八年级下册第二课时 古诗文梳理与整合-2023年部编版中考语文一轮复习

八年级下册

第二课时古诗文梳理与整合

01

一、字词句梳理与整合

《桃花源记》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①缕溪行（)②仿佛若有光（)

③有良田、美池、桑竹之屋（）④县答之（)

⑤问今是何世（)⑥此人一一为具宣所闻（

⑦皆啰顾（)⑧便停向路（)

⑨处处事之（)⑩及郡下，掌太守（)

须:然视往（)()

⑬f病终（)⑭后遂无问津者（

（2）通假字

便要还家（同，)

（3）古今异义

①芳草弊差

古义：________.今义：_____________________

②阡陌笠通

古义：________.今义：_____________________

③辜子邑人

古义：________.今义：____________________

④来此承境

古义：_________今义：____________________

⑤无诊魏晋

古义：今义：

⑥不是为外人道也

古义：今义:

（4）一词多义。

［此人一一为尽言所闻（）

①具＜故人具鸡黍（)

、百废再兴（)

'处处有之（)

②志《寻向所存（)

.燕雀安知鸿鹄之事哉（)

’导向所志（)

③寻《

、寻病终（)

［便舍船（)

④舍

［屋畲俨然（)

(5)词类活用。

①林冬水源（形容词作动词，）

②渔人甚易之（形容词的意动用法，）

③复西行（方位名词作状语，）

④未果，寻病终（名词作动词，）

⑤此中人谓云（名词作动词，）

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①芳草鲜美，落英缤纷。

②渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（2）特殊句式。

①便舍船，从口入。（）

②南阳刘子骥，高尚士也。（）

3.课文理解。

（1）请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。

发现桃花林_做客桃花源一离开桃花源一O

（2）“黄发垂髯”指代的是什么人？“黄发垂髯，并怡然自乐”展现了一幅怎样的生活图

景？

（3）桃花源人为什么来到这个地方？为什么桃花源人说：“不足为外人道也？”

（4）“桃花源”是作者追求的理想社会，请谈谈你对作者的这一社会理想的积极意义的认

识。

4.阅读下面的文言文，完成下面小题。

桃花源记

陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂

树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行

数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问

讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不

知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，

辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻

向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

（1）解释下列加点的词。

①阡陌卒遇（）②便辜还家（）

③便环向路（）④处处事之（）

（2）将下列句子翻译成现代汉语。

①阡陌交通，鸡犬相闻。

②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（3）下列对文章的理解和分析专送的一项是（）。

A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。

B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。

C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人心胸狭隘、不喜张扬的品质。

D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。

（4）文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接

材料，指出两文的相似，卓。

［链接材料］

至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相

往来。

——《老子》八十章

［注］①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。

《〈小石潭记》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①水尤清冽（）②为诋，为屿（）

③潭中鱼可百个头（）④皆若空游无所依（）

⑤脩然不动（）⑥里多远逝（）

⑦往来翕留（）⑧其岸势犬牙拳耳（）

⑨悄旗幽邃（）⑩以其境可清（）

（2）古今异义。

①乃记之而去

古义：____________________________今义：_____________________________

②崔氏二小生

古义：____________________________今义：_____________________________

③不可久用

古义：____________________________今义：_____________________________

（3）一词多义。

〃全石以为底（）

为诋，为屿，为蟆，为岩（）

①为《或异二者之为（）

不足为外人道也（）

、中峨冠而多髯者为东坡（

'水尤演冽（）

②清|以其境过漕（）

〔香远益清（）

/潭中鱼可百许头（）

③可｛-

［不可久居（）

「从小丘西行百二十步（）

④从《'

［隶而丛者，崔氏二小生（）

'全石以为底（）

⑤以《卷石底以出（）

.以其境过清（）

/如鸣源1环（）

⑥环|'

四面竹树环合（）

（4）词类活用。

①从小丘酉行百二十步（名词作状语，）

②斗折螟行（名词作状语，,）

③其岸势水刀差互（名词作状语，）

④心乐之（形容词的意动用法，）

⑤凄神搴骨（形容词的使动用法，，）

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②日光下澈，影布石上。

③斗折蛇行，明灭可见。

（2）特殊句式。

①以其境过清。（）

②如鸣琳I环。（）

3.课文理解。

（1）文章开头写“心乐之”，后又写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃“，这一“乐”一

“忧”是否矛盾？为什么？

（2）作者用“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字概括了小石潭的什么氛围？意在表现怎样的思想

感情？这八个字在全文中的作用是什么？

（3）文中对鱼的描绘有什么作用？

4.阅读下面的课内文言文，完成问题。

小石潭记

柳宗兀

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤

清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为诋，为屿，为蟆，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参

差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕

忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记

之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

（1）下列句子中加点的词，意思完全相同的一项是（）。

A.潭中鱼百件头杂然相件

B.似与游者相乐心乐之

C.以其境过清卷石底以出

D.水尤清冽道荣峻茂

（2）下列对文章内容理解有误的一项是（）。

A.本文按照空间顺序，采用移步换景的写法，介绍了游览小石潭的全过程。

B.本文与《桃花源记》都属游记，都借浏览之景表达了作者悲伤厌世之情。

C.一切景语皆情语，第④段所表现出来的凄神寒骨源于作者内心的悲伤、凄凉。

D.本文是作者被贬谪到湖南永州后，流连于自然胜境，以排解心中郁积的苦闷而作。

（3）本文最大的写作特点是情景交融，结合课文分析作者观鱼时的心情与浏览到最后心情有

何不同？并说一说发生这种变化的原因是什么？

《核舟记》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①能以律寸之木（)②罔不因势裹形（)

③尝购余核舟一（)④高可二黍许（)

⑤而计其长曾不年寸（)⑥佛印维等弥勒（)

⑦期首昂视（)⑧神情与苏、黄不展（)

⑨珠可历历数也（)⑩其船背稍袤（)

（2）通假字。

①谓右臂支船（同)

②左手倚一衡木（—同一_)

③虞山王毅叔远甫刻（（同)

（3）古今异义。

①其两膝相中者

古义：______________________________今义：_______________________________

②罔不国势象形

古义：______________________________今义：_______________________________

（4）一词多义。

|明有亨巧人曰王叔远（）

①奇〔舟首尾长约八分有奇（

）

方宫室（）

②为《中轩敞者为舱（）

.通计一舟，为人五（）

J东坡右手执卷哪（）

③师j其人视跟容寂（）

（5）词类活用。

①中喉道而多髯者为东坡（名词作动词，）

②石青移之（名词作动词，）

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①罔不因势象形，各具情态。

②矫首昂视，神情与苏、黄不属。

③嘻，技亦灵怪矣哉!

（2）特殊句式。

①盖简桃核修狭者为之。（）

②中峨冠而多髯者为东坡。（）

③通计一舟，为人五；为窗八。（）

3.课文理解。

课文最后一段先把桃核上雕刻的东西分类统计，后用“嘻，技亦灵怪矣哉”一句话来结

束，有什么作用？

4.阅读下面文章，完成下面小题。

《核舟记》节选

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势

象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箸蓬覆之。旁开小窗，左右各四，共

八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水

波不兴”，石青耨之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右

手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左

足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳，矫首昂视，神情与

苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之一一珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸

呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

（1）解释下列加点字。

①罔不因势象形（）②清风倏来（）

③如有所谓（）④w右臂支船（）

（2）翻译文中画线的句子。

①启窗而观，雕栏相望焉。

②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

（3）雕刻家把苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句刻在船舱小窗上有什么作用？

《〈诗经〉二首》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①在河之涉1（)②君子好理（)

③左右羊之（)④寤寐学趣（)

⑤兼葭苍苍（)⑥溯涧丛之（)

⑦白露未胸（)⑧道阻且踞（)

（2）古今异义。

①左右孝之

古义：___________________今义：______________

②道阻且右

古义：今义：

③道阻且有

古义：今义：

（3）一词多义。

左右采之（)

采兼葭采采（

1)

（4）词类活用。

①钟鼓乐之（形容词的使动用法，)

②等孽友之（名词作动词，）

2.重点句子。

（1）默写句子。

①关关雎鸠，o窈窕淑女，O

②兼葭苍苍，。所谓伊人，O

③在《关雎》中，以欢快鸣叫的水鸟起兴，表明一个男青年已经看准了一个追求目标的诗句

7H:，。，

④在《关雎》中，最能体现男主人公“求之不得”而苦闷的诗句（不必是连贯的诗句）是:

⑤《诗经》中有许多脍炙人口的描写男女爱情的名篇佳作，如《兼葭》一诗，全诗通过“溯涧

从之，o,宛在水中央”的重唱复沓，描写

了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。

（2）用“/”划分下列句子的朗读节奏。

①兼葭采采，白露未己。

②溯游从之，宛在水中央。

4.阅读诗歌，完成练习。

兼葭

兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒸葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中垠。

兼葭采采，白露未己。所谓伊人，在水之疾。

溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中扯。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）。

A.本诗是一首典型的爱情诗，表现了对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。

B.“秋凉至，相思起”，诗中运用“白露”这一意象将这幽幽相思寄于文字间，文止而情绵

延。

C.“所谓伊人，在水一方”，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。

D.全诗三章采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，具有很强的感染力。

（2）请写出“兼葭苍苍，白露为霜”、“兼葭萋萋，白露未晞”、“兼葭采采，白露未已”

在本诗中的作用。

《〈庄子〉二则》

1.字词积累。

(1)解释下列加点的词语。

①弩而飞()②其翼若事天之云

()

③海运则将彳图于南冥()④南冥者，天淮也

()

⑤《齐谐》者，有怪者也(

⑥水市三千里(

⑦转扶摇而上者九万里()

⑧子非鱼，家知鱼之乐()

⑨请彳旗其本(

(2)通假字。

①北冥有鱼(___同，_____)

②其正色邪(—同,_____)

(3)古今异义。

①野耳也，尘埃也

古义：今义:

②南冥者，天淮也

古义：今义:

③港塔则将徙于南冥

古义：今义:

(4)一词多义。

'北冥有鱼，其名为鲸()

①名《山不在高，有仙则多()

〔名列前茅()

'去以六月后者也（)

②息〈北山愚公长昼曰（)

、莺飞戾天者，望峰尽心（)

‘鹏之背，不知其几千里也（)

其翼若垂天之云（)

③之《

鹏石徙于南冥也（)

、生物之以息相吹也（)

1怒而飞（）

④而1,

I技扶摇加上者九万里（)

［海运则将徙于南冥（)

⑤则《■

［时则不至（）

J去以六月息者也（)

⑥以［生物之以息相吹也（

)

'不名为鲸（）

不知其几千里也（)

⑦其《,

基正色邪？基远而无所至极邪（)

、基视下也，亦若是则已矣（

我非子，固不知子矣（）

⑧固

［子凰非鱼也（）

（5）词类活用。

①鲸之木（形容词作名词，）

②《齐谐》者，志悸者也（形容词作名词，）

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①怒而飞，其翼若垂天之云。

②是鸟也，海运则将徙于南冥。

③鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

④天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？

⑤鳏鱼出游从容，是鱼之乐也。

⑥子非鱼，安知鱼之乐？

(2)特殊句式。

①南冥者，天池也。()

②庄子与惠子游于濠梁之上。()

3.课文理解。

(1)赏析句子“鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里。”

(2)《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他

怎样的心境？

4.阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】

北冥有鱼，其名为鲸。鳏之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其

几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐

谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里，

去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所

至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

(选自《北冥有鱼》)

【乙】

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三

日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹦雏®,子知之乎？夫鹦雏发于南海，而飞于

北海；非梧桐不止，非练食②不食，非醴泉③不饮。于是鹏©得腐鼠，鸭雏过之，仰而视之曰：

'吓⑥！'今子欲以子之梁国而吓我邪？”

(节选自《庄子•秋水》)

注：①鹦(yuan)雏：古代传说中的凤凰类的鸟。②练实：竹实，即竹子所结的子，因为

色白如洁白的绢，故称。③醴泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜。④鹏(chi)：猫头鹰的一

种。⑤吓(he)：模仿鹤鹰发怒的声音。下文的“吓”用作动词。

(1)解释下列加着重号的词。

①有怪者也本

②歧扶摇而上者九万里莎

③非练实不拿<

(2)下列各组语句中加着重号词的意思和用法相同的一项是()。

A.鳏之大/仰而视之曰

B.基正色邪？/基名为鹦雏

C.去以六月息者也/今子欲以子之梁国而吓我邪？

D.鹏之徙于南冥也/而飞于北海

(3)用现代汉语翻译下列句子。

①怒而飞，其翼若垂天之云。

②惠子相梁，庄子往见之。

(4)下列对选文理解和分析布•送的一项是()。

A.两文同写鸟，但形象有所不同。甲文描绘了硕大无比、志存高远的“大鹏”，乙文刻画了偏

狭猜忌、急功近利“氐鸟”。

B.两文都借物抒怀，但情感有别。甲文借“大鹏”迁往南海，展现了作者的恐惧；乙文庄子将

自己比作“鹏”，把功名利禄比作“腐鼠”，表明自己鄙弃功名利禄的立场和志趣。

C.两文语言精当，各具特色。甲文使用“三千里”“九万里”等词，用语夸张，想象雄奇；乙

文比喻巧妙贴切，自然生动形象。

D.甲文运用想象和夸张，极具浪漫主义色彩；乙文采用了寓言的形式，具有强烈的讽刺意味。

《〈礼记〉二则》

《虽有嘉肴》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①虽有奉舂（）②虽有至道（）

③岁食（）④星敢学然后知不足（）

⑤然后能自反也（）⑥然后能自强也（）

⑦学学半（）

（2）通假字。

《兑命》曰“学学半"（同____________________________________）

（3）古今异义。

①不知其号也

古义：_______________________________今义：________________________________

②虽有至道

古义：_______________________________今义：________________________________

③教然后知困

古义：_______________________________今义：________________________________

④教学相长也

古义：_______________________________今义：________________________________

（4）一词多义。

「其此之谓乎（）

①其4［弗'食，不知其旨也（

②自!然后能自反也＜)

I有朋自远方来（)

学学半（)

③学•

学而不思则罔（)

（5）词类活用。

①弗管，不知其旨也（名词作动词，）

②弗学，不知其萼也（形容词作名词，）

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①是故学然后知不足，教然后知困。

②知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

（2）特殊句式。

①教学相长也。（）

②其此之谓乎！（）

（3）用“/”划分下列句子的朗读节奏。

①不知其善也。

②《兑命》曰“学学半”。

③是故学然后知不足，教然后知困。

3.课文理解。

从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？请结合学习经验，谈谈你的看法。

《大道之行也》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①讲信修睦（）②便老有所终（）

③男有分（）④货晋其弃于地也（）

⑤盗窃乱贼而不作（)⑥是谓大同（)

（2）通假字。

①选贤与能（同.)

②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（同.)

（3）古今异义。

①矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养

古义:今义:

②男有分，女有归

古义:今义:

③大道之行也

古义:今义:

（4）一词多义。

故人不独亲其亲（)

①亲.

故人不独亲其亲（)

不独于其子（)

②子

不独子其子（)

天下为公（)

③为

不必为己（)

（5）词类活用。

①使老有所终（形容词作名词,)

②是故谋闭而不兴（动词作名词,)

③盗窃乱贼而不作（动词作名词,)

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。

②故人不独亲其亲，不独子其子。

(2)用“/”划分下列句子的朗读节奏。

①故人不独亲其亲。

②故外户而不闭。

3.课文理解。

(1)“大同”社会一直是我们追求的理想社会，你知道社会发展中有哪些理想与之类似吗？

(2)对于“货恶其弃于地也……是谓大同”两句，请用一个短语加以概括。

4.阅读《〈礼记〉二则》，完成下列小题。

《礼记二则》

虽有佳肴

虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：

教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎？

大道之行也

大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所

终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于

地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外

户而不闭。是谓大同。

(1)对下列各句朗读节奏划分正确的一项是()。

A.不/知其善也。B.故人/不独亲其/亲。

C.故/外户而不闭。D.是故学然/后知不足。

(2)从词类活用的方面判断，下列各句中加点的词，与例句中加点词的用法相同的一项是

()O

例句：使者有所终。

A.选歌举能。B.故人不独亲其亲。

C.弗管，不知其旨也。D.力晋其不出于身也。

(3)下列对选文中画横线的句子翻译正确的一项是()。

A.所以，图谋之心闭塞而不会兴起，那些专门偷窃做乱的贼人就不敢出来危害百姓，家家户户

晚上睡觉就不用关门了。这就叫做社会“大同”。

B.所以，就不会有人搞阴谋，那些专门偷窃做乱的贼人就不敢出来兴风作浪，老百姓都能做到

夜不闭户，路不拾遗。这就叫做社会“大同”。

C.这样一来，图谋之心闭塞而不会兴起，不会有人盗窃财物和作乱害人，老百姓都能过上安居

乐业、睡觉安稳、夜不闭户的生活。这就叫做“大同”社会。

D.这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和作乱害人，家家户户都只是把门从外面

带上而不是从里面闩上。这就叫做“大同”社会。

（4）下列对文章内容和写法理解分析错误的一项是（）。

A.《虽有佳肴》一文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是

“学”的另一种形式。

B.《虽有佳肴》一文开头用类比的方法切入话题，最后引用《尚书》的话印证观点。全文语言

精练，逻辑严密。

C.《大道之行也》一文的主旨是阐明儒家理想中的大同社会的基本特征。“天下为公”“选贤

与能”“讲信修睦”是儒家大同社会理想的核心。

D.《大道之行也》一文用一种特殊的总括形式，拿现实社会跟理想社会作对比，从而指出，现

实中诸多黑暗现象在“大同”社会里将不复存在。

《马说》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①低辱于奴隶人之手（)②辨死于槽杨之间（)

③一食吸尽粟一石（)④才差不外见（)

⑤且欲与常马等不可得（)⑥堂求其能千里也（)

⑦策之不以其道（)⑧执策而临之（)

（2）通假字。

①食马者不知其能千里而食也（同,）

②才美不外见（同,）

③食之不能尽其材（同,）

④其真无马邪（同,）

（3）古今异义。

①故里有名马

古义：今义：

②祗辱于双靠人之手

古义：今义：

③家求其能千里也

古义：今义：

（4）一词多义。

［虽有千里之能（）

①能1安求其熊千里也（）

策之不以其道（）

②束＜,

［执策而临之（）

‘食之不能尽基材（）

③其基真无马邪（）

夏真不知马也（）

'祗辱于奴隶人之手（）

④之《马马千里者（）

鸣之而不能通其意（）

（5）词类活用。

①才美不处见（名词作状语，）

②一食或冬粟一石（形容词作动词，）

③食马者不知其能手里而食也（数量词作动词，一

2.重点句子。

（1）翻译句子。

①世有伯乐，然后有千里马。

②马之千里者，一食或尽粟一石。

③且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

⑤其真无马邪？其真不知马也!

(2)特殊句式。

①骈死于槽杨之间，不以千里称也。()

②马之千里者。()

3.课文理解。

(1)“伯乐”“千里马”“食马者”分别象征什么样的人?

(2)“千里马”被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？请用原文语句回答。

直接原因：___________________________________________________________________

根本原因：____________

(3)本文的写作目的是什么？

4.阅读文言文，完成练习。

马说

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之

手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽票一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食

不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

(1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()。

A.故虽有名马/而两狼之并驱如敢B.一食事尽栗一石/尊以为死

C.星马也/星进亦忧D.执第而临之/箪勋十二转

(2)把文中画线的句子翻译成现代汉语。

①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

②策之不以其道，食之不能尽其材。

（3）“说”见古代的一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法。请结合选文简要说说《马

说》一文运用了什么表现手法？表达了作者的哪些看法。

《唐诗三首》

1.字词积累。

（1）解释下列加点的词语。

①高者挂胃培林梢（）②容能对面为盗贼（）

③何时眼前不不见此屋（）④两鬓苍巷十指黑（）

⑤翩翩两骑来是谁（）⑥系向牛头充炭直（）

（2）通假字。

系向牛头充炭直（同,)

（3）一词多义。

'八月秋商风怒号（)

①高・

商者挂胃长林梢（)

湫天漠漠回昏黑（)

②向＜眈眈相同（)

、寻向所志（)

|安得广厦千万间（）

③安彳"

［风雨不动家如山（）

「卖炭得钱何所营（）

［至亭将军亚夫持兵揖曰（）

「可怜身上衣正单（）

⑤怜｛,

［可怜九月初三夜（）

⑥市!中南门外泥中歇（）

［愿为市鞍马（）

（4）古今异义。

秋木漠漠向昏黑

古义：今义：

（5）词类活用。

①牛困人饥日已而（形容词作动词，）

②翩翩两强来是谁（动词作名词，）

2.重点句子。

（1）默写句子。

①《茅屋为秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是：

②《茅屋为秋风所破歌》中抒发作者虽身居漏雨屋舍仍关心天下百姓疾苦的美好感情的句子

是：,!

③《茅屋为秋风所破歌》中抒发作者忧国忧民，表现他博大胸襟的著名诗句是：

④《茅屋为秋风所破歌》中表现杜甫舍己为人的献身精神，博大的胸襟，至死不悔的决心的两

句诗是：,1

⑤《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是：，

（2）用“/”划分下列句子的朗读节奏。

①安得广厦千万间，

大庇天下寒士俱欢颜！

风雨不动安如山。

②八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

③卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

④满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

3.课文理解。

（1）《卖炭翁》全诗用了哪些表达方式，体现了什么感情？

(2)“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理?

4.阅读下面的古诗，完成下面小题。

卖炭翁

白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣

裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥

日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余

斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是()。

A.这是一首叙事诗，简洁而又完整地讲述了一个老人烧炭、卖炭、失炭的经过。

B.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁烧炭的辛劳。

C.“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”等动作，刻画出宫使蛮横掠夺的丑恶样子。

D.“惜不得”三字看似轻描淡写，实际上是以微妙心理表现了卖炭翁的勇敢反抗。

(2)本诗中的卖炭翁与杜甫《石壕吏》中的老翁各有各的不幸，诗人借以表达的思想感情有

什么相同点和不同点？请简述。

二、古诗文名句积累

1.直接默写。

(1),白露未已。

(2),悠悠我心。

(3)一日不见，!

(4)微君之故，?

(5),风烟望五津。

(6)坐观垂钓者，。

(7)无意苦争春，o

(8),但余钟磬音。

(9)此地一为别，=

(10)谁见幽人独往来，。

(11)俄顷风定云墨色，。

(12),晓驾炭车辗冰辙。

2.理解默写。

(1)在《关雎》中统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是:

(2)成语“秋水伊人”源之《兼葭》中的诗句：

(3)《兼葭》中描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是：

(4)《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能

回，苦不堪言的怨言的句子是：,?

(5)《子衿》中“”""，是以恋人的衣饰借

代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，写出了其相思萦怀之情。

(6)《子衿》中“,”的内心独白，则通过

夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出

来。

(7)王勃《送杜少府之任蜀州》中可用来鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声

的名句是：,o

(8)王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：

(9)《望洞庭湖赠张丞相》中形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的句子是:

(10)《望洞庭湖赠张丞相》中隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是:

(11)《望洞庭湖赠张丞相》中表达渴望出仕而无人引荐的句子是:

(12)《茅屋为秋风所破歌》中既是主旨句又表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧民

的情怀的诗句是：,!

(13)《卖炭翁》中描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是：

(14)《卖炭翁》中揭露了宫市制度不合理的句子是：

(15)《题破山寺后禅院》中环境幽静深远，正如常建诗中所写:

(16)《题破山寺后禅院》中“,”两句诗

写出了环境的清幽及人生的启示。

(17)《题破山寺后禅院》中悠长的钟磬声，在万籁俱寂中带来深远的禅意，使人心灵愈发沉

静的句子是：,。

(18)《送友人》一诗中交代送别地点及环境的句子是：,

(19)《送友人》一诗中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句是:

(20)《卜算子•黄州定慧院寓居作》中“,

”一句营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”