临床教学策略和方法课件

临床护理教学

策略和方法培训临床教学策略和方法办班的目的护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是从一名学生过渡到一个合格护士的转轨阶段。在带教中如果护生成绩不理想或动手能力不强，我们往往是从护生身上寻找原因，从而忽略了带教老师的作用。“师者传道、授业、解惑也”，在培养一名优秀合格的护士过程中教师占有主导地位，因此，为了提高护生教学质量，培养德才兼备的实用型护理人才，应注重教师队伍的培养和发展。

临床教学策略和方法临床教学定义帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。或为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。临床教学策略和方法临床护理实习的目的提供学生理论联系实际的机会培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决问题的能力和动手能力提高学生自学能力提倡集体学习资源共享培养学生良好的沟通能力在实践中体会和领悟护理的内涵临床教学策略和方法临床护理教学的目标（三个领域）认知领域目标（知识方面）知识、理解、应用、分析、综合、评价情感领域目标（态度方面）价值观、专业化行为精神运动领域（技能方面）操作技能（基础和专业技术）、人际沟通能力、组织管理能力临床教学策略和方法临床护理学习环境（人文和自然）临床护理学习环境临床护理老师临床护理人员

护生

病人其他专业人员物理环境

资源教育机会护理类型临床教学策略和方法临床护理教学的准备物理环境----实习机构性质、临床护理老师的质量数量、地理、人际关系、设施等----学习资源场地、图书、教学媒体----学生生活设施临床教学策略和方法

临床教学的准备护生的准备--有效的心理准备--明确学习目标--专业知识和技能准备--仪表临床教学策略和方法临床教学准备临床带教老师--明确学生实习目标--制定完备的教学计划--了解学生特点--清楚临床教学特点--教师自身能力和素质准备临床教学策略和方法临床护理教师的角色与功能护理实践的参与者教育者--指导学生--学生学习的促进者--积极评价课程设置临床教学策略和方法临床护理教师的态度热爱护理教学、对护理带教有高度的热情和责任感。热爱护理专业、关爱病人。热爱学生、尊重学生。临床教学策略和方法

临床带教老师的素质和能力专科知识临床工作能力临床教学技能----讲授----提问和引导----解决问题----组织讨论----评价临床教学策略和方法临床带教老师的素质和能力人际沟通能力个性特征

态度热情

思路清晰

善于鼓励

热爱专业

公正真实

耐心、灵活临床教学策略和方法有助于学习的行为包括--愿意解释并回答学生的问题--关心并尊重学生--鼓励并表扬学生--具幽默感--学生需要时随时出现在学生身边--对学生适量的指导--表现出自信并信任学生临床教学策略和方法阻碍学习的行为包括--使学生有威胁感--嘲笑讽刺学生--轻视学生--在他人面前纠正学生的错误临床教学策略和方法专职教师在临床教学中的角色

教育者

管理者和领导者

护理照顾者

人际关系协调者

心理卫生工作者

学生家长代言者

学习者和研究者临床教学策略和方法临床带教老师的作用

帮助学生树立护理专业责任感

获得护理专业所具备的特殊知识、技能

角色社会化学生的角色榜样

组织、有构架的学生学习环境。护士长的得力助手临床教学策略和方法常用的临床教学方法--经验学习法--临床带教制--临床实习讨论会--临床查房：医疗查房、护理查房--病房报告--病房护理讨论会--专题报告及研讨会临床教学策略和方法临床护理带教策略

将护理程序融入临床教学中

强化学生基本概念的学习在实践中培养评判性思维能力

善于利用临床各种学习资源

教师的言传身教

多种教学方法的灵活运用操作中做到放手不放眼，并注重言传身教临床教学策略和方法促进临床护生学习的因素

病房学习环境

教学老师的教学意识

护士队伍的素质及参与程度

学生的学习愿望

病人的因素

护理服务的品质

人力的充足程度临床教学策略和方法良好师生关系体现以下几个方面对学生充满信心尊重学生认可护理学生的个体差异，期待符合实际诚实真诚面对学生，勇于承认自己不足对学生实施关怀性行为对学生提供鼓励和支持临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题带教老师方面----临床教育环境的变化教师履行教育权与患者隐私权的矛盾；学生受教育权与患者自主选择权的矛盾----带教模式滞后及教师的心理压力----缺乏较科学的带教评价体系临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题带教老师方面--教学方式欠妥---部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；---一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的发挥；---一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教学方式一成不变，不能因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。不注重护生的思维能力，不能更好的带动护生学习的积极性。

临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题带教老师方面--带教时间与精力不足

因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。护生见习得多，实际操作少。尤其是在特殊情况下，如抢救患者时要争分夺秒，因怕护生出差错而极少让护生参与，致使护生失去锻炼的机会临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题教师方面---语言表达能力及沟通方式不妥

有的教师只顾着讲，而护生是否听进去并不清楚，有的教师在进行临床教学时，由于说话的语气及态度的分寸把持不好有可能打击护生的积极性，甚至是自尊。在患者面前尤为突出，这样会形成护生对教师的反感、憎恨或对抗。--师生关系分寸不能把握

由于护生年龄与带教老师的年龄差距小，在很大程度上有很多所谓的共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得提倡，但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有教师的威信，护生就会与教师讨价还价。有的教师有较强的责任心和使命感，对护生严格要求、规范管理，教学遵循一定的秩序有条不紊的进行，这样的教师虽有一定的威严但缺乏人情味，在护生心目中可敬但不可亲。

临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题带教老师方面--学历层次较低，师资力量薄弱

随着社会的发展，实习护生学历也由以往的中专生为主转为大多数是大专生甚至是本科生，然而目前临床带教老师学历参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的情况，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要讲课示范少，让学生打杂跑腿多。临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题学生方面--新环境造成的压力陌生的环境使护生产生焦虑感。--对学习及实习的态度由于受经济效益的驱使，学校接收学生较多，教学质量难以保证；死记硬背的理论水平，与实际工作脱轨；独生子女、迫于父母的压力、只想得到文凭等临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题学生方面--知识单一，理论与实际脱节。--缺乏工作的主动性。--缺乏与病人交流沟通技巧。--重操作，轻生活护理。临床教学策略和方法护理临床带教存在的问题学生方面---诸多因素的影响，部分学生只在观望，不愿动手，不肯学习。----就业压力毕业生大量增加，而医院从自身的角度对招聘护士的要求：有执业资格，专科以上学历等。临床教学策略和方法提高临床护理带教水平的方法加强组织管理重视学生实习的规范管理，各科带教老师制定本科带教计划，护士长审核把关，每个学生固定带教老师，实行护理部-科护士长-带教老师三级负责制。严格轮转出科考核实习生轮转出科前要做好操作及理论考试临床教学策略和方法提高临床护理带教水平的方法提高教师的自身素质和业务水平

带教队伍的不断完善可保证实习护生的临床实习质量，也可充实临床护理力量，提高临床护士的自身水平。

对带教老师的选拔严格把关

打破论资排辈的旧观念，根据临床护士的业务平、理论技能、个人素质、职业道德、教学意识、能力结构等进行综合评价，择优选拔。带教老师应当具备扎实的医学和护理学基本理论知识、娴熟的操作技巧、高度的责任心及爱心，并且熟练掌握教学原则和教学方法，对护生能严格要求，培养其独立操作的能力和实事求是的工作态度。

注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高临床教学策略和方法提高临床护理带教水平的方法培养自身的责任感和道德品质，强调带教老师的模范、表率作用。

护士不但肩负着导师的专职，同时有着自身的职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。带教老师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样，教师的一言一行都会对护生起到潜移默化的作用，对护生以后的生活、工作都会产生巨大影响。这就要求教师不可沾染生活恶习，对是非原则坚定不移，对教学科研治学严谨、实事求是，为护生树立正直的好榜样。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。

临床教学策略和方法提高临床护理带教水平的方法带教过程中教师应善于总结

---总结护生存在的问题---