北师大版四年级数学下册教案　

课题小数的意义课型新教材分析本课的内容分为四个部分说一说认一认填一填认一认学生分析子学习设计理念结合四个活动学习新的知识三维教学目标1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确重点2难点2教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)1、自学小数的意义(看书第3页)十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位2、小数的读写3、写一写、读一读、说一说。第5页1-4板书设计小数的意义整数部分小数点小数部分课后反思学生回答问题积极，课堂效果比较好课题测量活动第2课时课型新教材分析学生分析学生对课本内的情境比较熟悉设计理念结合课本中创设的情景学习新的知识三维教学目标1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。重点2难点2教具学具教学流程一、测量活动：让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，可以先写成分母是10或100的分数，再写成小数。当学生知道了6分米=6/10米=0.6米后，可进一步问学生如果门的高度是1米6分米怎样用米为单位表示呢?鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原二、填一填：填写第6页的表格，左边已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右边要求学生自己选择物品，先测量它三、试一试：第1题：将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让第2题：先让学生说一说测量的结果，如曲别针的长度是2厘米第7页练一练测量活动填一填中的表格试一试中的题目课后反思通过实际操作，体会到了小数与十进分数的关系，理解了小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义.课题比大小课型新教材分析学生分析学生对本节课的知识应该会很感兴趣设计理念结合课本中创设的情境学习1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。重点1难点1教具学具课本中的插图教学流程1、小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。2、汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。二、多个小数按大小顺序排列“张华比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9.90和10之间。三、练一练第1题：先让学生在直线上找到9.8和10.1的位置，从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。第4题：这个练习进一步加深学生对位值制的理解。让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的想这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受。不要五、作业比大小教学挂图练一练中的题目比大小的方法课后反思大部分学生学会了比较小数大小的方法课题购物小票课型新教材分析教材呈现的内容有三个部分购物小票涂一涂算一算学生分析学生对本节的内容很感兴趣设计理念结合课本中的活动学习新的知识三维教学目标1、能正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问提高解决问题的能力。重点1难点2教具学具插图教学流程一、创设情境，提出问题。创设核对购物小票的情境，引入小数加减法混合计1、先让学生说说小票上每一项表示什么意思。3、列式计算，说说运算顺序，再独立计算。二、试一试第1题：引导学生运用加法交换律和结合律使计算简便。第2小题：可以引导学生把两个减数相加，再从被减数中减去，这第2题：先鼓励学生估算，再精算。在计算两个面包多少钱时，由于还没有学小数乘法，可以用加法计算。三、练一练第3题：第(2)题，可以引导学生提出：在这个三角形中，任意两条边的和与第三边相比谁大。第4题：可以把围成图形的每条边的长度加起来，有的边的第5题：首先帮助学生看懂题意，然后放手让学生尝试，并交流自己的想法。在尝试的过程中，教师引导学生进行推理，以帮助学生更快地解决问题。购物小票题1:小数加减混合运算简算课后反思学生对本节的知识掌握比较好课题小数加减课型新教材分析本部分的知识主要学生分析整数加减的联系起来会很容易设计理念结合课中的情境学习小数加减的知识1结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位2.能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培重点1难点2教具学具图片教学流程一、创设问题情境1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌(满分9分)、综合素质(满分1分)两项，5号选手的专业得分是：8.55分、综合素质得分是0.88分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些?二、自主探究，构建数学模型1、怎么样才能看出谁的表现更出色一些?可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算?2、讨论：为什么要把小数点对齐?3、10号选手的专业得分是8.75分，他的综合素质得多少分就能赶上或超过5好选手?4、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢?看一看，和什么有关系?5、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么?单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把三、游戏2、第13页数学游戏。板书设计小数加减法注意的问题：计算的时候只要小数点对齐，其他就与整数加减法一样。小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变课后反思题课题图形分类课型新教材分析学生分析学生对这部分知识可能会很熟悉，但是所学过的知识比较散设计理念结合书中的一系列活动学习新知1、通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，了2、通过实际操作，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用重点1难点2教具学具平行四边形、三角形、梯形框架教学流程一、创设情境，走进乡村我们在都市生活习惯了，有的人可能非常希望能去乡村看一看田园风光，今天我们就一起跟着这幅图来感受一下乡村的风景看，这幅图上有些什么?二、自主探究，形成数学模型1、这幅图上还有许多数学图形呢?从图上找出你认识的图可以根据边来分，看，这些图形都是四边形，你能把这些四边形再分类吗?你认为这里什么图形很特殊?一组对边平行的四边形叫做梯形。老师这准备了几根小棒，你能选几根拼出一个平行四边形吗?你认为什么样的四条边?4、在第21页的点阵图上画出平行四边形、梯形和三角形。5、第21页填一填，找一找，下面图形中哪些是平行四边形?为什么?在这些平行四边形中，你觉得哪个比较特殊?特殊在哪儿一个圈，你觉得这应该是什么?再用一个圈画出梯形的地盘，应该怎么画?试试看。三、总结。现在再试着画一个平行四边形和一个梯形，再把它旋板书设计图形的分类三角形具有稳定性平行四边形容易变形课后反思先从图中找出认识的图形。分类——为什么这样分类——找出这类图形的共同点——探索出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让学生在理解与接受知识的过程中学会思考的方法，学会学习。课题三角形分类课型新教材分析本课从两个方面进行分类按照角来分按照边来分学生分析条理设计理念结合图片进行形象化的教学1、通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角2.在分类中体会分类标准的严密。在三角形的分类中感受重点难点教具学具平行四边形、梯形纸片、框架、剪刀教学流程一、创设情境1、笑笑和淘气来到一个神秘的王国，他们很想了解这个神秘2、谜底：三角形。能解释一下吗?知道杨辉与三角形究竟有什么样的关系吗?等会可以为大家提供资料。就让我们先进入三角形的王国吧。它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。二、自主探究，创建数学模型1、哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点?2、有这么多共同点，笑笑和淘气眼都看花了，但定睛一还是有区别的，你们发现了吗?3、看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱的三角形，你想研究些什么?板书：三角形分4、谁愿意上来展示一下你的研究成果?5、从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各部分名称。在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)交流成功经验。三、巩固与应用1.画一个直角三角形；2.画一个钝角三角形；3.画一个锐角三角形；4.画一个等腰三角形；5.画一个直角三角形，一条直角边是3厘米，一条直角边是4厘米；6.一个钝角三角形，但又是等腰三角形；四、总结，拓展在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想研究些什么?板书设计三角形的分类按角分类：课后反思先从图中找出认识的图形。分类——为什么这样分类——找出这类图形的共同点——探索出平行四边形、梯形的定义。这样课的结构好，让学生在理解与接受知识的过程中学会思考的课题探索与发现(一)三角形内角和课型新教材分析本课从学生实际动手操作中概括出三角形的内角和是180度学生分析学生的实际动手能力很棒，要充分调动学生的积极性设计理念可以结合实际动手操作引导学生学习三维教学目标1、通过测量撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个2.已知三角形两个角的度数，会求出第三个角3.经历三角形内角和的研究方法，感受数重点难点3教具学具三角形、量角器教学流程二、自主探究，创建数学模型1、分小组测量，比较。寻找不同形状的三角形。填在书2、你发现了什么?3、那如果把三个角撕下来，拼在一起，应该很接近平角了?这是三角形的一个很隐秘的特征，你记得了吗?三、巩固与应用1、那如果知道三角形三个角中的两个角，就应该可以知道另一个角的大小了。第31页试一试。2、第32页练一练1。4、实践活动。这节课你了解到了什么?等腰三角形是对称图形吗?如果知道一个三角形是等腰三角形，只知道其中一个底角是50°,你能知道其它两个角的大小吗?板书设计三角形的内角和测量三个角的度数求和：课后反思学生在量三角形各个角的时候容易产生比较大的误差，但他们中许多是“先知先觉”者，容易产生冲突，可以引导他们分析其中的原因，用撕、拼的方法进行验证，可以产生更好的效果，他们能自觉地认识到测量的误差的存在。应该加强利用三角形的内角和的规律进行的计算练课题三角形三边之间的关系课型新教材分析本节课探索三角形三边的关系学生分析学生对本节课的知识会感到很陌生，教学时要积极引导设计理念可以结合实际动手操作引导学生学习新的知识三维教学目标1、通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发3.应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组重点难点3教具学具直尺、教具(小棒)教学流程1、出示一组长短不一的几根小棒，请你挑选几根围成三角不重复，你还可以怎么围?出示不能围成三角形的情况，你发现了什么?想一想，为什么?2、三角形形路线，从邮局到杏云村，走哪条路最近?为什么?3、是不是任意两条边的程度的和一定比第三条边大呢?画二、运用知识模型2、第34页，练习1。下面各组线段能围成三角形吗?2、摆一摆，3根小棒，能3、第13页第5题。说到比较大小，有一位同学也在比较几个数的大小，并把他们按顺序排列了起来，我发现什么问题?原来是他过于马虎，把小数点丢掉了。小数点虽然小，但影响却很大，我们来帮他添上吧，看一看小数点可能是在什么地方，在适当的位置写上小数点，使这个式4、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢?看一看，和什么有关系?5、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么?单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。三、游戏3、第13页数学游戏。板书设计三角形三条边的关系三角形的任意两边之和大于第三边课后反思依照教材上的情境创设一个贴近学生生活的情境。走哪条路近?由学生先猜想，后验证。再从具体的三角形三边之间的关系推想在所有的三角形中是否都存在着这样的关系?怎么办?学生列举，通过量、算，最终得出：三角形中两边之和大天第三边。有些孩子对于两条边之和等于第三边的情况不能正确判断。利用活动三角形进行进行重点验证比较好。课题四边形的分类课型新教材分析本课要进一步认识平行四边形和梯形学生分析学生一有一定的基础，利用新旧知识之间的联系进行学习设计理念结合图片引导学生学习1、通过观察比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。重点1难点1教具学具教学流程一、创设情境，提出问题。看书地20页“走进乡村”的画面，让学生从图画中找一找自己认识的平面图形，一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形；另一方面为图形分类做准备。二、分一分：2、汇报：分类的方法和标准。3、对找到的四边形进行分类，并说明分类的标4、分类后，找出同一类图形的共同特点，引导学生总结出平行四边形和梯形的定义。三、画一画：让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角形。在画的基础上，可以让学生用自己的语言说明图形的特点，体会这些图形四、填一填：通过这一活动，帮助学生了解长方形、正方形和平行四边形之间的关系板书设计四边形分类平行四边形梯形长方形和正方形是特殊的平行四边形课后反思对于平行四边形、正方形、长方形等之间的关系，可以借助于活动角帮助学生来认识。引导学生找出这些图形中较特殊的部分有课题文具店课型新教材分析本节教学简单的小数乘法学生分析学生对这部分知识比较陌生设计理念结合具体情景逐步引导学生指导学生如何去想1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。重点1难点2教具学具图片教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、创设问题情境：1、同学们都有过购物的经历吗?今天，我们来个网上模拟购物。学生看图进行购物。要求说出买什么,买多少，付多少钱?2、对于学生提出的乘法问题，让学生说说自己是怎样列式的，怎样算的。二、探索小数乘法的计算方法，建立数学模型。1、刚才同学们都购过物了，老师想买3根棒棒糖，请你们帮老师算算。我该付多少钱?3、汇报交流自己是怎样算0.2×3的。5、用你喜欢的方法来解决“1.5千克苹果需要多少元?”三、运用新知，深化理解小数乘法的意义。1、完成P41的涂一涂。做完后让学生说说为什么这样涂，理解小数乘法的意义。2、独立完成练一练的第1和第3题。3、谈谈你还有哪些问题要和大家交流。板书设计文具店例：4块橡皮多少钱?课后反思课题小数点搬家课型新教材分析学习小数点的移动会引起小数的变化的问题学生分析学生对此可能会很感兴趣，很积极的配合老师设计理念结合具体生动的情景来学习1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、引导学生从特例中进行归纳，学会数学的思考方3、应用这一规律计算有关的乘除法。重点难点教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、观察情境图，明确观察任务。1、(出示情境图)从图中你发现哪种商品最贵，哪种最便宜?2、(板书出三种价格：8.00元，0.80元，0.08元。)这三个小数有什么相同点和不同点?大小怎样?3、全班交流总结：它们都有数字8和0,只是小数点的位置不同。4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系?二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化?你是怎样想的?全班交流各3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢?4、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化?5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢?6、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化?7、如果一个数乘10、100、1000,我们只要把小数点向什么方向移动?移动几位就可以了。8、尝试P42的算一算。9、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化?三、练一练。1、完成书后的算一算，集体订证。2、独立完成练一练的第1、2题。板书设计小数点搬家小数点的移动会引起小数的变化规律：课题街心广场课型新教材分析学生分析学生已经有了一定的基础设计理念让学生在比较中学会观察，学会总结。1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数的关2、让学生在比较中学会观察，学会总结。重点难点3教具学具图片，表格教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、设问题情境：礼堂长30米宽20米屏幕长3米宽2米地板砖长0.3米宽0.2米1、学生独立列式计算后，汇报。2、教师板书出3个算式：礼堂：(1)30×20=600平方米屏幕：(2)3×2=6平方米地板砖：(3)0.3×0.2=?二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。3、讨论：礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?4、总结：长与宽都扩大10倍，面积扩大——100倍；长与宽都缩小10倍，它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左移动2位。5、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较屏幕和间有什么关系?6、地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小了10倍，它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—0.06。7、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)8、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来然后再确定积的大小。1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)3、汇报交流：第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积4、根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。板书设计街心广场第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位课后反思这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去解，就会又有一批学生理解了。课题包装课型新教材分析探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。学生分析些设计理念结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、结合实际情境，培养学生的问题意识。重点1难点2教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、创设问题情境。演示CAI—1,呈现下列几组数据：1、到1999年10月12日，世界人口总数已突破60亿大关。目前，世界秒增加2.6人。2、世界人口的分布很不均匀，我国与美国的面积差不多，而美国的人口仅有2.76亿，我国人口却是美国人口的4.6倍。是960万千米²。读了这几组数据，你想到了哪些可以用数学解决的问题?1、板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。例如：全世界平均每分钟增加多少人?列式：2.6×60=2、如果用竖式计算，你怎样列竖式?(请几个学生板书。)3、讨论：如何列竖式，每一个乘数的数位怎样对齐?6、集体评议。7、总结：谈谈你这节课还有什么问题?也可谈你有什么收获?三、练习板书设计包装第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于课后反思1、在培养学生的问题意识时，我有意找几个没举手的学生回答。一连3个学生不能很好地根据给出的信息提出数学问题。因此，要充分利用课本的资源，挖掘可教育因素，同时为了让多数学生得到发展，可提意让学生把提出的问题列在作业本上，然后交流，并作评价指标。2、这节课由于学生受小数加法的竖式计算影响，学生列竖式时不知数位怎样对齐。为了引起学生重视，在这里让学生讨论，共同商讨怎样对数位。课题手拉手课型新教材分析让学生体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运学生分析学习本节知识可能不会太困难设计理念结合情境图来学习，让学生体会到原来学过的交换分配律在小数中仍然使用三维教学目标重点难点3教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)1、P50的第2题，能简算的用简算的方法算。学生独立计算。集体订1、师生一齐读题，了解环境保护方面的知2、学生独立列式解答问题。问题2、P50的第1题。1、生自由阅读题目并思考如何解决问题，尝试列式解决问题。2、汇报：你在解决问题时有什么困难?4、学生独立计算上述的算式并解答。问题3、第3题。师生一同读题，列出算式，学问题4、第4题。明确：地球绕太阳转一圈就是一年。可以不用计算器计课后总结：你还有哪些问题要问?板书设计手拉手原来学过的交换律，结合律，分配律在小数中仍然使用课后反思这节课重点是小数计算以及简算，但教材偏重于解决基本技能不够扎实。对于P50的第3题，还有部分学生在理解上感课题课型新教材分析学生分析学生一定会很感兴趣，教师要积极引导设计理念结合情境图开展学习1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。重点难点1教具学具一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。二、探究新知(一)由低到高观察物体(第63页)1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上2、让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到4、师：你在生活中有类似的经历吗?和同学说一说。(二)由远到近观察物体(第64页)1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆2、让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。4、让观察的同学谈一谈自己的感受。三、尝试练习1、独立解决书上“说一说”。2、指导学生完成“试一试”。板书设计节日礼物课后反思课题课型新教材分析学生分析学生对此可能会感到有点难，教学时注意引设计理念结合实际动手操作的活动来学习2.能正确判断连续拍摄某一景物的得先后顺序。重点辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。难点正确判断连续拍摄的某一景物的先后顺序。教具学具图片教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)1、让学生说一说观察从面前开过的汽车时，有什么体会.2、说一说从小区门口或者商场门口经过，不同的角度看到的大门有什么不同。二、学习新课1、实物投影演示57页上半部分的主题图，指导学生认识图上的①②生独立判断并编号。2、练一练第1题，先独立思考，再组内交流，然后老师用正方体搭一搭，验证。3、练一练第2题，指导学生理解题意，先让学生先独立思考，再组内交流，然后指名向全班说。4、58页试一试，指导学生理解题意，并看懂从空中拍下的照片，再5、独立思考小组讨论对有困难的学生让其上台用模型摆一摆，看一看。6、判断58页下面的两幅图分别是在哪个方向看到的，可借助模型验三、灵活运用1、第1题，先独立观察，对有困难的学生，可以用实物摆一摆。2、这是一道难度较大的题，做题时应先指导学生注意观察画面中比较醒目的标志，确定每一幅大致在什么位置拍摄的，再按一定方向排序，应由两种答案，分别是2、4、1、3或3、1、4、2。板书设计天安门广场课后反思联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄课题精打细算课型新教材分析便宜的情景，自然引人小数除法，同时使学生体会到小数除法与生活的联系。学生分析要商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了”设计理念情景引入，充分感知---合作探究，思维迁移---观察比较,加深理解---随堂练习，巩固提高会除法的意义。过程，发展推理能力。日常生活中的一些问题。重点难点2教具学具图片、彩粉笔教学流程甲商店：5袋牛奶11.50元乙商店：6袋牛奶12.90元哪个商店的牛奶便宜?二、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。1、说明“哪个商店的牛乃便宜”是什么意思?2、怎样列式计算，找出每个商店牛乃的单价?(教师相应板书算式)3、这两个两个算式和我们以前学过的除法算式有什么不同?4、你能计算两个算式的得数吗?试一试!(1)学生用自己的方法尝试计算11.5÷5(2)与同桌交流自己的算法(3)小组代表汇报5、总结方法：(1)讨论：小数点的位置怎么办?7、请同学们自己解决12.9÷6(1)学生尝试解决(2)小组交流算法(3)讨论：除到被除数的末位有余数，怎么办?(4)总结方法：除到被除数的末位仍有余数，添0继续三、课堂练习1、试一试：2、改错：(并说明理由)3、解决问题：四、课后小结：(略)板书设计精打细算11.5÷5=2.3(元)12.9÷6=2.15(元)2.3>2.15课后反思学生掌握了除数是整数的简单的小数除法课题参观博物馆课型新教材分析教材创设了“参观博物馆”的情景，提出了学生分析由于学生已经学会了小数除以整数的计算方法,所以在教学时要大胆放手，先组织学生估计观察列式-----估计结果------计算验证------总结方法三维教学目标1、通过“参观博物馆”的情境：,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算3、在具体情境：中发展估算意识。4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常重点难点2教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)通过“参观博物馆”的情境：,提出两个数学问题，引导学生对此二、自主探究，创建数学模型(1)你觉得平均每人大约花多少钱?(2)学生自己计算验证。(3)除到被除数的末位有余数怎么办?(4)为什么要在商中6和5的中间点上小数点?3、尝试解决问题二，计算12÷16(1)你觉得商的范围是什么?(3)汇报结果，重点说明：个位不够尚一怎么办?三、巩固与应用1、学生尝试做书P63试一试1四、课后小结这节课你学会了什么?和大家说说。板书设计参观博物馆1、26÷4=6.5(元)2、12÷16=0.75(元)答：平均每人答：每个玩具恐龙0.75元。花了6.5元。课后反思见教学反思课题谁打电话的时间长课型新教材分析教材通过：谁打电话时间长“这一情景，来学习除数是小数的小数除法的计算方法。并能解学生分析学生有了商不变规律和除数是整数的除法的经验，面对把除数变成整数再进行计算，理解起来不会太难，但是计算起来会有错误出现，教师要注意帮助学生引导、点拨、归纳、总结。设计理念猜想-----复习------验证-------总结-巩固三维教学目标1通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。重点难点2教具学具情境图教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一创设情景创设“打电话”的情境，问提问生活中有哪个同学有打长途电话二、自主探究，创建数学模型1、猜一猜。你觉得谁打电话的时间长?为什么?2、验证。(1)、怎样才能知道每个人打电话的时间的长短?列出算式。小红打电话的时间是：8.54÷0.7=小华打电话的时间是：45÷7.2=(2)这两个算式和我们前面学习的除法有什么不同?该怎样解决?能不能变成前面学过的除数是整数的除法?怎么变?(3)如果把除数变成整数，除数发生的什么变化?要使商不变，被除数怎么变?为什么?(4)复习旧知，促进迁移(5)8.54÷0.7如果把除数0.7变成7被除数就变成了多少?你能计算出来吗?(6)学生尝试计算7)汇报结果数准数位点上小数点。(10)写出答语。三、巩固与应用1试一试：其中35÷0.5、37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大10倍、注意。2、森林医生板书设计谁打电话时间长小红打电话的时间是：小华打电话的时间是：8.54÷0.7=12.2(分)45÷7.2=6.25(分)想：85.4÷7=12.2(分)想：450÷72=6.25(分)课后反思见教学反思课题人民币兑换课型新教材分析教材呈现了中国银行2005年9月公布的关于外币和人民币之间的比率，从不同的币种之间的换算中体会商\积近似值的必要性.学生分析学生这部分知识离学生实际很远，所以学生理解起来会有一定的困难，教师要耐心点拨.学生在纠错改错中领会掌握.设计理念固练习三维教学目标1人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要重点难点2教具学具图片教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)说明比率的意义.二、自主探究，创建数学模型1首先引导学生进行解答。到求积，商近似值在生活中的应用。)3学生尝试计算4汇报计算结果5总结怎样求积和商的近似值三、巩固与应用1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得2、练一练：P68/1,2,3,4第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5÷1。04,超过了11元港币；也可以用第2题：这是人民币和泰国铢的兑换，要注意的是：5000÷19。67所得到的近似值还需要去乘100.第3题：这是欧元换人民币，5000×10。07=50350(元)不需要求近似值况灵活应用，因此，本题培养了学生灵活解决实际问题的能力.根据学生的练习情况进行小结.板书设计人民币兑换求积的近似值：先计算，再根据要求求近似值值见教学反思课题谁爬得快第课时课型新教材分析教材通过小动物谁爬得快的问题，让学生在实际计算中通过观察和比较发现循环小数的意义。学生分析学生通过已有的知识经验，能够计算出小数除法的商，通过观察与比较应该能够理解和掌握循环小数的意义，但在实际计算中，可能出现模糊现象，教师要主义引导点拨。设计理念放手计算----发现问题-----观察比较-------抽取规律---------巩固练习三维教学目标2、会用四舍五入法对循环小数求近似数。重点难点2教具学具教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)二、自主探究，创建数学模型1、放手计算73÷3和9.4÷11的商。边算边想：(2)还要不要继续往下除?(3)想象一下，后面的商会是什么?略号。”70页1下面那些数是循环小数?为什么?是能除尽的，就不是循环小数。)三、综合应用1、计算，说明那些商是循环小数四、课后总结：今天你学会了什么?觉得自己有哪些收获?板书设计谁爬得快特点：1、有重复出现的一个或几个数字见教学反思课题电视广告课型新教材分析教材通过解决电视广告的问题，说明小数混合运算的运算顺序和整数的顺序是一样学生分析学生在计算中能够体会运算顺序，但是计算的准确性会有问题，尤其是这样的类型：1.5+2.5×3之类，学生受简便计算的影响会有错误，要设计理念情景导入---学生自学----尝试解决—--发现规律验证巩固三维教学目标计算小数四则混合2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，培养应用意识。重点难点2教具学具教学流程一、创设情境，激发兴趣创设计算电视广告费的情境。二、自主学习，合作探究1、让学生看懂问题的意思，自己解2、汇报不同的方法4、发现小数混合运算的运算顺序(学生的解答方法可能不完全相同，有的学生可能会分步计算，也是可以的。以学生所列综合算式为例，研究连除、乘除混合的运算顺序和脱式步骤，说明小数混合运算和整数四则混合的运算顺序是一致的。)3、集体订正，分析错因并改正。四、解决问题五、课后总结：今天你学到了什么?你觉得自己在哪些方面进步较大?板书设计电视广告小数混合运算和整数四则混合的运算顺序是一课后反思见教学反思课题课型新教材分析经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是否公平的判断，感受游戏学生平时已经接触到着类的问题设计理念结合课中的游戏活动进行学习三维教学目标1、经历游戏规则的制定过程，体验规则在游戏中的作用，建立规则意识；通过游戏是2、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；利用可能性的知识经验判断3、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。重点难点3教具学具分小组准备圆形纸片、扑克、围棋子、硬币、教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)一、创设游戏情境，感受规则意识师：今天我们一起来做个游戏，想玩吗?师：请2位同学上来，开始!板书：游戏一规则师：对了，有游戏规则，才可以玩。真对不起，只顾着急切地和大家(1)双方先选好各自的颜色；(2)每人轮流转一次，须转一圈以上；(3)指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。二、感受游戏可能性，体验公平性原则师：会出现其它可能吗?师：那哪种可能比较大些呢?(演示，发现恰好乙胜3次，甲胜1次。)1、看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏师：那现在怎样才能对双方都公平呢?大家拿出自己的圆形纸片，你能设计一个对双方都公平的转盘吗?三、验证游戏公平性，进行游戏实践1、抛瓶盖游戏2、扑克游戏板书设计游戏公平课后反思能性)问题。游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的活泼生动。因此，在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公平的让学生主动寻找选择操作者的公平方法；以难以分析确定的瓶盖游戏，让学生实践验证；以开放性非常强的扑克游戏，让学生确定比切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。课题字母表示数课型新教材分析教材设计了多个情景，目的是让学生充分感知体会字母表示数的学生分析教师要让学生在充分交流充分感知的基础上理解，做好引导、点拨工作。设计理念情景导入----发现问题----尝试解决---探索方法-----实际运用三维教学目标1、通过具体情境，学会用字母表示数，用字母表示运算率和有关图形的计算公式。2、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力重点难点2教具学具图片教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)1、儿歌引入：同学们都熟悉这样一首儿歌吧：和同学们交流一下。你能用一句话表示这首儿歌吗?1、妈妈和淘气比年龄：淘气1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：淘气2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示：如果淘气的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁2、摆图形：出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒?摆10个呢?摆a个呢?谁能用算式表示?1、练习：试一试：你能用一句话说一说这首儿歌吗?为什么?2、试着用字母表示学过的有关图形的计算公式。四.课堂小结：今天你学到了什么?板书设计1只青蛙1张嘴，...1×1=1妈妈比淘气大26岁2只青蛙2张嘴，..2×1=2…n只青蛙n张嘴...n×1=n淘气2岁a岁妈妈1+26=27岁2+26=28岁见教学反思课题方程课型新教材分析学生分析学生对次会感到陌生设计理念结合图片或是生活实际中的一些活动来学习三维教学目标1、结合具体情境，了解方程的含义。3、在列方程的过程中，发展抽象概括能力。重点难点3教具学具图片教学流程(创设问题情境、自主学习、合作探究、整合拓展、当堂训练)师：你从图中看到了什么?师：x+5表示什么意思?10表示什么意思?=表示什么意思?2.出示92页的月饼图：师：你从图中看到了什么?师：你能不能写一个等式吗?生：每块月饼的质量×4=400克。师：如果用x表示每块月饼的质量，你能写一个等式吗?每人在纸上写一写。学生汇报