学前教育原理模拟试题

学前教育原理试题一、单项选择题{每题3

分，

共30

分}1.学前教青构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B)。A.

教育手段

B.学前教育措施

C.保育设备

D.教育内容2.

为进步主义学前教青理论流派形成提供思想指导是(A)。A.杜威

B.福禄培尔

c.蒙台梭利

D.欧文3.

学前教育学是以(B)和学前教育问题为对象一个研究领域。A.

幼儿园

B.学前教育现象

C.学前教育目

D.学前教育规律4.

学前教育历史性是指学前教育有随(C)演变而产生、开展特性。A.托儿所

B.政府

c.社会

D.幼儿园5.

近现代中国学前教育理论流派典型代表人物是(C)。A.

陶行知

B.张宗麟

c.陈鹤琴

D.张雪门6.

良好师幼关系应该表达是(A)。A.

互主体性

B.主客关系

C.双主体性

D.主体一主导关系7.

英国教青家洛克在教育漫话中，把儿童看作是(B)。A.

天真

B.白板

c.有罪

D.无罪8.(B)是兼容"学习性"与"游戏性"，以"个别化"和"小组学习"为主要特点学习方式。A.

集体活动

B.区角活动

c.

游戏活动

D.小组活动9.

积木、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。A.

操作区

B.木工区

c.科学区

D.语言区10.

当今，学前教育对儿童身心开展最有影响力实施形式是(A)。A.

家庭学前教育

B.幼儿园

c.社区幼儿教育

D.托幼机构二、名词解释(每题5

分，

共15

分}11.

学前教育学：是以学前教育现象和学前教青问题为对象一个研究领域，目在于提醒学前教育规律，阐述学前教育原那么、方法。12.

幼儿园环境：广义幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进展一切条件总和。狭义幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园物质环境和精神环境。13.

教育衔接：是指各个教育阶段与其相邻横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成连接、沟通和融合教育关系。三、简答题(每题10

分，

共20

分)14.

什么是儿童观

儿童观科学内涵是什么(1)儿童现是有关儿童看法、观点和主张等总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有地位与权利；二是儿童期意义、特点，以及儿童成长开展形式与原因等。(2)儿童观科学内涵：首先，儿童是人。第二，儿童是开展中人。第三，儿童期有自身价值。15.

制约儿童开展因素有哪些

请举例说明。

(1)遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人开展过程中起决定作用。环境决定论主张后天教育等环境因素在人开展过程中起决定作用。(2)

学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、安康与和谐开展各种活动与措施总和。(3)

儿童主观能动性：儿童主观能动性是指儿童对外界影响选择、吸收和融化主动反映能力。四、论述题(15

分}16.

如何理解学前教育根底性要点:

学前教育根底性是指学前教青所具有奠基性特征。学前教育不仅是个人开展开端，而且是整个教育链条起点。(1)学龄前期是个人开展根底阶段。学前教育根底性首先是由其对象特殊性决定。学前教育主要是对出生到6岁或7岁儿童所实施教育，这一阶段是个人开展根底阶段、开端时期。(2)

学前教育内容具有根底性。学前教育那么强调保青、教育一体，

在做好对婴幼儿看护、照料根底上，通过游戏等多种形式活动，让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面初步经历，表达根底性。(3)学前教育是国民教青制度根底。学前教育位于教育链条起点，是国民教育制度根底。结合实际:(5分)五、案例分析(20分}(字数不得少于300字)17.

近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好大学决定了今后就业情况，这加剧了我国高中升大学原本就剧烈升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，局部幼儿园教育陷入应试教育模式中，一些家长和幼教机构不明就里，采取了极其短视教育做法，如当前社会上风行"种子方案"、"零岁方案"、"神童方案"，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学课程，这些方案倡导者一--所谓"专家"自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段超纲知识、并有重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益驱动，也办起了各式各样兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。请你用儿童开展观和我国学前教育目标相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。要求:(1)结合提供案例进展分析:(2)

有明确观点，观点、材料统一，语言通畅。(3)

分析文字在300字以上。要点：(一)从儿童开展角度看：(1)儿童开展连续性与阶段性统一。儿童开展需要经过不同连续开展阶段，只有经过了低阶段积累，才能适应下一阶段开展。文中无视儿童所处开展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童开展阶段性和连续性这一特点。(2)儿童开展具有个别差异。在儿童开展具有整体共同特征前提下，个体与整体相比拟，每个儿童身心开展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己独特之处。上述材料中列举"天才教育"可能适用于极个别超常儿童，但对于普通儿童来说是不造宜。(二〉从学前教育目看：(1)依据教青目，并结合儿童身心特点、幼儿园教青性质和特点，我国幼儿园教育目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展教青，促进其身心和谐开展"。这是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量根本依据，各类幼教开展幼儿教青必须符合幼儿教育目标要求。(2)幼儿园教育目标要符合儿童身心特点，要符合学前儿童身心开展水平，教学内容应该同儿童经历、兴趣相统一；必须考虑儿童开展现实性与可能性水平，太难或太易内容都不能造时地促进儿童开展。材料中家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引人幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童身心开展水平，无视了儿童兴趣，易造成幼儿畏难情绪。(3)

体、智、德、美是学前儿童全面开展有机组成局部，在全面开展教育中承当着相对独立任务，发挥着不同作用，同时它们又是一个严密联系、相互作用、相互促进统一整体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童智力开展，而无视了儿童人格、品德方面培养，这同全面开展是相背离。总之，一昧地追求某个方面开展，无视幼儿全面开展，可能严重损伤儿童生长发青自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质开展缓慢、压抑和伤害。学前教育原理试题

一、单项选择题{每题3

分，

共30

分}1.教育不仅要培养能造应社会人，还要培养能促进社会与完善社会人，因此(A)是儿童社会化核心与关键。A.

良好道德品质形成

C.

具备良好生活习惯与卫生习惯

2.

学前教育公益性决定于学前教育(D)性质。A.

准公共产品

3.

广义学前教育是指对出生到6

岁或7

岁儿童所实施(D)。A.

教育

4.(D)是指学前儿童能按自己意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活一种游戏。A.

表演游戏

5.

当今，学前教育对儿童身心开展最有影响力实施形式是(A)。A.

家庭学前教育

6.

提出替代强化是(A)。A.

班杜拉

C.

铁钦纳

7.

在幼小衔接内容上，要把儿童〔D〕开展和衔接作为重点。

8.

学前教育根底性是指学前教青具有〔B〕特征。A.

教育性

9.

良好师幼关系应该表达是(C)。A.

互主体性

10.

一日生活活动组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要根底土，为幼儿生活经历积累与能力培养提供环境条件及经历支持，同时，又要给孩子提供主动练习时机。这一要求表达了一日生活活动组织〔D〕。A.

保教结合原那么

C.

全面管理与个别照顾相结合原那么

二、名词解释{每题5

卦，共15分}11.

家庭学前教育:

是由父母或家庭其他年长者在家庭中对于女实施保育和教育。12.

学前教育目:

是指一定社会根据自身政治、经济、文化开展要求及受教育者身心开展特点制定有关学前儿童保育和教育质量规格总要求。13.

幼儿园精神环境:

主要是指幼儿交往、活动所需要软质环境，即幼儿生活于其中幼儿园心理气氛。它因园长管理方式、人际关系、群众心理、教师教育观念与行为、幼儿与物质环境相互作用而形成，是一种重要潜在课程。三、简答题{每题10分，共20分}14.

当代学前教青开展有哪些特点(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教青开展指导思想。(2)加大政府干预学前教育力度。(3)学前教青现代化水平得到提高。15.

如何正确理解师幼关系内涵(1)教师与幼儿在教青过程中形成相互影响、相互作用关系称为师幼关系。(2)幼儿可以从与教师互动中得到关爱；良好师幼关系有助于教师树立典范作用；师幼关系是教育过程根本表达，也是幼儿园课程根本要素。四、论述题(15分)16.

你如何认识幼小衔接中"小学化倾向"和"幼升小考试"？要点：所谓"小学化"，即是家长和幼儿园在错误舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进展小学教育不良倾向。主要表现在以下方面：(1)幼儿园敏育越来越学科化；(2)幼儿园教育在不断地超前化；(3)幼儿园教青去游戏化现象日益明显。(4)幼儿常规管理上也照搬小学标准。幼小衔接中提前小学化和各种"幼升小考试"所导致后果往往是严重。首先，会影响幼儿安康成长。其次，这种顾首不顾尾衔接也影响到幼儿人小学后学习。其三，也误导了社会民众对儿童教育正确认识。结合实际:(5分)五、案例分析(20分)〈字数不得少于300字〉17.

午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动室区角自己活动，并告诉他:轻轻，不要影响别人午睡。您赞同这位教师做法么请用相关教育原那么分析教师做法。要求：(1)结合提供案例进展分析。(2)

有明确观点，观点、材料统一，语言通畅。(3)分析文字在300

字以上。

要点：(l)“面向全体，重视个别差异〞是一条重要教育原那么。A.这条原那么是指教育者在关注受教育对象同时，还应重视儿童个体差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理方式促进每个儿童开展。B.这名教师做法就遵循了这一原那么，首先她面向了儿童全体，尊重全体儿童休息。其次，她还照顾到个别幼儿特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法人睡，教师在要求他不影响别人午睡前提下进展了区角活动，这样就有效、合理地保证了儿童根本开展。(2)

此外，教师做法还表达了"尊重儿童人格尊严和合法权益"原那么。A.教师允许个别幼儿进展区角活动，而不是强制幼儿午睡，就表达出对幼儿开展和其人格尊重。B.教师要求幼儿"轻轻，不要影响别人午睡"那么表达出对其他儿童休息权尊重。

学前教育原理试题一、单项选择题〔每题3

分，共30

分〕1.学前教育学是以(B)和学前教青问题为对象一个研究领域。A.

幼儿园

C.

学前教育目

D.

学前教育规律2.

学前教育构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B)。A.

教育手段

3.

我国第一所公立幼儿园于1903

年建立在(A)。A.

武昌

D.

上海4.

学与做相结合原那么是(B)根本原那么。A.

幼儿体育

B.

幼儿智育

C.

幼儿德育

5.

为进步主义学前教育理论流派形成提供思想指导是(A)。A.

杜威

B.

福禄培尔

D.

欧文6.

学前教育理论可以分为学前教育科学理论、哲学理论和(A)。A.

实践理论

C.

学习理论

7.

以下(D)不是幼儿园教师主要专业素养A.

儿童观

8.

教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习主动性和积极性，激发儿童求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识能力。这一要求表达教学活动组织(B)。A.

直观性原那么

C.

稳固性原那么

9.

容易对学前儿童产生潜移默化影响社会因素是(B)。A.

物质环境

C.

经济开展

10.

木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在(B)。A.

语言区

C.

科学区

二、名词解释〔每题5分，共15分〕11.

儿童观：是有关儿童看法、观点和主张总称。它主要涉及两个问题:一是儿童在人类社会中所享有地位和权利;二是儿童期意义、特点以及儿童成长开展形式和原因。12.

幼儿园环境：广义幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进展一切条件总和。狭义幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园物质环境和精神环境。13.

幼儿心理适应：幼儿在心理上做好准备承受离开幼儿园小朋友和教师，以及家长，做好当一个小学生心理准备。三、简答题〔每题10分，共20分)14.

当代学前教育开展有哪些特点(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教青开展指导思想。(2)加大政府干预学前教育力度。(3)学前教育现代化水平得到提高。15.

现代社会，幼儿教师必须承当多重角色，请分析有哪些角色需要幼儿教师扮演(1)教育者：①班级物质环境和文化环境创设者;②幼儿观察者和研究者;③幼儿典范和示范者刊幼儿学习引导者。(注:答出"教育者"即可得2分〉(2)公共关系协调者。(3)幼儿游戏伙伴。(4)幼儿第二任母亲，也是幼儿知心朋友。(5)

既是学前教育实践者，也是学前教青理论研究者和建构者。四、论述题(15分}16.

如何正确理解儿童权利要点：(1)儿童权利：儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等利益、价值、尊严、自由等。(2)儿童权利内涵主要包括四个方面:

一是生存权利，二是受教育权和自主开展权利，三是参与权，四是受保护权。(3)儿童权利公约是国际社会第一部富有法律效力儿童权利法律文书，我国未成年人保护法、中国儿童开展纲要(2001年——2021年)等政策法规也规定了儿童应享有权利。(结合实际略)五、案例分析(20分，字数不得少于300字)17.

春天，万物复苏，两位教师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人环境，只听第一组教师说"开场作画吧，你们看到什么就画什么。"幼儿不知如何去观察，有目光散乱无焦点，有那么"埋头苦作"偏不看。十分钟过去，第一组幼儿作品大多成形。而第二组教师并没有一开场就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两地四处观察，有在柳树下观察抚摸、叽叽喳喳，有弯着腰嗅花香，有正在争论那些树造型是人工还是自然生成，教师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第一组已完毕了绘画活动时，第二组幼儿才开场作画，他们不是在教师要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时心情。请根据学前教育相关理论分析教师两种不同指导方式给幼儿带来学习体验有何差异要求:(1)结合提供案例进展分析；(2)

有明确观点，观点、材料统一，语言通畅；(3)

分析文字在300

字以上。

要点：〔1〕儿童学习是其好奇心表现，是积极、主动、持续过程，其表现形式是多种多样，主要有：第一，操作：这是儿童学习重要形式；第二，游戏：这是儿童学习主要形式；第三，模仿：这是儿童学习根本形式；第四，交往：这是儿童学习积极形式，教师对幼儿指导应该基于儿童学习方式。〔2〕教师指导对儿童学习很重要，因为教师是开启儿童智力之窗建筑师。首先，表达在教师要激发幼儿学习兴趣；其次，教师要丰富幼儿知识概念;再次，表达在教师培养幼儿技能技巧；最后，表达在教师提高幼儿智力智能上。而在这个活动中，教师作用主要在于激发幼儿感受美、表现美情趣，丰富他们审美经历，使之体验自由表达和创造快乐。在此根底上，根据幼儿开展状况和需要，对表现方式和技能给予适时、适当指导。第一组教师对儿童指导较少，而且不考虑儿童学习特点和方式；第二组教师先让儿童观察花和树，让儿童与花和树木充分接触，感受花和树木特点，并通过让儿童自己讨论、和教师讨论等方式促进儿童学习，充分考虑了儿童身心开展特点和学习方式，为儿童提供了积极体验。〔3〕这两种学习方式给儿童带来了不同学习体验：第一组儿童学习是为了完成任务而学习，儿童在这样活动中没有感受和体验到学习乐趣。第二组儿童通过充分与环境相互作用，不仅了解和掌握了花和树外形和特征，而且整个学习过程是非常快乐，最后画画也是为了表达内心这种体验与感受，这组进展学习才是儿童真正学习。

学前教育原理试题一、单项选择题{每题3

分，共30

分}1.广义学前教育是指对出生到6岁或7岁儿童所实施(D)。A.

教育

C.

保育

2.

学前教育根底性是指学前教育具有(B)特征。A.

教育性

C.

保育性

3.

从教育目不仅仅只是培养能适应社会人，还要培养能促进社会与完善社会人来看，(A)是儿童社会化核心与关键。A.

良好道德品质形成

B.

掌握根本语言交往能力C.

具备良好生活习惯与卫生习惯

D.

具备初步审美能力4.

我国第一所公立幼儿园于1903

年建立在(A)。A.

武昌

B.

长沙

C.

汉口

5.

蒙台梭利教育法中最重要也最具特色局部是(C)。A.

肌肉训练

C.

感官训练

6.

提出替代强化是(A)。A.

班杜拉

C.

铁钦纳

7.

以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主(B)A.

科学研究

B.

园本教研

8.

一日生活活动组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要根底上，为幼儿生活经历积累与能力培养提供环境条件及经历支持，同时，又要给孩子提供主动练习时机。这一要求表达了一日生活活动组织(D)。A.

保教结合原那么

B.

连续性与一致性相结合原那么C.

全面管理与个别照顾相结合原那么

9.

教师在布置活动区域时，尽量把性质相似活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间(B)。A.

界限性

C.

转换性

10.

当今，学前教育对儿童身心开展最有影响力实施形式是(A)。A.

家庭学前教青

B.

幼儿园

二、名词解释{每题5分，共15分}11.

学前教育:有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁儿童实施保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁儿童所实施保育和教育。12.

学前教育目:一定社会根据自身政治、经济、文化开展要求及受教育者身心开展特点制定有关学前儿童保育和教育质量规格总要求。学前教育目需要表述社会对于幼儿身心开展变化期望和要求，指明学前教育要到达标准性结果。学前教育目是学前教育工作出发点和最终目标，也是制定学前教育活动目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果根本依据。13.

环境创设:建构良好环境、改善不良环境，以期充分利用环境中各种有价值信息、要素，对幼儿进展生动、直观、形象而又综合教育。三、简答题{每题10分，共20分}14.

简述陈鹤琴活教育理论核心观点。陈鹤琴活教育是针对拘泥于书本旧教育提出，"什么是‘活教育'简单说，就是‘不是死教育'。书本主义教育就是死教育。"活教育理论核心观点:①活教育目论。他认为活教育目就在于"做人，做中国人，做现代中国人"；他后来进一步提出要"做世界人"。②活教育课程论。陈鹤琴提出"大自然大社会都是我们活教材。"③活教育方法论。陈鹤琴主张"活教法是在做中学，做中教，做中求进步。"陈鹤琴"活教育"理论是其长期教青实践、教育研究结晶，也是其学前教育理论进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久影响。15.

简述影响幼儿园一日生活制度制定因素。幼儿年龄特点是影响日常生活制度制定主要因素；影响一日生活制度制定因素还有季节和地域特点；不同文化背景与教育理念也会影响一日生活制度制定。四、论述题(15分}16.

现代社会，幼儿教师必须承当多重角色，请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演评分标准:(1)要点局部10分，结合实际局部5分，一题总分值15分。(2)

仅答复要点，且所答内容完善者，一题最高能得10

分。(3)

结合实际密切、观点明确、分析恰当、有独到见解者，结合实际局部最高可得10

分。但一题总分不得超过15分。要点:(1)教育者:①班级物质环境和文化环境创设者；②幼儿观察者和研究者；③幼儿学习引导者；④幼儿典范和示范者。(2)公共关系协调者。(3)幼儿游戏伙伴。(4)幼儿第二任母亲，也是幼儿知心朋友。(5)既是学前教育实践者，也是学前教育理论研究者和建构者。结合实际:(5分)五、案例分析(20分}17.(字数不得少于300字)春天，万物复苏，两位教师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人环境，就听第一组教师说"开场作画吧，你们看到什么就画什么。"幼儿不知如何去观察，有目光散乱无焦点，有那么"埋头苦作"偏不看，十分钟过去了，第一组幼儿作品大多成形。而第二组教师并没有一开场就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳，有弯着腰嗅花香，有正在争论那些树造型是人工还是自然生成，教师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第一组幼儿已完毕了绘画活动时，第二组才开场作画，他们不是在教师要求下去画，而是迫不急待地想用画面来表现自己此时心情。请分析这两位教师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原那么这两种不同指导方式给幼儿带来学习体验有何差异评分标准：(1)能运用所提供实例内容，观点明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；(2)

不能运用所提供实例内容，但观点明确，有论证，文字在300

字以上，扣6-10

分；(3)

缺乏300字，在可得分数中扣5

分。要点:第一位教师违背了幼儿美育教育中情感体验原那么。审美是一种情感活动，而不是技能锻炼，因此教青者要特别注意丰富幼儿审美体验。这些审美体验源于对美事物接触，以及幼儿丰富审美艺术创作活动。第一位教师还违背了美育教育中环境熏陶方法。大自然中茂盛森林、广阔草原、千姿百态鸟兽鱼虫、山山水水，天气冷暖交替、四季变更等等令人心旷神怡，给人以美享受。幼儿教师可以利用户外活动，带着幼儿到大自然中散步、参观、郊游，欣赏大自然美景，使幼儿身心受到美好事物熏陶。第二位教师那么遵循了这些原那么和方法。在第一位教师指导下，儿童审美活动变成了单调、乏味机械活动，失去了审美活动本来目。而在第二位教师指导下，幼儿体验和感受到了大自然美和春天气息，然后通过自己绘画活动来表达自己内心情感。

学前教育原理试题一、单项选择题(每题3分，共30分)1.学前教育学是以(B)和学前教育问题为对象一个研究领域。2.标志社会学前教育正式建立是(B)创立幼儿学校。A.帕斯特莱

B.欧文

c.奥柏林

D.福禄培尔3.我国第一所公立幼儿园于1903年建立在(A)。4."学"与"做"相结合原那么是(B)根本原那么。5.为进步主义学前教育理论流派形成提供思想指导是(A)。6.维果茨基认为，人高级心理机能开展根源在于(D)。7.良好师幼关系应表达是(A)。8.教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习主动性和积极性，激发儿童求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识能力。这一要求表达了教学活动组织(B)。9.容易对学前儿童产生潜移默化影响社会因素是(B)。10.国外学前教育与社区教育衔接研究始于(C)。A.18世纪60年代

B.19世纪30年代

C.20世纪70年代

D.21世纪二、名词解释(每题5分，共15分}11.学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象一个研究领域，目在于提醒学前教育规律，阐述学前教育原那么、方法。12.行为情境理论：行为情境理论提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年研究，认为假设要理解一个人行为，就需要观察和理解他所处环境。其主要观点有:(1)在一样情境中，不同个体所必需行为模式具有相似性。(2)行为情境之间具有相互依赖性。13.学前教育衔接：学前教育阶段与其相邻横向或纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成连接、向通和融合教育关系。三、简答题(每题10分，共20分)14.当代学前教育开展有哪些特点

(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教育开展指导思想。(2)政府干预学前教育力度加大。(3)学前教育现代化水平得到提高。15.什么是儿童观儿童观科学内涵是什么

儿童现是有关儿童看法、观点和主张等总称。它主要涉及两个问题:一是儿童在人类社会中应享有地位与权利；二是儿童期意义、特点，以及儿童成长开展形式与原因等。儿童观科学内涵:首先，儿童是人。第二，儿童是开展中人。第三，儿童期有自身价值。四、论述题(15分)16.论述瑞吉欧学前教育理论主要观点对我国学前教育产生影响。

(1)教师与儿童关系方面:如何更好地反映"以儿童为中心"，如何在团体中让儿童和教师都获得成长。(2)游戏与学习:如何通过工程活动和环境让儿童获得更好学习。(3)幼儿园与家庭、社区:如何更好地融合。可根据以上观点进展具体论述，结合实际:(5分)五、案例分析(20分)17.(字数不得少于300字)案例l:"小兔旅行记"(某幼儿园中班活动)

教师:"小兔子挂在树上，谁会来救它"

幼儿A:"长颈鹿"。

教师:"为什么你会想到长颈鹿"

幼儿A:"因为长颈鹿有长长脖子，小兔子可以滑下来。"

幼儿B:"小猴子"。

教师:"为什么"

幼儿B:"因为小猴子会爬树，它能救小兔子。"

教师:"还有不一样方法吗"

幼儿C:"小兔子长耳朵!"

教师:"小兔子长耳朵也能救自己，真是一个好方法，讲给大家昕一听"

幼儿C:"小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了"。案例2:"筷子夹小熊"(某幼儿园托班)

材料有:筷子一双，塑料碗两个，塑料熊7个(红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大小各一个)

教师问:"你喜欢用筷子吗"

幼儿非常不愿意听教师讲话。教师努力试图说服幼儿，而幼儿仍然用手去抓，教师想，如果坚持下去只能让他不快乐，于是，教师不再强求他，而是在旁边看着他。幼儿用手把碗里小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高说:"这个高"，又指着矮说:"这个矮句高是爸爸，矮是小朋友。"

教师乘机说:"我们来给小熊排队好吗"

幼儿点头，然后他开场摆，把最矮几个放在前面，最高放在后面，他又看了看不高不矮，把它们放在中间，完成了从矮到高排队后，教师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有小熊放在碗里，假装开煤气炉，用于翻炒小熊。

教师问:"你在炒菜吗"

幼儿愉快地点头说："是，我在开火"。

教师说:"炒好了菜要记住关火。"

幼儿认真重复到:"炒好了要关火。"

菜炒好了，教师乘机递上筷子说:"你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。"幼儿歪着头想了一会说:"洗手啊!"于是装模作样地开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地说："洗了手就可以用手啃了吧教师也来呀!"

教师答复:"我手洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。"教师拿筷子夹了一个红小熊，假装吃得很香，还说:"你能夹一个红(绿，蓝)色大(小)熊吗"

幼儿拿起筷子夹了一个红(绿，蓝)色大(小)熊有模有样地吃了起来，就这样教师和幼儿你一个我一个地吃完了"菜"。

请根据以上中班活动中师幼对话，从以下几个方面来分析师幼关系在幼儿园教学实践中应用:0)这样师幼互动是否有效(2)表达了哪些师幼互动理念(3)有哪些地方还可以进一步改良，为什么

要求:(1)结合提供案例进展分析；(2)有明确观点，观点、材料统一，语言通畅；(3)分析文字在300字以上。缺乏300字，在可得分数中扣5分。

要点:(1)第一个案例中师幼互动进一步促进了儿童思考挽救小兔子其他方法。但是内容不够丰富，缺乏深入引导。第二个案例中教师通过自己教育机智，有效和儿童进展了充分互动，到达了教育目。(2)都表达了一些积极师幼互动特征:1)表达互主体性，表达了教师尊重幼儿主体性地位；2)发起和反响行为以积极行为为主，减少中性行为，防止消极行为；3)教师和幼儿间平行、同等水平上互动增加，师幼之间情感交流、共同游戏、合作学习成为互动主要内容；4〕分享也是优质师幼关系不可或缺特征。(3)第一个案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物挽救小兔子具体细节，然后和每个儿童都进展比拟深入师幼互动。学前教育原理试题一、单项选择题{每题3分，共30分)1.学前教育活动构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B)。2.西周宫廷建立宫廷学前教育机构是(C)。3.从教育目不仅是培养能造应社会人，还要培养能促进社会与完善社会人来看，(A)是儿童社会化核心与关键。4.动作与行为练习法是(A)根本方法。5.近现代中国学前教育理论流派典型代表人物是(C)。A.陶行知

B.张宗麟

C.陈鹤琴

D.张雪门6.幼儿园儿童处于皮亚杰认知开展阶段〈B〉7.(D)创立了我国第一所公立独立幼师。A.陈嘉庚

B.熊希龄

C.陶行知

D.陈鹤琴8.(B)是兼容"学习性"与"游戏性"，以"个别化"和"小组学习"为主要特点学习方式。9.积木、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。10.国外学前教育与社区教育衔接研究始于(C)。A.18世纪60年代

B.19世纪30年代

C.20世纪70年代

D.21世纪二、名词解释{每题5分，共15分}11.社会学前教育：由专职人员在由社会建立专门化学前教育机构中对学龄前儿童所实施保育和教育。在这种形式学前教青中，学前教育者是经过训练专职人员，如幼儿教师、保青员等。12.幼儿园精神环境：主要是指幼儿交往、活动所需要软质环境，即幼儿生活于其中幼儿园心理气氛。它因园长管理方式、人际关系、群众心理、教师教育观念与行为、幼儿与物质环境相互作用而形成，是一种重要潜在课程。13.教育衔接：各个教育阶段与其相邻横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成连接、沟通和融合教育关系。三、简答题{每题10分，共20分}14.简述蒙台梭利有关学前教育原那么根本观点。

蒙台梭利提出了学前教育两条根本原那么。①自由原那么。儿童有自己开展敏感期，具有吸收性心理，能根据自己心理需要和倾向，自由地选择物体和活动，任何工作、活动都不是强迫。在她看来，自由原那么意味着尊重儿童，尊重儿童生命开展。②工作原那么。蒙台梭利认为，使幼儿身心协调开展活动就是"工作"。幼儿在各种心理敏感期，所选择从事各种活动就是"工作"，工作能确保幼儿心理上满足，促使他们开展。15.制约儿童开展因素有哪些请举例说明。

(1)遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人开展过程中起决定作用。这些先天因素包括由遗传和基因突变所获得生理构造、成熟水平、脑神经等。环境决定论主张后天教青等环境因素在人开展过程中起决定作用，重视教育和环境对心理开展作用，认为心理开展完全由环境决定。(2)学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、安康与和谐开展各种活动与措施总和。①学前教育有专业教师。②学前教育有明确目标。③学前教育是最系统影响儿童开展方式。(3)儿童主观能动性：儿童主观能动性是指儿童对外界影响选择、吸收和融化主动反响能力。主要表达在两个方面：①儿童对外界信息具有主动反响能力。比方，新生儿对母亲说话会做出反响，这种反响与对铃声反响不同；②儿童会对外界环境做出一些创造性反响。比方幼儿进展创造性想象，将人和物组合编成故事，对所学知识进展思维，创造性地解决一些现实问题。四、论述题(15分}16.结合实际论述美国开展适宜性学前教育实践指导方针。

要点：美国开展适宜性学前教育实践指导方针为：(1)构建充满爱心学习者社区。儿童期望被如何对待以及他们如何对待别人，都会明显地受到机构影响。在开展适宜性学前教育实践中，工作者应构建和培育一个支持所有儿童开展和学习"学习者社区"。社区角色是提供一个物质、情感和认知环境，成人和儿童之间、儿童与儿童之间、教师之间、教师和家庭之间具有和谐、积极和充满爱心关系。(2)教学应促进开展与学习。开展适宜性教学实践，能够在成人主导和儿童主导经历之间提供一种最正确平衡.从出生开场，儿童和成人之间关系和互动，就是开展与学习一个决定性因素.同时，儿童是他们自己理解周围世界主动建构者。(3)制定实现重要目标课程。在开展适宜性学前教育实践中，课程要帮助幼儿实现这些具有开展性和教育性意义目标.由于儿童能够从精心设计和实施方案中学到更多，因此，对每一个机构和每一种方案而言，拥有书面形式课程就非常重要.同时，开展适宜性学前教育实践意味着教师具有灵活性，在教室内怎样设计和实施课程经历，他们可以灵活处理。(4)评价儿童开展与学习。在开展适宜性学前教育实践中，儿童获得经历和评价是严密相连，两者都与方案为儿童提出预期结果或目标一致。在评价过程中，教师不能有意帮助儿童进步，除非他们能知道每个儿童学习目标在哪里。可靠幼儿评价是有挑战性，因为儿童开展和学习途径具有不一致性，嵌人了他们生活于其中特定文化和语言信息。如果实施那种不可靠、无效，或者是标签式、对幼儿有害评价，就不是开展适宜性学前教育实践。(5)和家庭建立互动关系。开展适宜性学前教育实践，起源于对有关儿童开展原那么尤其是方案所效劳儿童开展原那么知识深入了解，以及原于对儿童独特生活环境知识深入理解.儿童年龄越小，学前保教工作者越有必要通过与儿童家庭关系，了解这些儿童生活独特信息。结合实际：(5分)五、案例分析(20分}17.(字数不得少于300字)

近年来，我国大学生就业形势严峻，就读于何样大学往往会决定日后就业情况如何，这加剧了我国高中升大学原本就剧烈升学竞争.而这种竞争也逐渐蔓延到学前教青阶段，局部幼儿园教青陆人应试教青模式中，一些家长和幼教机构不明就里采取了极其短视教育做法，如当前社会上风行"种子方案"、"零岁方案"、"神童方案"，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学课程，这些方案所谓倡导者一一所谓"专家"自诩这些方案是天才教育，声称只要采用这些方案就能催生一批天才儿童，他们重智力培养，轻人格因素培养，向儿童灌输大量远远超出其认知能力知识.一些幼儿园迫于家长压力或为经济利益所驱动，也办起了各式各样兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。

请你用儿童开展观和我国学前教青目标相关知识分析以上幼儿教育现象。

要点：〔一)从儿童开展角度看：(1)儿童开展连续性与阶段性统一。儿童开展需要经过不同连续开展阶段，只有经过了低阶段积累，才能适应下一阶段开展。文中无视儿童所处开展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童开展阶段性和连续性这一特点。(2)儿童开展具有个别差异.在儿童开展具有整体共同特征前提下，个体与整体相比拟，每个儿童身心开展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己独特之处。上述材料中列举"天才教育"可能适用于极个别超常儿童，但对于普通儿童来说是不适宜。〔二〕从学前教育目看：(1)依据教育目，并结合儿童身心特点、幼儿园教青性质和特点，我国幼儿园教育目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展教育，促进其身心和谐开展"。这是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量根本依据，各类幼教开展幼儿教青必须符合幼儿教青目标要求。(2)幼儿园教育目标要符合儿童身心特点，要符合学前儿童身心开展水平，教学内容应该同儿童经历、兴趣相统一；必须考虑儿童开展现实性与可能性水平，太难或太易内容都不能适时地促进儿童开展。材料中家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引入幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童身心开展水平，无视了儿童兴趣，易造成幼儿畏难情绪。(3)体、智、德、美是学前儿童全面开展有机组成局部，在全面开展教育中承当着相对独立任务，发挥着不同作用，同时它们又是一个严密联系、相互作用、相互促进统一整体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童智力开展，而无视了儿童人格、品德方面培养，这同全面开展是相背离。总之，一昧地追求某个方面开展，无视幼儿全面开展，可能严重损伤儿童生长发青自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质开展缓慢、压抑和伤害。学前教育原理试题一、单项选择题(每题3分，共30分)1.学前教育学独立标志是1861年(C)幼儿教育学一书出版。A.夸美纽斯

B.杜威

C.福禄培尔

D.蒙台梭利2.将幼儿园传人英国和法国是(B)。A.帕斯特莱

B.别劳夫人

c.奥柏林

D.福禄培尔3.将蒙养园改为幼稚园学制是(D)。4."保育教诲儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。"是(A)中提出学前教育目标：A.清末奏定蒙养院章程及家庭教育法章程中学前教育目标

B.民国时期幼稚园教育目标

c.根据地和