2024年教师资格之中学体育学科知识与教学能力试题及答案

2024年教师资格之中学体育学科知识与教学能力精

选试题及答案一

单选题（共45题）

1、科学的健康观主要体现在哪三个方面？（）

A.心理、心情、心境

B.身体、心理、社会

C.体格、体型、体质

D.人格、魅力、容貌

【答案】B

2、学生做撑哑铃屈肘练习时，原动肌是肱二头肌，对称肌是（）

A.肱肌

B.肱三头肌

C.胸大肌

D.背阔肌

【答案】B

3、（）是指将完整的技术动作或战术配合过程合理地分成若干个环节或部

分，然后按环节或部分分别进行训练的方法。

A.间歇训练法

B.重复训练法

C.循环训练法

D.分解训练法

【答案】D

4、体育学习中，下列哪一项最能体现学生的主体性？（）

A.选择性、自主性、创造性

B.自由性、连贯性和实践性

C.随意性、接受性和能动性

D.散漫性、探究性和情感性

【答案】A

5、从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束，这属于哪种教学方法（）

A.完整练习法

B.领会教学法

C.循环练习法

D.运动游戏法

【答案】B

6、依据“倒U型假说”理论，在竞技体育比赛巾运动员要获得最佳成绩，应处

于哪一种唤醒水平（）

A.低等水平

B.中等水平

C.高等水平

D.任何水平

【答案】B

7、在运动过程中，身体机能会发生一系列反应，其中“极点”出现在哪一状

态？（）

A.真稳定

B.赛前

C.假稳定

D,进入工作

【答案】D

8、当大腿、小腿都出血时，可用双拇指压着哪一血管进行止血（）

A.胫前动脉

B.股动脉

C.胫后动脉

D.肱动脉

【答案】B

9、肩关节前脱位的典型体征是（）

A.明显压缩

B.“方肩”畸形

C.受拉实验阳性

D.关节功能障碍

【答案】B

10、下列哪一描述属于长拳技法的要求？（）

A.拧旋走转似流水

B.运动如抽丝、迈步如猫行

C.腰似蛇行步赛粘

D.粘连黏随不去顶

【答案】C

11、正常成年人身上骨的总数为（）块。

A.204

B.205

C.206

D.208

【答案】C

12、奥林匹克主义的核心内容是（）。

A.“更快、更高、更强”

B.“更干净、更人性、更团结”

C.“参与比取胜更重要”

D.“互相了解、友谊、团结和公平竞争”

【答案】D

13、血液运输氧的能力主要取决于（）。

A.血浆量

B.白细胞的数量

C.血小板的数量

D.血红蛋白含量

【答案】D

14、前臂出血时，临时止血应指压()o

A.锁骨下动脉

B.尺动脉

C.肱动脉

D.梯动脉

【答案】C

15、体育课的教学目标是指()。

A.师生在教学情景中预期达到的效果

B.《课程标准》对学生学习的要求

C.教学计划对学生学习的要求

D.体育教师对学生学习的要求

【答案】A

16、根据物体抛射的力学原理可知，标枪投掷的远度主要取决于()。

A.器械出手的初速度和角度

B.器械出手的初速度

C.器械出手的角度

D.器械出手的高度

【答案】A

17、若某人的收缩压为120mmHg,舒张压为90mmHg,其平均动脉压为

()O

A.HOmmHg

B.105mmHg

C.lOOmmHg

D.95mmHg

【答案】C

18、在制订一次体育课教学目标时，除学生情况和教学条件外，还应重点考虑

（）。

A.领导评价

B.同行评价

C.单元评价

D.教学环境

【答案】C

19、田径运动跳远项目技术中由水平位移向抛射运动转变的阶段是（）。

A.助跑阶段

B.腾空阶段

C.起跳阶段

D.落地阶段

【答案】C

20、腹式呼吸主要依靠下列哪块肌肉的舒缩活动来完成（）

A.肋问外肌

B.腹直肌

C.肋间内肌

D.膈肌

【答案】D

21、在运动损伤急救工作中对伤者做现场检查时，首要观察与检查的是（

A.伤者全身状况

B.受伤局部

C.血压

D.心率

【答案】A

22、下列各项中不是引起运动性腹痛原因的是（）

A.胃肠痉挛

B.肝脾淤血

C.呼吸肌痉挛

D.阑尾炎

【答案】D

23、开放性骨折在急救时正确的做法是（）。

A.先止血

B.先急送医院

C.先就地固定

D.先包扎伤口

【答案】A

24、拉长收缩中，肌肉收缩的张力（)

A.小于外力

B.等于外力

C.大于外力

D与外力无关系

【答案】A

25、传统教学论对体育教学理论发展产生了重要影响，而现代教学论更主张和

强调（］

A.以课堂为中心

B.以教师为中心

C.以学生为中心

D.以教材为中心

【答案】C

26、与快肌纤维相比，慢肌纤维的生理的特征（）

A.收缩力量大

B.耐劳能力强

C.无氧能力强

D.收缩速度快

【答案】B

27、依据人本主义心理学理论，在体育教学过程中应强调（）。

A.学习内容按一-定的逻辑组织起来

B.学习者内部积极的思维活动

C.多角度、多层次地进行体育学习

D.学习过程中学生自我实现心理历程

【答案】D

28、运动员过多地进行哪种练习容易造成骰骨劳损？（）

A.负重提踵练习

B.半蹲位发力

C.高抬腿跑练习

D.后蹬跑练习

【答案】B

29、在体育课的教学设计中，哪一环节应强调自主宽松的学习气氛？（）。

A.学习保护帮助时

B.教师集中讲解时

C.进行相互评价时

D.教师集中示范时

【答案】C

30、变换运动负荷、练习内容和练习形式的训练方法是（）

A.变换训练法

B.分解训练法

C.完整训练法

D.循环训练法

【答案】A

31、绷带包扎法有多种，其中在关节受伤时可以用（）

A.“8”字形包扎法

B.螺旋形包扎法

C.反折螺旋形包扎法

D.环形包扎法

【答案】A

32、认为“健全的精神寓于健康的身体”的是（）。

A.高尔霍夫尔

B.洛克

C.卢梭

D.裴斯泰洛齐

【答案】B

33、不懂体育的人不应该做学校的校长，这是我国哪位教育家的名言？（）

A.蔡元培

B.张伯苓

C.杨昌济

D.胡适

【答案】B

34、以下教学模式不适于初中教学的是（）

A.体育锻炼类教学模式

B.情境式体育教学模式

C.快乐体育教学模式

D.发展学生主动性体育教学模式

【答案】B

35、以下武术器械中属于短器械的是（）

A.双头枪

B.双节棍

C.剑

D.棍

【答案】C

36、下列属于开式运动的是（）。

A.篮球

B.游泳

C.田径

D.自行车

【答案】A

37、良好的赛前状态与准备活动均可以克服内脏器官的生理惰性，但其生理机

制不同，前者为（）。

A.非条件反射

B.人工条件反射

C.状态反射

D.自然条件反射

【答案】D

38、篮球双手胸前传球时，手腕旋内的同时拇指下压，此时传出的球将呈

（）O

A.后旋飞行

B.前旋飞行

C.侧旋飞行

D.无旋转飞行

【答案】A

39、肌肉收缩所产生的张力大于外加阻力时，肌肉缩短，并牵引骨杠杆做相向

运动的一种收缩形式，又被称为向心收缩的是（）

A.单收缩

B.缩短收缩

C.不完全性强直收缩

D.拉长收缩

【答案】C

40、第一届现代奥运会田径运动被列为比赛项目是在（）年。

A.1894

B.1896

C.1990

D.1912

【答案】B

41、体育态度的转变过程不包括哪一阶段（）

A.服从

B.认同

C.内化

D期望

【答案】D

42、下列选项中，体育学习评价的原则不包括（）。

A.教育性原则

B.灵活性原则

C.动态性原则

D科学性原则

【答案】B

43、水平五规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标，是全体

高中学生的共同必修内容，其中，六个运动技能系列必修（）学分。

A.7

B.8

C.9

D.10

【答案】D

44、身体形态的评价指标主要是指（）。

A.身高、体重、胸围

B.体形、体格、体态

C.姿势、姿态、动作

D.脉搏、血压、肺活量

【答案】A

45、下列不属于骨骼肌物理特性的是（）

A.伸展性

B.弹性

C.黏滞性

D.兴奋性

【答案】D

大题（共12题）

一、案例：障碍跑教学中，我设置了体操垫、栏架、跳绳、篮球等器械，要求

学生依次完成前滚翻、跨栏、跳绳、三步上篮。但是教学中发现学生对我设置

的障碍物不知道如何练习，之后我鼓励学生根据自己的身体素质和兴趣爱好选

择练习器械，并带领他们熟悉每一样器械的基本练习方法。如面对垫子，教他

们复习、巩固前滚翻；面对栏架，让他们练习过栏的技术动作；还带领一组学

生练习三步上篮动作等。按照素质基础、兴趣将学生分成若干组，并设置不同

的要求，面对不同的器械，每组独立练习。第一组练习体操垫，第二组练习过

栏技术，第三组练习跳绳等。在各自小组长的带领下，各组开动脑筋积极创编

练习方式。创编之后，规定具体动作的要求，让学生分组接力完成各个障碍器

械练习，大家的兴趣迅速被调动起来，在各自的强项上表现欲望尤其强烈，我

抓住学生的兴趣点，请各组出策略，让对方来完成接力比赛，大家相互出谋划

策，制订方案给对方，我则监督动作的难易程度。比赛开始，学生个个生龙活

虎，积极投入、齐心协力共同完成任务，有的加油，有的帮忙，有的给自己的

队友出谋划策，场面非常热闹……问题：（1）本案例体现了什么教学理念？（2）谈

一谈在体育教学中让学生分小组练习的好处。

【答案】（1）本案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念。

把学习活动的主动权交给学生，给每个学生以充分的选择机会和发展空间，让

他们按照自己的兴趣和爱好来确定自己的学习活动和学习方法。（2）针对学生身

体个体差异较大，活泼好动的特点，为激发他们的学习兴趣，在教学中让学生

通过自主选择学习内容和学习方式，按素质和兴趣基础不同分组，设置不同的

要求。分小组练习的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群

体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合完成各种活动，让学生在练

习中体验到互相配合的重要性，了解到单靠个人的力量是不够的，让学生充分

感受自主与合作的乐趣。

二、下面是某实习生李老师，给高二（1）班上的一节篮球后转身运球课教案的部

分内容，见下表。请指出教学目标中所存在的问题，并予以纠正。

【答案】本案例目标存在的问题是教学目标不符合新课程标准中要求的三维目

标。将认知目标改为：知识与技能：①学习、了解运球后转身的技术原理及其

在篮球运动中的作用；②通过讲解示范，学生初步建立后转身运球的技术动作

印象。将技能目标改为：过程与方法：①通过个人练习和分组练习以及游戏练

习，85%的学生基本掌握运球后转身的动作要领，并能在实践中运用；②在学生

练习过程中对不规范动作进行纠正和指导。将情感目标改为：情感态度与价值

观：①通过个人练习培养学生的实际操作能力；②在分组配合练习中培养学生

的团队协作意识和能力；③借助竞赛游戏增强学生的拼搏精神和集体荣誉感。

三、某教师进行高一男生的跨栏跑教学，单元为6次课。第1次课，采用游戏

法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍的乐趣；第

2〜5次课，在教学中，让学生按运动水平分成人数相等的4个小组，自定目标

（如不同的栏数、栏间距、栏高等），并向各自的目标挑战。在第5次课对学

生进行了跨栏跑的成绩测试；第6次课是考核课，考核办法：（1）以小组的总

得分排定名次；（2）小组的总得分是个人的得分之和；（3）本次测试成绩与

上次成绩相比较，提高得3分，持平得2分，下降得1分。问题：（1）该师采

用了哪些教学模式？（6分）（2）请谈谈该单元教学设计与实施的优缺点。

（9分）

【答案】（1）该教师采用的教学模式有快乐体育的“目标学习”教学模式、小

群体教学模式。案例中该教师组织学生利用游戏来体验跨越障碍的感觉，帮助

学生体验运动和体育学习的乐趣，所以是快乐体育“目标学习”的教学模式；

同时该教师还将学生按照运动水平进行分组，此过程为小群体教学模式。（2）

优点：①在第1次课中能够采用游戏的方法让学生体会跨越障碍的感觉，激发

学生对跨栏跑的兴趣。②考核方法与自身的成绩作比较，能够根据学生自身的

运动水平进行运动考核，提高学生积极性，同时能够减少运动损伤的发生。③

能够发挥学生的自主性，自定目标进行练习；缺点：①该教师没有根据各学生

的实际情况确定跨栏跑的教学目标。②该教师没有强调重、难点。③没有结合

学生的特点选择教学的手段。该教师在第2〜5次课中主要让学生分组自行练

习，没有体现教师的主导性。④评价方式过于单一。该教师只采用了相对性评

价，本身运动水平好但进步不明显的学生会降低其运动积极性。

四、某校初二有几个调皮学生，成绩不好，还影响其他同学学习，班主任多次

批评教育仍无效果。校长跟体育组张老师说：“这几个调皮鬼就交给你管

了！”接到任务后，张老师将几个学生叫到一起。张老师：听说你们都挺活泼

的，也都喜欢体育，是这样吗？学生七嘴八舌：我们确实都喜欢体育！但班主

任总说我们是“捣蛋鬼”。张老师：那么你们愿不愿意跟我学足球？学生异口

同声：愿意！张老师：那好！那从今天开始，下午课外活动时间来跟我练足

球！开始时，张老师说：“踢球要动脑筋，没有文化知识照样踢不好球。”一

周后，学生们练得热火朝天，劲头十足。这时，张老师进一步提出要求：“你

们每天上课都必须认真听讲，不许捣乱！否则就不让你们踢球了！能做到

吗？”学生异口同声：“能！”几周下来，这几名学生说到做到，学习情况明

显好转。经过几个月的时间后，学生的学习成绩也上升到了中上游水平……问

题：（1）张老师是如何借助体育手段来教育学生的？请谈谈你的看法。（6

分）（2）作为体育教师，结合案例阐述开展校园足球的重要意义。（9分）

【答案】（1）张老师充分利用了学生喜爱足球运动的这一爱好，激发学生的运

动兴趣，培养以学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，激发

学生的个性优势。从而树立起学生的信心，激发学生学习的兴趣。（2）足球是

世界第一运动，深受青少年的喜爱。开展校园足球不单单是针对足球运动的社

会地位，更主要的目的是帮助青少年全面发展。把足球踢进校园，把足球踢进

课堂，最根本的目的在于增强学生体质，培养其坚强的意志。学生在校园生活

中，面对繁重的学习任务，容易产生心理压力。参与足球运动，能为学生带来

愉快的体验，缓解心理压力，增强其心理承受能力。同时还能增强体质，使他

们能有充沛的精力投入到学习中去。在学校生活中，要想增强学生体质，最重

要的途径是参与体育活动。另外，意志品质并非与生俱来的，正确对待成功与

失败、培养积极向上的人生观和团队合作等优秀品质，需要一个教育的过程，

而这种教育的最佳方式就是让学生参加体育活动。足球是一项体育运动，体育

充满着理性和哲学思维，长期进行足球运动有助于提高学生的自我认识和自我

教育，在实践中会自觉地修正自己的认知与行为，使自己具备社会所需要的心

理品质和各种能力，成为更符合社会需要、更能适应社会的人。

五、（材料）：某体育教师上初中一年级的投掷课，教学内容是学习投垒球技

术，老师将投垒球的动作分解成”①前举球，②向后引臂，③向前掷球”三个

动作，在用"1、2、3”的口令让学生反复练习几遍之后，让学生背对墙站立向

后引臂，要求手碰到墙以强化后引动作，学生的兴奋与活泼荡然无存，投掷动

作也别扭，显得不自然.......（1）该教师教学方法的选择和应用存在什么问

题？（2）如果你是教师应如何改进？

【答案】（1）教学方法的选择和应用的问题是缺少激发学生兴趣的教学方法。

①缺少游戏情景等学生感兴趣的教学方法，投掷项目本身比较枯燥，需要激发

学生兴趣。而材料中教师的教学方法是让学生重复练习，这样学生不感兴趣。

②教学方法单一，两个练习差异不大，都是练习投掷的三个动作，材料中教师

先让学生重复练习，又让学生背对墙练习。重复的练习学生不感兴趣。③缺少

以学生为主的教学方法，材料中教师一直指挥学生练习，没有以学生为主体。

（2）教师可以从以下几方面进行改进。

.①安排形式多

样的教学方法，如游戏法，讨论法，比赛法等，激发学生兴趣。②多安排以学

生为主的教学方法，如分组练习，探究法，领会法等激发学生兴趣。③对学生

的表现及时反馈，以形成性评价为主，多表扬激发学生兴趣。

六、案例：某教师给初中二年级某班的学生上“鱼跃前滚翻”的技巧课，技术

动作的教学顺序：（1）教师和一名学生代表分别作了前滚翻动作示范；（2）教师

示范、讲解鱼跃前滚翻动作要领，并让学生总结二者的区别与联系；（3）讲解示

范练习方法，学生多种形式分组练习（“组内同质，组问异质”“差异化教

学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”），教师巡视指导；（4）分卡片指导学

生自我评价。问题：（1）结合新课标分析案例运用了什么教学方法?有哪些值得

我们借鉴的地方？（2）本课还有哪些地方需要改进?提出改进方法。

【答案】

【知识点】

教学方法。（1）案例运用的是自主一合作学习的教学方法。这节课的教学案例值

得借鉴和学习的是分组形式实现了“组内同质。组间异质”“差异化教

学”“分组竞赛合作学习”“友伴分组”等多种形式的分组。这些分组方式在

体育课的教学中实施起来效果尤其好.能够充分调动学生的主动性、参与活动

的积极性。第一，案例中采用不同的分组形式有利于提高教学质量。利用不同

的分组方式让学生明白在小组内各自应该承担的角色，通过变换分组方式让小

组成员担任不同的角色.使学生在小组中有目的地进行学习。教师巡视，指导

学生合作学习，利用学生已经获得的相关知识.强化学生的合作学习。第二，

案例中采用不同的分组形式有利于提高学生的兴趣。在分组合作学习过程

中.教师与学生、学生与学生建立多边互动.突破原有的教师和学生或是学生

和学生之间交往的局限性与单一性。同时教师还能及时发现小组同学互动的积

极面，鼓励小组成员相互帮助、理解、支持、分担和分享，鼓励他们相互表达

关心等合作交往技能.提高学生的学习兴趣.端正学习态度和改善人际关系，

有利于学生自学能力和创新意识的培养.有利于学生合作精神和能力的发展。

第三，采用多种分组形式有利于组际之间的交流。通过多种分组形式的变化增

加组间的合作交流，各组学生都能够得到本组及其他组学生的经验和成果.促

进学生观点与认识的升华，以此来增强合作意识和责任感，利用集体因素和学

生的互帮互学来提高学生学习的主动性。（2）多种形式的分组合作练习既是该案

例的优点.也是不足之处。因为分小组合作的方式过多容易导致真正用在动作

学练上的时间很紧。老师和学生的交流、学生之间的交流均容易流于形式，而

没有真正达到合作交流的目的。在体操教材中有很多教学内容和教法本身就蕴

含着小组合作的因素，小组合作的教学形式非常容易贯穿于教学活动中.因而

应该依据学生的不同学习风格，再结合教学内容的特点，选择适合的分组合作

形式及合作形式变化的次数。案例中的分组合作以“组内同质，组间异质”为

主，在练习过程中可以相邻两组的成员或是同组内的组员组成临时友伴小组，

相互帮助、指导进行学练。这样减少了大规模的重新分组.节约课堂时间，同

时还能让学生体验与不同的伙伴合作学习的不同之处，促进学生合作意识、合

作技能更好地形成与迁移。

七、高一（1）班排球垫球新授课，张老师安排学生的第一个练习是自抛自垫，

大部分学生练习积极性不高，课堂气氛比较沉闷；进入两人一组的对垫练习

时，由于经常掉球，大部分同学又在做自垫练习。看到这种情况，张老师及时

做了微调，对全班同学说：“同学们！我们现在要不要来一组小组间的PK呀！

小组的每一个同学都要争取垫3次以上，看哪一组垫球的总次数最多。”听到

老师的建议后，同学们纷纷响应，经过小组内部的简单讨论后，全班同学全神

贯注地投入了小组成员之间的对垫练习，一边垫一边数“1、2、3、

4、……”，课堂氛围异常激烈。问题：（1）分析教学过程中课堂氛围变化的

原因。（6分）（2）请指出教学存在的不足，并列出3种提高垫球技术的练习

方法。（9分）

【答案】（1）课堂氛围发生变化的主要原因在于教师及时调整了教学策略，从

枯燥的垫球练习，改为积极引导学生以小组运动竞赛的方式进行练习，更好地

体现了学生的主体性。将课堂交给学生，更符合高中学生的学习特点，有助于

调节课堂氛围，提高学生练习的积极性，从而更好地完成教学目标。具体表现

在：①运动竞赛的方式可以提高学生的学习兴趣；②组间竞争，提高了团队合

作能力，激发了学生的集体荣誉感；③合理的目标（垫3个球）设置，可以激

发学生的好胜心，增强成功的体验。（2）不足：①对于新授课，老师没有讲解

示范，直接让学生进行自抛自垫，学生很难完成。②练习内容设置不合理，在

同学们还没有掌握垫球技术时就开始进行两人一组的对垫练习，导致学生重新

进行自抛自垫练习；在没有正确的技术动作的基础上进行比赛，不利于技术动

作的掌握。③体育课堂的组织与管理不到位，在教学过程中不能保证一致的教

学进度，有些学生分组对垫，有些学生重新开始自抛自垫。练习方法：①徒手

模仿练习，听教师口令做原地垫球徒手动作；看教师手势做前、后、左、右的

移动垫球练习。②击固定球练习，两人一组，一人双手持球于腹前，另一人做

垫击球动作。③两人或三人一组，一人抛球，另一人或两人轮流向左、右、

前、后移动垫球。要求移动速度不宜过快，垫出的球要稍高，并控制好落点。

垫球者尽量做到正对垫球方向垫球。

八、案例：徐老师在初中三年级的“短跑——蹲踞式起跑”的教学中，用20分

钟的时间讲解、示范、练习完了所有内容.随后是篮球、羽毛球、足球、乒乓

球、跳绳，按兴趣分组进行练习。这时，班上的一名女生说：“老师，咱们体

育课能不能教教网球啊？我们女生篮球、足球都玩不好，别的也不感兴趣。”这

下引起其他同学的共鸣，大家纷纷问：能教轮滑吗？能教街舞吗？问题：（1）为什

么会出现案例中的现象？（2）这样的教学是否合理.应该怎么改进？

【答案】（1）徐老师会遇到这样的情况，与其对新课标理解的不够深入有关系，

徐老师认为要想体现学生的主体性.只需在课堂上给学生留出一定的自由活动

时间.让学生在运动场所活动起来就可以了。这种想法忽略了教学过程中教师

的主导作用。没有教师的引导和指点，学生的学习不仅会走不必要的弯路，还

有可能是无效的学习。（2）这样的教学设计不合理。首先，教学的目的性和针对

性不强，会导致学生随意动一动做个样子，不会主动认真练习的情况出现。第

二，因为是没有计划的随意练习，教师很难控制整个练习过程，容易发生安全

事故。第三，学生的积极性不高，感受不到自己学到了什么技能，也看不到自

己的进步，容易对运动项目产生倦怠和反感。如果是我，会有针对性地设计分

组尝试练习，让学生按照自己的兴趣分成8个小组，运动项目由学生自己选

择。每节课在常规教学之后，按兴趣小组进行活动。每个组的组长兼任小老

师，负责制定练习计划和技术指导。如此一来，学生的学习就变得有计划、有

组织，学习积极性也会提高.同时也不会因为教师所会的技能有限而无法满足

学生的学习需求。还能充分地体现出新课标“激发学生的运动兴趣.培养学生

体育锻炼的意识和习惯”“以学生发展为中心.帮助学生学会体育与健康学

习”的教学理念。

九、高一年级跨栏课，女生普遍对学习跨栏存在恐惧心理，担心跨不过去会把

自己绊倒，其中一名女生在上课当中以各种理由绕过了过栏练习环节，在考前

复习时，当跨越第三个栏架时，被栏架绊倒受伤。医院诊断结果为膝关节骸骨

骨折，韧带及周围软组织损伤，影响了她正常学习和生活。为此，该家长强烈

要求学校取消跨栏跑教学内容。问题:分析造成该生膝关节受伤的原因。请回答

学校是否应该取消类似的跨栏这种教学内容？

【答案】（1）损伤产生的原因：①思想上不够重视做准备活动时，该女生以各种

理由绕过了过栏练习，说明其思想上没有重视准备活动，缺少运动损伤的意

识。②准备活动不合理在做过栏练习时，该女生没有参与，缺少合理的准备活

动。③运动参与者的心理状况不良高中女生普遍对学习跨栏存在恐惧心理，这

种不良的心理状态也可能导致运动损伤的产生。④技术动作错误该女生在跨栏

中被绊倒了，说明其技术动作是错误的，正确的技术动作不会出现该现象。学

校不应该取消跨栏教学（2）理由：跨栏跑教学有利于培养学生顽强的意志，增强

学生的自信心。跨栏跑技术练习能够很好地发展学生的速度、力量、耐力、柔

韧性和灵敏性等素质，为其他项目的学习提供身体条件，并对其他理论学习与

应用有较好的促进作用。只要做好运动损伤的预防措施，就能有效的防止运动

损伤的产生。因此学校不应取消跨栏跑教学。

一十、某校初三⑴班，学生40人，篮球场1块。教学内容：