿(出示挂图)。树叶，长颈的长颈鹿(高个学生)吃到了树叶，短颈的长颈鹿(矮个师：请大家看教材第19页上的图片资料(展示题板),并结合题问题1:四种生物的生存环境是怎样的?问题2:四种生物的形态结构是怎样适应环境的?像一面旗帜)问题3:骆驼的生活方式与生存环境有什么关系?水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所问题4:旗形树的生活方式与生存环境有什么关系?抢答过程：(略)(注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，给予鼓励)(提示：有)学生活动：(略)学生分析过程。(在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中)师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论?师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论?师：四个小组的假设怎样?师：四个小组测量都准确吗?师：请第三小组的同学分析原因。第四节生态系统教学目标①说出生态系统的组成。②描述生态系统中的食物链和食物网。③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度生物的情感。课前准备教师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。学生：记录近日所食用的食物名称。课时安排2课时教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。?教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。?教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成①学生进行资料分析(教材提供的资料),找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。教学反思第五节生物圈是最大的生态系统④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏学生：课下收集有关各种生态系统的资料。教学设计生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的2生态系统的特点及作用式把各自的生态系统表述出来(组内先交流，然后向其他组同学介生课下查阅完成，并写成小短文(或收集的图片)在班级的墙报上展3生物圈是最大的生态系统①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的系统产生什么影响?从而得出生物圈是一个整体。③学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生4人类对生态系统的破坏①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严5保护我们的生物圈课下作业难点：规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本),擦镜纸，纱布，(指导学生看书37页):1.显微镜的构造要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)①用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)。教师：洋葱鳞片叶，番茄(或西瓜等成熟果实)的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液(质量分数为1%～5%),镊装片各10片。课时分配2课时教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的策略②:四人一组为单位识别1.示范准备擦→滴制作临时装片取→展→盖提前参加培训的几位①擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?③取材的部位、方法、大小?④盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥吸引染液的方法?要敢想、敢做②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何?③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色(黄瓜、番茄不必染色)3.练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装的各个结构(参考教材和教具)。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办?细胞、气泡有什么区别?染色剂对细胞有什么影响?指导、交流、引导、设疑细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、(叶绿体)。选取其他材料(相应变化染液和方法),制成临时装片，逐渐熟评价1.真实；2.规矩：大小、位置、点线结构(尤其注意点的画法)要规矩；3.完整：名称标注齐全。练习(具体内容略)学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液(质量分数为1%～5%),细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备(若条件许可),提前制作温故知新提出问题：激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿?怎样获得?解决心中的疑惑承前启后，知识导入。①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取村、方法、染色剂参与引导、帮助发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示参与观察细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物(人)讨论、归纳出示挂图或媒体演示(投影展示)不同种类的动物细胞策略①:按照书中方法分组制作。策略②:改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，教学反思教学目标①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功和叶绿体在能量转换方面的作用。(学生对于微观的知识缺乏感性的教学反思①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果(学生互评)。观利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”,鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评1.结构2.基因观察DNA的结构；认同DNA是遗传信息的载体。染色体观察染色体的形态；析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA;演难点：①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的的自然现象吗?生物体为什么会由小长大呢?这堂课我们就一起来4.生物体是如何长大的?展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情追问为什么?结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。1.你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗?2.有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗?请说明理由。进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗?观看大屏幕，加深对细胞重点和难点胞?2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织，功能如何?3.什么是器官?4.什么是系统?有哪些系统构成人体?缩和舒张功能，这就是分化!并自己能说出分化的概念。弹簧引导学生理解分化的概念)细胞分化成上皮组织观看，基本上能说出上皮组织的形成原因(很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌)教师评价，然后通过展示上皮组织的形成过程，让学(准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题)评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官(无电脑可展示教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会皮肤是哪种结构层次呢?系统：让我们共同努力吧!教学过程：构层次?来回答?5.植物体是一个整体吗?为什么?师：他答对了吗?请给点掌声。头，好吗?请回答第1个问题。群师：正确。那么,由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么?手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官?师：完全正确。那你能分析它们的组成吗?答?师：好!请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶(代表有机物),从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。(加深理解榆导组织贯穿于整个植物体)师：植物体是一个整体吗?教学反思： 后提出问题：该病的病因是什么?教学设计学习内容学生活动教师活动学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系举手，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。疑问，关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论创设课堂气艾滋病：症状、特征、传染途径让每组出代表，班上交流谈对病毒的认识，并引导，从中了解学生现滋病”给人类带来危害的具体数据。(在让学生谈对病毒的认识过程鼓励其他学生回答，给予评价，同时大屏幕再次快速闪过图片：“艾是病毒，感受病毒给人类带来的危害。)病毒的发现过程疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗?产生强烈的求知欲进分析，解释原因：光学显微镜下观察不到病毒。能列举一定的根据说明病毒“小”的特征。启发：病毒有多小?试着病毒的生活：生活在活细胞内。病毒分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒——噬菌体提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒?(可以告解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。立生物体与生活环境相适应的观点。3.关注生物圈中各种绿色植物些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜(带根状物);盆栽葫芦藓(6～8盆);盆栽铁线蕨(6～8盆)放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、学习内容学生活动教师活动藻类植物1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件(衣藻、水绵、问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察(根据地区差异观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗在学生朗读时可根据意境，配以彩色板画。指导学生观察板图及课本插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。苔藓植物1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或录像(葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片)。逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。方案二：观察实物或标本(有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物),实验探究。方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第81页思考题，作交流。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。指导学生观察挂图及课本彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。蕨类植物1.生活环境2.形态结构3.对生物一步观察蕨类植物实物。方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或论结果归纳，并在全班交流。方案三：先展示课余收集的有关蕨类一步探究有关知识。CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的结构。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。课前挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的裸子植物、被子植物的 (扫描或下载);动态展示桃的果实和种子的CAI课件[动画：桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子)]学生：不同植物的种子和下]方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小为什么?2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。方案二：观察案。启发、点拨出示课件出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?2.种子的传播与环境相适应，如借第一节种子的前发自身条件。2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。课前同学做好测定种子发芽率的演示实验。教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生叶过程的CAI课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶教学设计方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件),4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发?放录像(或CAI课件),创设问题的情景，启发学生提出问题。2.分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等),并思考如何有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。7.本探究实验成功的关键进一步领会学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3.种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况),结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。指导学生认真观察，并进行对比分析，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。教学目标1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。重点和难点1.测量数据的方法、数据的分析和处理。2.根尖临时装片的制作及观察。3.通过合理施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。课前准备学生：课前一周以小组为单验，并于课前3～4周分别在甲、乙、丙、丁4个瓶内培育菜豆的幼苗(甲瓶盛不缺肥料的营养液、乙瓶盛缺氮的营养液、丙瓶盛缺磷的营养液、丁瓶盛缺钾的营养液),每天观察，做好记录。教师：用Flash制作展示芽发育成枝条的动态过程和根尖生长过程的各部教学设计学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探等。方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根如何选材和画线，观察记录、结果分析等。方案三：生物课外小组小组汇报交流测量的结果。讨论：(1)各小组的测量数据出现差异的原因?如何处理?(2)如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?互相交流，解答疑惑。方案二：各小组以实验分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。方案一：顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。方案二：尖的4部分。方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装切片。方案四：观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。2.缺少无机出探究的问题，引导分析。出示幼苗，指导学生辨别病因。指导看书，进行适当的补充。联系实际，指导生活中合理施肥的方法。2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明重点和难点1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。教师：要准备足够的实验材料(花或模型)和实验用具(解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜),搜集昆虫传粉方面的录像资料，制的果实(桃和玉米),以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。教学设计学习内容学生活动教师活动一、花的结构2.萼片4.雄蕊5.雌蕊主要结构。方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向的结构可能是什么?进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的?组织学生合受精拟表演(虫媒花和风煤花)传粉过程，在活动中，通过观察、分析，生仔细观看录像(CAl课件),进行环环相扣的探究活动，最后得出子形成的关系。方案二：根据问题，认真观看录像(CAI课件),以爱花习惯教育模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、第三章绿色植物与生物圈的水循环教学目标重点和难点二、提出问题方案一：四人小组合作，针对课题内容写出1～2(一)水在绿色植物体中扮演什么角色?1.水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试2.水在绿色植物体中的含量。方案一：观察分析数据，得出结指导、点拨、归纳。指导分工，控制时间。(三)水在生物圈中的分布会影响植物的第二节水分进入植物体内的途径教学目标1.说出大量根毛对植物吸水的意义。2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产